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摘 要：为满足日益增长的广告设计业市场需求，培养社会急需的具有对外交流能力的技能型应用专业英语人才，高等院校艺术设计专业外语教学课程改革具有势在必行且极其重要的作用。
关键词：艺术设计类；专业外语；教学改革
艺术设计制作业作为国家文化创意产业的核心支柱，在国际商务交往、促进影视传媒和会展业发展、丰富社会生活、推动经济发展中占有极其重要的位置。随着全球经济的快速发展，面对国际广告和设计业的激烈市场竞争，加强广告和设计企业经营管理模式的创新、加速艺术设计专业英语技能培养已成为当前亟待解决的问题之一。
党的十八大以来，党中央对教育工作做出系列重要部署，要求不断加强高等教育内涵式发展，持续深化教育领域综合改革。尤其2014年，国务院常务会议明确提出要“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”以来，教育部加快推进地方本科院校转型发展工作，进一步多措并举支持地方本科高校转型发展。在这样的战略背景下，国内各大艺术院校都对教学改革提出新设想，实施新举措。在外语教学中，大都已实施或正在积极推进教学改革，应“更好对接职业岗位要求和职业发展需求”（《关于地方本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）》），在提高学生的语言应用能力、凸显艺术院校的办学特色和办学定位、适应艺术院校学苗特点和学生的外语学习意愿、切实提高各专业学生的外语应用能力、满足艺术类不同专业对外语的需求等方面發挥更加积极作用。国家教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》更是明确提出大学英语教学目标为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中，能用英语有效地进行口头和书面信息交流。”社会的需要是培养人才的目标，外语不仅是人们交流和沟通的工具，更应是参与国际竞争的武器。有调查数据显示，用人单位对语言技能重要性的排序是：听（71.4%）、读（64.3%）、说（61%）（转引自蔡基刚，2003）。如何快速提高艺术设计专业英语教学水平，为产业培养及输送既有创意又有实际操作能力的复合型人才，是教育工作者应探索和承担的重要使命。
1 艺术设计专业外语课程改革主要内容
教学思想上依据教育部人才培养质量工程和大学英语教学改革的相关精神，以建构主义、多元智能、现代信息技术等国内外教育理论为支撑，确立外语教学为学生现阶段应用能力培养和未来专业发展服务的原则，改变在教学效果上片面追求通过率的观点，克服过分依赖传统教学大纲、考试大纲的教学观念。
教学过程中要深入了解艺术设计专业的学生在学习心理成长过程中的独特变化规律，改变以往课堂教学中采用的与学生心理发展不相适应的教学手段，探索能够在课堂教学中调动学生学习积极性的教学方法，营造生动活泼的动态教学模式，从而提高外语教学效率。
教学内容上结合学生就业实际需求，介绍设计方法、设计流程、设计材料、设计技术、产品设计、环境设计、平面设计、动画设计、服装设计、印刷与装订工艺等艺术设计英语基本知识，并注重通过强化训练提高应用技能与能力培养。将与艺术设计专业相关的文章或片段（尤其注意视频、音频等流体资料的收集和整理）作为英语课堂教学内容材料，补充到教学中，实现教学资源时代化、无限化：这些资料可以取自教育网站、报纸杂志、教科书、软件库、电影、电视广播、学习课件，以及国内外著名的相关专业文献，著作、国际会议上提交的论文等。增加听读材料的丰富性，培养学生实际英语表达、交流能力，在巩固基本语法的同时，进而扩大学生专业词汇量，增强学生阅读外语原版文献材料的能力，为他们的专业发展提供更多的参考资料来源，增加听读材料的丰富性，培养学生实际英语表达、跨文化交流能力，在巩固基本语法的同时，进而扩大学生本专业的词汇量，增强学生阅读本专业外语原版文献材料的能力，为他们的专业发展提供更多的参考资料来源。制定个性化的大学英语教学大纲，构建“基础英语+后续英语（专业英语+ESP+双语）”的大学英语课程体系。除了大学英语基础课程（精读、听力、口语、写作）外，增强后续英语课程体系（专业英语+ESP+双语）的设计与开发，旨在实现由单一语言文化教学目标向语言文化、学科专业知识与技能并重的多元教学目标转化。
