思想政治课教学必须理论联系实际，这是毫无疑问的。理论联系实际要遵循“真、多、新”三原则，只有这样，才能增强理论的说服力，使思想政治课教学更具有吸引力。
　　第一，所谓“真”，就是说所联系的实际必须是客观存在的基本事实。思想政治课是一门探求真理的学科，来不得半点虚假；而客观事物又是不断变化发展的，因此教师要深入进行调查研究，深化自己对客观事物的认识，使主观能够如实地反映客观。特别是联系学生的思想实际时，更要注意真实性。对于学生的思想实际，举例一定要真实无误，绝不能胡编乱造或道听途说。如果与事实有出入，就会大大降低说服力，有悖于思想政治课的科学性和严肃性。
　　例如，在讲辩证法时，我主张“适当指出阴暗面”。在课堂教学中，我们都是对学生进行正面教育，而学生在生活中接触的往往是复杂的社会现实，其中不乏阴暗面。如果我们不能适当指出这些阴暗面，学生就很难理解。如对“党的领导”的认识，课堂上讲党的宗旨是全心全意为人民服务，党的性质是工人阶级的先锋队组织，而学生总能找出与党的宗旨和性质格格不入的事例。这时候就要用到“一分为二”的观点，用到“矛盾主次方面相互关系”的原理。我对学生说，事物的性质是由矛盾的主要方面决定的，我们看问题要抓住本质和主流。正因为存在不足之处，所以我们党的领导才更需要加强和完善。这样讲说服力强，教学效果很好。
　　又如在讲解“农民经济收入状况”这一问题时，客观的评价是“农民收入增长仍属于缓慢阶段”。我通过自己掌握的大量信息进行佐证：①统计数据显示，一些主要农产品价格呈下降趋势，但农资价格却居高不下；②我国农户生产规模小，农民从事农业的收入增加潜力不大；③目前农村富余劳动力高达1.5亿人左右，今后每年还将新增600多万人，农村劳动力转移就业难度非常大；④提高粮食综合生产能力任务艰巨，农业科技创新和推广不适应农业发展的要求；⑤中国农民和城镇居民人均年收入的差距较大，2003年农民人均纯收入为2622元，而城镇居民人均纯收入为8500元。同学们听了上述有理有据的分析，真正意识到我国“三农”问题的重要性和严重性，从而产生强烈的忧患意识。
　　第二，所谓“多”，就是联系实际必须多样化。可以是“一材多用”，也可以是“多材一用”。一方面，由于思想政治课教学的理论内容较多，而每一个具体理论的内涵又各不相同；另一方面，由于学生面对的实际问题很复杂，而且学生对这些实际问题的认识也存在着一定的差异，因此，联系实际必须多样化。
　　首先，教师应加强学科间的相互渗透，让学生运用学过的政治理论来说明相关学科的现象，以提高学生的兴趣。如在讲“事物的发展原因”时，我就讲了地理上“地质地貌的形成”，又讲了“鸡蛋为什么能孵出小鸡”，还结合个人成长的多个例子加以说明，从而活跃了气氛，激发了兴趣。
　　其次，理论联系实际既要讲究联系的科学性，也要注意联系的艺术性，二者应相互统一，不可偏废。这必然要求教师在坚持联系实际的科学性的前提下，还要注意语言的生动活泼、背景材料的富于感染力和联系形式的灵活多样，使联系实际的过程处于一种既严肃认真而又不单调呆板的状态，从而艺术地使理论与实际熔于一炉。
　　再次，还可以搞一些活动来活跃课堂气氛。如在学习有关“经济问题”时，我曾给学生出了一个辩论题——“金钱是不是万能的”，让学生进行辩论。
　　第三，所谓“新”，就是理论联系实际应注意新颖性。理论本身具有抽象性和概括性。有些理论确实很难理解，如果教师再用抽象的政治理论去教育学生或照本宣科，那么学生很快就会失去学习的兴趣。因此，教师要及时了解国内外的重大时事政治问题，把时事政治热点和课本的理论联系起来，使思想政治课教学更富有时代气息。
　　国际局势的风云变幻，经济和科技的日新月异，社会的变化发展，都为思想政治课教学提供了生动、丰富的素材。教师应当注意搜集每一条有用的信息，引导学生用现有的知识去分析这些信息，使学生觉得学习思想政治确实能为他们提供分析问题的正确立场和科学方法，从而提高他们学习思想政治的积极性。
　　同时，在材料的选择上，应尽量选用最新的科学成就和现代化建设的最新成果，只有这样，才能为课堂教学注入新的活力。如在美国大选年，可以从政党政治、金钱选举和美国式民主制度等角度，分析美国两党竞选的轰轰烈烈场面和互相拆台的实质、美国民众对选举的看法、美国下任总统所要面临的难题等。这样学生自然兴趣盎然，既学到了知识，又对西方的民主制度有了一个客观的认识。
　　时代的发展要求思想政治课教师必须紧跟时代的步伐，与时俱进，这样思想政治课才有时代特征，才有生命力，才能对学生产生强烈的吸引力。