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《数学课程标准》明确提出数学教育要面向全体学生,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”.众所周知,世上没有两片完全相同的树叶,当然也没有完全相同的学生.日常教学中,常听到有些学生抱怨教师授课速度慢、作业少,而同班的另外一些学生却大喊作业太难、太多吃不消.越是到高年级,学生两极分化的现象就越严重.而当前“双减”政策的推出,无论对学校的教学管理,还是一线教师而言都是一个全新的挑战,面对个体差异较大的学生群体,在教学中如何真正做到面向全体学生,在尊重和善待学生差异的基础上因材施教,减轻不同层次学生过重的学业负担,是个尖锐又沉重的话题.为此,我们尝试在这方面进行了一些探索.