教学体系上灵活运用学导式、讨论式等多种启发式教学方法，有效调动学生学习积极性，营造生动活泼的动态教学模式，以多媒体课件、立体化教材、网上资源、录像机、投影仪、语言实验室等电教设备为载体，建立参与式、互动式、仿真式的教学方法体系。将传统教学手段和现代教育技术手段有机结合，并通过在公共外语的常规教学中增加专业性外语辅助内容的教学方式，促进学生专业知识的学习和外语教学自身质量的提高。创建“课内→课外+校园→社会”的语言学习与实践拓展模式，充分利用第二课堂教学，让学生在课外学以致用。
考核标准上要着重检测学生的语言基础和实际应用能力。要求他们能大致听懂题材熟悉、内容广泛的语音材料，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度，并能进行分析、推理、判断和综合概括。可以比较自如流畅地表达思想，语音基本正确、语调自然。
2 艺术专业外语教学实施细则
改变原有公共外语必修两学年的教学计划，只在大学一年级进行必修公共基础外语课程的学习（4课时/周），考试合格的学生可获得8学分；大学二年级开始必修与学生所学专业相关的专业外语（A），该课程的性质为专业基础课，为期一学期（2课时/周），考试合格的学生可获得2学分；二年级下学期——四年级毕业，共计5学期，学生可选修专业外语（B）和专业外语（C），这两门课程属于专业级选修课程，各开设一学期（2课时/周），各对应两学分。全校本科学生四年学习的外语学分构成为必修公共基础外语（8学分）+必修专业外语（A，2学分）+选修专业外语（B，2学分）+选修专业外语（C，2学分）。学生毕业的最低外语学分为10学分，最高为14学分。
3 结语
外语学习必须对学生的专业知识产生促进作用，使学生获得了一个了解世界的辅助性工具，有能力在其他民族的优秀文化艺术中吸取营养，方便快捷地了解国际上与本专业相关的最新资料和信息动态；为满足日益增长的广告设计业市场需求，培养社会急需的具有对外交流能力的广告艺术设计技能型应用专业英语人才，保障我国文化创意产业经济活动和国际广告艺术设计制作业的顺利运转，加强现代广告艺术设计从业者的专业英语培训对增强企业核心竞争力，加速推进设计制作产业化进程、提高我国广告艺术设计制作水平、更好地为我国文化创意产业服务有重要意义.
参考文献：
[1] 王蔷.课堂教学研究的意义与方法[J].北京师范大学学报（社科版专刊），2000：34-43.
[2] 王文科.教育研究法[M].台北：五南图书出版公司.
[3] 张建伟.反思——改进教师行为的新思路[J].北京师范大学学报，1997（4）.
[4] 程江平.教育实验研究与行动研究的比较[J].教育实验，1996（6）.
[5] 陈燕玲.西北民族学院学报（哲学社会科学版）[J]. 2002（2）.
关键词：艺术设计类；专业外语；教学改革
艺术设计制作业作为国家文化创意产业的核心支柱，在国际商务交往、促进影视传媒和会展业发展、丰富社会生活、推动经济发展中占有极其重要的位置。随着全球经济的快速发展，面对国际广告和设计业的激烈市场竞争，加强广告和设计企业经营管理模式的创新、加速艺术设计专业英语技能培养已成为当前亟待解决的问题之一。
党的十八大以来，党中央对教育工作做出系列重要部署，要求不断加强高等教育内涵式发展，持续深化教育领域综合改革。尤其2014年，国务院常务会议明确提出要“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”以来，教育部加快推进地方本科院校转型发展工作，进一步多措并举支持地方本科高校转型发展。在这样的战略背景下，国内各大艺术院校都对教学改革提出新设想，实施新举措。在外语教学中，大都已实施或正在积极推进教学改革，应“更好对接职业岗位要求和职业发展需求”（《关于地方本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）》），在提高学生的语言应用能力、凸显艺术院校的办学特色和办学定位、适应艺术院校学苗特点和学生的外语学习意愿、切实提高各专业学生的外语应用能力、满足艺术类不同专业对外语的需求等方面發挥更加积极作用。国家教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》更是明确提出大学英语教学目标为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中，能用英语有效地进行口头和书面信息交流。”社会的需要是培养人才的目标，外语不仅是人们交流和沟通的工具，更应是参与国际竞争的武器。有调查数据显示，用人单位对语言技能重要性的排序是：听（71.4%）、读（64.3%）、说（61%）（转引自蔡基刚，2003）。如何快速提高艺术设计专业英语教学水平，为产业培养及输送既有创意又有实际操作能力的复合型人才，是教育工作者应探索和承担的重要使命。
1 艺术设计专业外语课程改革主要内容
