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【摘要】语言是社会交际的产物，又是社会交际的工具，是一种技能。因此，广大英语教师必须高度重视学生实际运用语言能力的培养，让学生们学的英语能够真正地运用于交际。
【关键词】英语 交际 语言运用能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0006-01
语言最基本的功能是交际。在农村中学，甚至部分县城中学，由于缺乏语言环境和其它种种原因，学生们学的英语基本上是“哑巴英语”，这种无法用于交际的英语，只能应付应试考试，没有多大的实际意义。英语是一门语言，是一种交际工具，因此学习英语首先应该把它作为一种技能来学习和掌握。新教材就是根据语言这种特点，结合中国英语实际情况而编写的。它以语言功能为纲，以语言运用能力为主线，来安排教学内容，突出对学生语言能力的培养，注重提高学生的素质，使之达到新课程教学大纲的要求。因此，如何根据新教材的这个特点，教好、用好新教材，培养学生实际运用语言的能力，就成了我们每个中学英语教师的新课题。
在教学实践中，我始终注意围绕提高学生实际运用语言能力这个主题进行了一些探索。就这问题，结合自己几年的教学实践，谈谈我的看法。
一、学生自学能力，发挥学生主动性，这是培养学生实际运用语言能力的根本手段
为了培养学生的自学能力，首先得狠抓语音教学。语音是学好英语的基础，很难想象一个不会正确朗读英语的学生能学好英语。要想抓语音教学，就得从国际音标抓起，让学生学会国际音标，获得发音与拼读的初步技能。接着教会学生常见、常用的读音，学会读音规则，除有助于学生拼读之外，还可以帮助学生记忆单词，减轻学生记忆单词的困难。在教学中尤其要让学生辨清发音相近的单词，如plane与plan，no和nor等。
这样能使学生明白读音正确的重要性。学生掌握了语音，懂得了语音知识，自然也就培养了自学能力，自己就能拼读单词，对话、朗读就能朗朗上口，学习起来兴趣也就会大大地提高。同时，这样还能把读音与拼写联系在一起，活跃了他们的思维能力，从而提高了他们自学单词的兴趣和能力。
在培养自学单词能力的同时，还得注意培养他们自学课文的能力。自学课文主要就是让学生进行课前的课文预习。这种预习是在教师指导下进行的。我们知道，自学是独立获取知识的有效方法之一。学生在自学中，根据教师提出的问题，努力、主动地探索、解决这些问题，使学生大脑思维不断地处在兴奋的状态，这必然会加深对课文内容的印象和理解。在自学过程中，学生除了对老师提出的问题进行探讨之外，也会自己不断地提出新问题，而这正是我们所要达到的另一个目的，就是通过自学，发挥学生潜能，增长学生知识。自学中的疑问是挖掘学生潜在的智能，增长知识的好办法。
二、营造丰富多彩的教学语境，这是提高学生实际运用语言能力的主要环节
课堂教学是英语教学的主要环节，为了培养学生英语的实际运用能力，要抓住课堂上的每一次机会，营造良好语境，让学生进行有实际交际意义的练习。如上课前的五分钟，可以让值日生进行duty report，尽管在duty report中，学生谈到日期、天气、出勤都是要根据实际情况，带有交际意义，但毕竟可以事先预备、预先背诵，因此谈不上真正意义的交际。
在教完课文之后，还可借助各种教法和教具，自然贴切地营造出英语会话情景，热情鼓励并引导学生进行有意义性的操练。如教完必修1第二单元English around the world——Discoverying useful structures后，请两位同学到讲台前表演：
S1：Stand still！ Don’t move！
S2：What’s the matter？
S1：Don’t get excited but there’s a bear behind you！
S2：Oh help！ Help！ What should I do？
S1：Stay still and the bear will move away.Yes，he’s doing that.It’s OK.You can relax now！
这样的表演逼真、自然，既锻炼了学生的胆量，又锻炼了口语交流利度。
