论文部分内容阅读
【摘要】本文立足对新课程改革的认识和了解，重点分析了应该从哪些方面来加强汉语拼音教学这方面的内容。
【关键词】小学；汉语拼音；情境
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标认为，入学儿童有一定的经验积累，不是一张白纸，教材在编排上有一定的难度。《语文课程标准》对汉语拼音要求是：学会汉语拼音。教学中我将汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
一、创设情境、激发兴趣
（一）利用故事儿歌创设情境
一年级学生年龄小，容易被直观形象生动的事物所影响。在教学中教师可根据学生的这一特点，结合课文内容讲一些趣味故事或编一些带有童趣的儿歌，也可以放手让学生自己编儿歌，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。例如：
在教学单韵母a、o、e时，我是这样导入的，一个天气晴朗的早晨，在大公鸡喔喔的打鸣声中，一个小女孩在啊啊地唱着歌，几只天鹅在河里快活地游来游去，我们现在去看看这美丽的一幕。学生的兴致立刻来了。
在教学a、o、e、的发音时，我引导学生利用儿歌掌握发音方法：张大嘴巴a、a、a，圆圆嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e。还可以鼓励学生创编儿歌、顺口溜记忆字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm” 学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。
在教学j、q、x与ü相拼去掉两点的规则时，我编了这样一个故事，一天j、q、x三个小朋友看见n、l小朋友在欺负ü，ü正在哭鼻子，这时候j、q、x走过去赶走了n、l并且让ü和他们一起玩耍，于是ü擦干了眼泪和j、q、x一起快快乐乐的游戏。所以只要ü和j、q、x在一起的时候ü上的两点就去掉。把知识化为生动有趣的故，使小孩子的想象力和创造力得到最大限度的发挥，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。
（二）利用图片进行拼读
一年级孩子对新鲜的事物特别感兴趣，所以我们要充分调动学生学习的热情。想尽各种办法增强孩子的注意力，利用图片就是一种很好的方法。图片在有生物的人物或事物，还有根据这个拼音所组成的词语，比较形象、直观。经过几年的实践下来，我发现这种方法很适用，同时在学习的过程中我让学生同桌互相学习，互相提问，也培养了学生与他人合作的意识与能力，使拼音学习更充满情趣化，使孩子能够更积极主动地进行学习。克服学习的难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“b”的半圆在右下边，“d”的半圆在左下边，“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。
二、认识汉字与观察情景图的整合
根据低年级儿童的特点，他们比较善于观察新鲜的事物，很多时候认识事物比较直接、简单。把认识汉字与观察情景图进行有机的整合，可以使学生的眼，耳，口都能够调动起来。我的姑娘今年六岁了，在读字卡时，如果遇到不认识的字，就会立即翻看背面，看到图片后，马上就可以说出是什么字了，同时也可以利用图片上的内容对孩子进行简单的说话训练，我所任教的是一所农村小学，孩子语言表达能力差，说话不完整，虽然课堂上经常进行这样的练习，但是效果不好。偶尔有一次，我突发奇想，让学生看图片，先组词，再进行说话，没想到孩子们说得相当的好，而且学习兴趣高涨，经过一段时间的练习后，我班学生的识字量增多了，语言表达也很流畅，能够较完整地说一句话。
（一）根据图画的主要性进行理解记忆
一年级学生刚学拼音，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，一定要让学生看图，看明白图的意思就会拼出音节了。这时候教师也要适时地进行引导，告诉学生应该怎样进行拼读，怎么根据图片的意思拼读出音节。
（二）拼音的教学一定要循序渐进，切不可操之过急
刚参加工作时，我教的就是一年级，老教师都告诉我，教好学生学会汉语拼音很重要，可是在教学时经常出现一些问题，比如学生的拼读hua之后就说是车，完全是风马牛不相及，而且这种现象，还不是出现在个别学生的身上，当时我很着急，可却又没什么好办法，只得带学生反复拼读。经过几年的教学，我发现学生接受汉语拼音的拼读要有一个过程，要逐渐帮助学生养成良好的语感，这时学生自然而然就会拼读准确了，所以这需要一个过程，老师千万不可操之过急，要给学生学习的时间，经过一段时间后，那样出笑话的事就再也不会发生了。
三、再现生活情境，拓展学生学习空间
新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师要有意识地为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音、用拼音。而学生学习了拼音却有很多学生在生活中不会用拼音，也就是不会用自己所学的东西，所以我们要把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。
一直从事低年级的教学，汉语拼音一直都是老师头疼的问题，所以很多老师并不愿意教一年级。其实掌握了教学拼音的方法，也并不是一件很难的事，重在激发孩子的学生兴趣，充分调动一切可以利用的方式、方法，与家长紧密配合起来，同时要切忌不要急躁，给孩子一定的时间，相信所有的问题都会迎刃而解。