教学思想上依据教育部人才培养质量工程和大学英语教学改革的相关精神，以建构主义、多元智能、现代信息技术等国内外教育理论为支撑，确立外语教学为学生现阶段应用能力培养和未来专业发展服务的原则，改变在教学效果上片面追求通过率的观点，克服过分依赖传统教学大纲、考试大纲的教学观念。
教学过程中要深入了解艺术设计专业的学生在学习心理成长过程中的独特变化规律，改变以往课堂教学中采用的与学生心理发展不相适应的教学手段，探索能够在课堂教学中调动学生学习积极性的教学方法，营造生动活泼的动态教学模式，从而提高外语教学效率。
教学内容上结合学生就业实际需求，介绍设计方法、设计流程、设计材料、设计技术、产品设计、环境设计、平面设计、动画设计、服装设计、印刷与装订工艺等艺术设计英语基本知识，并注重通过强化训练提高应用技能与能力培养。将与艺术设计专业相关的文章或片段（尤其注意视频、音频等流体资料的收集和整理）作为英语课堂教学内容材料，补充到教学中，实现教学资源时代化、无限化：这些资料可以取自教育网站、报纸杂志、教科书、软件库、电影、电视广播、学习课件，以及国内外著名的相关专业文献，著作、国际会议上提交的论文等。增加听读材料的丰富性，培养学生实际英语表达、交流能力，在巩固基本语法的同时，进而扩大学生专业词汇量，增强学生阅读外语原版文献材料的能力，为他们的专业发展提供更多的参考资料来源，增加听读材料的丰富性，培养学生实际英语表达、跨文化交流能力，在巩固基本语法的同时，进而扩大学生本专业的词汇量，增强学生阅读本专业外语原版文献材料的能力，为他们的专业发展提供更多的参考资料来源。制定个性化的大学英语教学大纲，构建“基础英语+后续英语（专业英语+ESP+双语）”的大学英语课程体系。除了大学英语基础课程（精读、听力、口语、写作）外，增强后续英语课程体系（专业英语+ESP+双语）的设计与开发，旨在实现由单一语言文化教学目标向语言文化、学科专业知识与技能并重的多元教学目标转化。
教学体系上灵活运用学导式、讨论式等多种启发式教学方法，有效调动学生学习积极性，营造生动活泼的动态教学模式，以多媒体课件、立体化教材、网上资源、录像机、投影仪、语言实验室等电教设备为载体，建立参与式、互动式、仿真式的教学方法体系。将传统教学手段和现代教育技术手段有机结合，并通过在公共外语的常规教学中增加专业性外语辅助内容的教学方式，促进学生专业知识的学习和外语教学自身质量的提高。创建“课内→课外+校园→社会”的语言学习与实践拓展模式，充分利用第二课堂教学，让学生在课外学以致用。
考核标准上要着重检测学生的语言基础和实际应用能力。要求他们能大致听懂题材熟悉、内容广泛的语音材料，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度，并能进行分析、推理、判断和综合概括。可以比较自如流畅地表达思想，语音基本正确、语调自然。
2 艺术专业外语教学实施细则
改变原有公共外语必修两学年的教学计划，只在大学一年级进行必修公共基础外语课程的学习（4课时/周），考试合格的学生可获得8学分；大学二年级开始必修与学生所学专业相关的专业外语（A），该课程的性质为专业基础课，为期一学期（2课时/周），考试合格的学生可获得2学分；二年级下学期——四年级毕业，共计5学期，学生可选修专业外语（B）和专业外语（C），这两门课程属于专业级选修课程，各开设一学期（2课时/周），各对应两学分。全校本科学生四年学习的外语学分构成为必修公共基础外语（8学分）+必修专业外语（A，2学分）+选修专业外语（B，2学分）+选修专业外语（C，2学分）。学生毕业的最低外语学分为10学分，最高为14学分。
3 结语
外语学习必须对学生的专业知识产生促进作用，使学生获得了一个了解世界的辅助性工具，有能力在其他民族的优秀文化艺术中吸取营养，方便快捷地了解国际上与本专业相关的最新资料和信息动态；为满足日益增长的广告设计业市场需求，培养社会急需的具有对外交流能力的广告艺术设计技能型应用专业英语人才，保障我国文化创意产业经济活动和国际广告艺术设计制作业的顺利运转，加强现代广告艺术设计从业者的专业英语培训对增强企业核心竞争力，加速推进设计制作产业化进程、提高我国广告艺术设计制作水平、更好地为我国文化创意产业服务有重要意义.
参考文献：
[1] 王蔷.课堂教学研究的意义与方法[J].北京师范大学学报（社科版专刊），2000：34-43.
[2] 王文科.教育研究法[M].台北：五南图书出版公司.
[3] 张建伟.反思——改进教师行为的新思路[J].北京师范大学学报，1997（4）.
[4] 程江平.教育实验研究与行动研究的比较[J].教育实验，1996（6）.
[5] 陈燕玲.西北民族学院学报（哲学社会科学版）[J]. 2002（2）.