【摘 要】
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本研究以深圳市某幼儿园76名大班幼儿为被试,采用等组前后测实验设计,实验班实施PBL教学,对照班实施传统教学,以此探讨PBL教学对幼儿元认知能力发展的影响。研究结果表明:1.
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本研究以深圳市某幼儿园76名大班幼儿为被试,采用等组前后测实验设计,实验班实施PBL教学,对照班实施传统教学,以此探讨PBL教学对幼儿元认知能力发展的影响。研究结果表明:1.在前测元认知得分无差异的情况下,实验班幼儿在经过为期10周的PBL教学后,后测元认知得分与对照班存在显著差异;2.实验后两组被试在元认知测验的得分均有提高,但实验班元认知得分的提高更为明显,两组被试元认知变化存在显著差异。研究表明,PBL教学通过问题选择和问题情境、对问题的分析讨论、自主学习以及小组合作等方式促进了幼儿元认知的发展。
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