作者简介：卢剑，1979年生，女，吉林省吉林市人，本科，二级教师职称，研究方向：小学语文教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学；汉语拼音；情境
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标认为，入学儿童有一定的经验积累，不是一张白纸，教材在编排上有一定的难度。《语文课程标准》对汉语拼音要求是：学会汉语拼音。教学中我将汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
一、创设情境、激发兴趣
（一）利用故事儿歌创设情境
一年级学生年龄小，容易被直观形象生动的事物所影响。在教学中教师可根据学生的这一特点，结合课文内容讲一些趣味故事或编一些带有童趣的儿歌，也可以放手让学生自己编儿歌，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。例如：
在教学单韵母a、o、e时，我是这样导入的，一个天气晴朗的早晨，在大公鸡喔喔的打鸣声中，一个小女孩在啊啊地唱着歌，几只天鹅在河里快活地游来游去，我们现在去看看这美丽的一幕。学生的兴致立刻来了。
在教学a、o、e、的发音时，我引导学生利用儿歌掌握发音方法：张大嘴巴a、a、a，圆圆嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e。还可以鼓励学生创编儿歌、顺口溜记忆字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm” 学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。
在教学j、q、x与ü相拼去掉两点的规则时，我编了这样一个故事，一天j、q、x三个小朋友看见n、l小朋友在欺负ü，ü正在哭鼻子，这时候j、q、x走过去赶走了n、l并且让ü和他们一起玩耍，于是ü擦干了眼泪和j、q、x一起快快乐乐的游戏。所以只要ü和j、q、x在一起的时候ü上的两点就去掉。把知识化为生动有趣的故，使小孩子的想象力和创造力得到最大限度的发挥，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。
（二）利用图片进行拼读
一年级孩子对新鲜的事物特别感兴趣，所以我们要充分调动学生学习的热情。想尽各种办法增强孩子的注意力，利用图片就是一种很好的方法。图片在有生物的人物或事物，还有根据这个拼音所组成的词语，比较形象、直观。经过几年的实践下来，我发现这种方法很适用，同时在学习的过程中我让学生同桌互相学习，互相提问，也培养了学生与他人合作的意识与能力，使拼音学习更充满情趣化，使孩子能够更积极主动地进行学习。克服学习的难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“b”的半圆在右下边，“d”的半圆在左下边，“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。
二、认识汉字与观察情景图的整合
根据低年级儿童的特点，他们比较善于观察新鲜的事物，很多时候认识事物比较直接、简单。把认识汉字与观察情景图进行有机的整合，可以使学生的眼，耳，口都能够调动起来。我的姑娘今年六岁了，在读字卡时，如果遇到不认识的字，就会立即翻看背面，看到图片后，马上就可以说出是什么字了，同时也可以利用图片上的内容对孩子进行简单的说话训练，我所任教的是一所农村小学，孩子语言表达能力差，说话不完整，虽然课堂上经常进行这样的练习，但是效果不好。偶尔有一次，我突发奇想，让学生看图片，先组词，再进行说话，没想到孩子们说得相当的好，而且学习兴趣高涨，经过一段时间的练习后，我班学生的识字量增多了，语言表达也很流畅，能够较完整地说一句话。
（一）根据图画的主要性进行理解记忆
一年级学生刚学拼音，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，一定要让学生看图，看明白图的意思就会拼出音节了。这时候教师也要适时地进行引导，告诉学生应该怎样进行拼读，怎么根据图片的意思拼读出音节。
（二）拼音的教学一定要循序渐进，切不可操之过急
刚参加工作时，我教的就是一年级，老教师都告诉我，教好学生学会汉语拼音很重要，可是在教学时经常出现一些问题，比如学生的拼读hua之后就说是车，完全是风马牛不相及，而且这种现象，还不是出现在个别学生的身上，当时我很着急，可却又没什么好办法，只得带学生反复拼读。经过几年的教学，我发现学生接受汉语拼音的拼读要有一个过程，要逐渐帮助学生养成良好的语感，这时学生自然而然就会拼读准确了，所以这需要一个过程，老师千万不可操之过急，要给学生学习的时间，经过一段时间后，那样出笑话的事就再也不会发生了。
三、再现生活情境，拓展学生学习空间
新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师要有意识地为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音、用拼音。而学生学习了拼音却有很多学生在生活中不会用拼音，也就是不会用自己所学的东西，所以我们要把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。
一直从事低年级的教学，汉语拼音一直都是老师头疼的问题，所以很多老师并不愿意教一年级。其实掌握了教学拼音的方法，也并不是一件很难的事，重在激发孩子的学生兴趣，充分调动一切可以利用的方式、方法，与家长紧密配合起来，同时要切忌不要急躁，给孩子一定的时间，相信所有的问题都会迎刃而解。
作者简介：卢剑，1979年生，女，吉林省吉林市人，本科，二级教师职称，研究方向：小学语文教学。
（编辑：龙贤东）