在课堂练习的时候，必须注意增强学生的主动性。为此，最好能在每周末抽出一节自习课时间来开展练习，让全班同学在相对宽松的环境中进行具有一定交际意义的锻炼，把课堂上的表演向前推进一步。
在训练中，为了激发每个学生的热情，还要根据他们的英语水平进行搭配，分成若干小组，每组选一位主持，并按各组自己选定的活动形式开展活动。如，可以让有的组讲述课文或故事，有的组讨论周围发生的事，或把全班分成男女两组进行对话或答辩比赛。
三、课外专题训练是发挥学生实际运用英语能力的重要途径
英语学科的教学具有很强的实践性，尽管在课堂上采取了各种各样的训练手段，但未免都带有一定的局限性。所以，要使学生真正具有英语的实际运用能力，还应尽量把学生在课堂上带有表演性质的语言尽快运用到实际生活中，实现真正意义上的交际，这样，所学的东西才会巩固，英语教学的最终目的才能真正达到。课外活动是教育工作的一个重要环节和广阔的阵地，它能为学生提供充分发展个人的兴趣、爱好、特长与创造语言才能的机会，有助于扩大学生的知识范围，加强学生语言学习的实践性，因此，必须加强课外的专题训练。如，每月我都精心组织开展一次周末英语角活动。在活动中，我不但邀请了本校英语口语较好的师生，还尽力邀请还乡观光探亲的旅外乡亲，以及回乡探亲的留学生参与。学生们三五成群，或询问，或求教，气氛十分热烈。
在课外语言训练过程中，不仅要注意学生对说话内容的训练，还要同时注意对不同表达方式的训练。另外，要注重培养学生的精确表达能力，对学生表达上的明显错误要在适当的时机予以纠正，以让他们真正能达到活用语言的目的。
总之，提高学生实际运用英语语言能力是新教材的突出特点。增强学生实际运用语言能力，应该增强学生的自学能力，发挥学生的主观能动性；应该创设良好课堂教学氛围，营造良好的英语运用环境；同时还要加强课外专题训练，言能力。語言是学会的而不是教会的，教师是英语学习的指导者、促进者。要让学生学会英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变教学模式，通过多创设语言情景，提供机会，激发学生学习兴趣，让学生乐于学习，真正成为语言的使用者。
参考文献：
[1]王才仁 《英语教学交际论》.
[2]桂诗春 《应用语言学》.
[3]邵瑞珍 《学与教的心理学》.
【关键词】英语 交际 语言运用能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0006-01
语言最基本的功能是交际。在农村中学，甚至部分县城中学，由于缺乏语言环境和其它种种原因，学生们学的英语基本上是“哑巴英语”，这种无法用于交际的英语，只能应付应试考试，没有多大的实际意义。英语是一门语言，是一种交际工具，因此学习英语首先应该把它作为一种技能来学习和掌握。新教材就是根据语言这种特点，结合中国英语实际情况而编写的。它以语言功能为纲，以语言运用能力为主线，来安排教学内容，突出对学生语言能力的培养，注重提高学生的素质，使之达到新课程教学大纲的要求。因此，如何根据新教材的这个特点，教好、用好新教材，培养学生实际运用语言的能力，就成了我们每个中学英语教师的新课题。
在教学实践中，我始终注意围绕提高学生实际运用语言能力这个主题进行了一些探索。就这问题，结合自己几年的教学实践，谈谈我的看法。
一、学生自学能力，发挥学生主动性，这是培养学生实际运用语言能力的根本手段
为了培养学生的自学能力，首先得狠抓语音教学。语音是学好英语的基础，很难想象一个不会正确朗读英语的学生能学好英语。要想抓语音教学，就得从国际音标抓起，让学生学会国际音标，获得发音与拼读的初步技能。接着教会学生常见、常用的读音，学会读音规则，除有助于学生拼读之外，还可以帮助学生记忆单词，减轻学生记忆单词的困难。在教学中尤其要让学生辨清发音相近的单词，如plane与plan，no和nor等。
这样能使学生明白读音正确的重要性。学生掌握了语音，懂得了语音知识，自然也就培养了自学能力，自己就能拼读单词，对话、朗读就能朗朗上口，学习起来兴趣也就会大大地提高。同时，这样还能把读音与拼写联系在一起，活跃了他们的思维能力，从而提高了他们自学单词的兴趣和能力。
