在班级里面，我们经常会发现一些“小团体”。小团体的存在，往往会导致学生之间的不团结，对班级的教育管理工作产生干扰和破坏作用，会影响整个班风的建设和形成，助长了同学们身上的一些不良倾向：如哥儿们义气，扰乱课堂纪律，以强凌弱，以多欺少……但我们不能因为小团体有不良的倾向存在，就企图封杀他们。对于班内特殊的小团体，班主任不能漠视它的存在，有意拆散也不是很好。长时间的班主任工作中，我是通过疏导来实施管理的。
　　一、笼络核心，良性发展
　　每个小团体都有其核心人物，他们是团体的灵魂，是团体的骨干，是小团体中的领头雁。小团体的活动和作用，很大程度上取决于这些核心人物的态度。如果做好了他们的工作，他们就会带领小团体向良性方面发展，就会为班集体作贡献。教师在转化时，要找准核心人物的切入点，消除其对立情绪，然后再委以重任，并采取相应的措施帮助其完成任务，使其在成功的鼓励下顺利转变。
　　同时，教师可以根据实际情况，把一些工作安排交由这些核心人物去完成，如编小报、研究性学习、各类比赛等，能充分发挥他们的群体优势。通过核心人物，能带领一大批的同学融入到班集体中来，朝着整个班级的目标共同前进。
　　二、充分信任，委以重任
　　有的工作如果让一般同学去做，可能难以完成，或完不成，如果交给一个特殊的小团体，就有可能完成。我们有时可选择一些特殊的任务，让有关小团体去执行，让他们发挥特殊小团体的作用。同时，我也注意在各种活动中充分调动小团体的积极性，发挥他们的特长，特别在校运会、文艺周中，我偏向于让小团体的成员们努力拼搏，为班级争光。
　　苏霍姆林斯基告诫我们：“没有教育不好的学生。”通过细心的观察，你会发现，其实他们也并非一无是处，在他们身上，也有一些闪光点：有些同学善于画画，有些同学体育比较好，有些同学又是音乐天才。凡此种种，只要一经发现，我务必在一些公开的场合及时予以表扬和肯定，激励他们，激发他们的自信心，让他们感觉到班主任的目光始终追随着他们，关注着他们。
　　三、引导竞争，积极进取
　　小团体成员往往都具有争胜好强的心理特点，抓住这一点，我采用竞争的方法，把具有相同实力的男女生小团体分成不同的对比组，引导他们进行竞争。比如在做试题时，哪一个团體的所有成员成绩都达到90分，那么就可以满足小团体成员一个小小的愿望。这种竞争不仅是在学习上，而且还在劳动上、纪律上、其他杂务上，都开展小团体竞争。通过竞争，激发了他们的进取心和积极性，使他们带领着自己的团队良性发展。
　　治理河流最好的办法不是堵塞，而是疏导。因此，在对待班级小团体的问题上，我们应尽可能地消除自己与小团体之间的对立情绪，采用智慧的方法，在不经意中去疏导他们，让他们朝着健康积极正确的方向发展。
　　 （浦江县七里中心小学）