在培养自学单词能力的同时，还得注意培养他们自学课文的能力。自学课文主要就是让学生进行课前的课文预习。这种预习是在教师指导下进行的。我们知道，自学是独立获取知识的有效方法之一。学生在自学中，根据教师提出的问题，努力、主动地探索、解决这些问题，使学生大脑思维不断地处在兴奋的状态，这必然会加深对课文内容的印象和理解。在自学过程中，学生除了对老师提出的问题进行探讨之外，也会自己不断地提出新问题，而这正是我们所要达到的另一个目的，就是通过自学，发挥学生潜能，增长学生知识。自学中的疑问是挖掘学生潜在的智能，增长知识的好办法。
二、营造丰富多彩的教学语境，这是提高学生实际运用语言能力的主要环节
课堂教学是英语教学的主要环节，为了培养学生英语的实际运用能力，要抓住课堂上的每一次机会，营造良好语境，让学生进行有实际交际意义的练习。如上课前的五分钟，可以让值日生进行duty report，尽管在duty report中，学生谈到日期、天气、出勤都是要根据实际情况，带有交际意义，但毕竟可以事先预备、预先背诵，因此谈不上真正意义的交际。
在教完课文之后，还可借助各种教法和教具，自然贴切地营造出英语会话情景，热情鼓励并引导学生进行有意义性的操练。如教完必修1第二单元English around the world——Discoverying useful structures后，请两位同学到讲台前表演：
S1：Stand still！ Don’t move！
S2：What’s the matter？
S1：Don’t get excited but there’s a bear behind you！
S2：Oh help！ Help！ What should I do？
S1：Stay still and the bear will move away.Yes，he’s doing that.It’s OK.You can relax now！
这样的表演逼真、自然，既锻炼了学生的胆量，又锻炼了口语交流利度。
在课堂练习的时候，必须注意增强学生的主动性。为此，最好能在每周末抽出一节自习课时间来开展练习，让全班同学在相对宽松的环境中进行具有一定交际意义的锻炼，把课堂上的表演向前推进一步。
在训练中，为了激发每个学生的热情，还要根据他们的英语水平进行搭配，分成若干小组，每组选一位主持，并按各组自己选定的活动形式开展活动。如，可以让有的组讲述课文或故事，有的组讨论周围发生的事，或把全班分成男女两组进行对话或答辩比赛。
三、课外专题训练是发挥学生实际运用英语能力的重要途径
英语学科的教学具有很强的实践性，尽管在课堂上采取了各种各样的训练手段，但未免都带有一定的局限性。所以，要使学生真正具有英语的实际运用能力，还应尽量把学生在课堂上带有表演性质的语言尽快运用到实际生活中，实现真正意义上的交际，这样，所学的东西才会巩固，英语教学的最终目的才能真正达到。课外活动是教育工作的一个重要环节和广阔的阵地，它能为学生提供充分发展个人的兴趣、爱好、特长与创造语言才能的机会，有助于扩大学生的知识范围，加强学生语言学习的实践性，因此，必须加强课外的专题训练。如，每月我都精心组织开展一次周末英语角活动。在活动中，我不但邀请了本校英语口语较好的师生，还尽力邀请还乡观光探亲的旅外乡亲，以及回乡探亲的留学生参与。学生们三五成群，或询问，或求教，气氛十分热烈。
在课外语言训练过程中，不仅要注意学生对说话内容的训练，还要同时注意对不同表达方式的训练。另外，要注重培养学生的精确表达能力，对学生表达上的明显错误要在适当的时机予以纠正，以让他们真正能达到活用语言的目的。
总之，提高学生实际运用英语语言能力是新教材的突出特点。增强学生实际运用语言能力，应该增强学生的自学能力，发挥学生的主观能动性；应该创设良好课堂教学氛围，营造良好的英语运用环境；同时还要加强课外专题训练，言能力。語言是学会的而不是教会的，教师是英语学习的指导者、促进者。要让学生学会英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变教学模式，通过多创设语言情景，提供机会，激发学生学习兴趣，让学生乐于学习，真正成为语言的使用者。
参考文献：
[1]王才仁 《英语教学交际论》.
[2]桂诗春 《应用语言学》.
[3]邵瑞珍 《学与教的心理学》.