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摘要：当今时代是一个经济全球化、科技信息化的时代，计算机的发展是新时代最伟大的发明创造，计算机应用于工作生活各个方面。在计算机应用于教育教学后，各种学科的教学在计算机的帮助之下，更新教学方法，达到计算机和教育教学的完美结合。化学学科是一门在分子、原子、离子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律；创造新物质的科学。化学同样是一门以实验为基础的科学，在计算机的帮助之下，广大化学教师在化学及化学实验的教学方面日益得心应手。
关键词：九年级、化学及化学实验、计算机辅助
化学是理科的重点学科，也是纳入中考的主修学科，化学对于九年级学生来说是一个崭新的学科，化学实验是化学中最不可缺少的板块，多媒体技术为实验探究教学的开展提供了便利。通过计算机多媒体技术，可以提供丰富的教学情境，满足学生和教师的各种需求。多媒体技术同样在化学的教学理解方面提供了很大的便利。下面就我在九年级化学的教学中如何正确的运用计算机辅助提出自己的思考。
一、模拟化学实验
化学学科在分子、原子、离子的层次讲述知识。微观状态下，微观结构以及微观现象都是看不见，摸不到的，这给老师的讲解，学生的理解带来了很大的困难。例如，在《分子与原子》这一章节中，水是由水分子组成的，通过计算机展示给学生放大几十万倍下的水分子，它是构成水的最小微粒，然后可以展示给学生一滴水的质量和水分子的个数，进而通过教师的讲解，让学生明白分子的质量和体积都极小，让多媒体做到教师做不到的事情。
即使化学是以实验为基础，但是在九年级阶段学生能接触操作的化学实验却不多，一个是学生自身实验操作知识的缺乏不能正确的操作完成实验，还有一个原因是因为一部分实验存在安全隐患，其药品的毒性、挥发性、腐蚀性，和操作不当可能带来的不良后果等等都是化学教师不敢让学生动手操作的原因。在一氧化碳还原氧化铜这个实验中，一氧化碳本身的毒性不支持我们动手操作演示给学生看，我们就可以利用多媒体技术，让学生观看动画，学生可以清楚的看到一氧化碳将黑色的氧化铜氧化成红色，以及产生的气体使澄清的石灰水变浑浊。还有氧气的制取和性质实验，这在九年级阶段来说是一个重点实验，高锰酸钾制取氧气、过氧化氢制氧气和氯酸钾制氧气这三种实验装置不同，每一个都是学生需要掌握并且可以辨别的，以及后续氧气性质的测定装置，我们可以利用多媒体技术演示给学生，遇到重点的部分重点提醒，并且可以同时展示三种实验装置对此，让学生记忆的更加牢固。
二、便于展示重难点
化学是中学生初次接触的学科，化学学科和其它学科最大的不同在化学学科在原子分子离子层次讲述知识，这对于学生来说理解困难，实际生活没有原型，想象起来也不容易，尤其是物质结构和反应机理方面，宏观无法认知，因此我们可以借助计算机技术帮助学生理解。比如在将分子原子结构这些方面的知识，我们就可以借助多媒体技术展示放大倍数后的原子分子结构，用动画展示原子结构中的原子核和核外电子，将原子放大成为体育球场的大小，原子核在体育球场中间相当于足球大小，形象地展示出原子和原子核大小相差巨大，同样展示出了电子在原子核外有着充分的活动空间。
九年级的化学知识还只是皮毛，但作为学生初次接触的学科，教师也不容怠慢。复习阶段是知识的系统和联系，我们通常使用的方法就是讲联系的知识用知识框架展示，知识框架的复杂和庞大不适合教师板书，我们就可以借助计算机课件展示出来，先后展示還可以对学生进行提问让学生在大脑中对知识有系统的结构。有些学生会出现知识点繁且杂而记忆不清容易混淆，教师在复习阶段要尤其注意，用课件展示容易混淆的知识点，形成对比让学生更容易记忆和区分。
三、正确利用计算机辅助教学
计算机辅助教学对传统的教学模式好比“外来物种入侵”，不可否认传统的教学模式延续了几千年必然有其存在的价值，计算机辅助教学的新兴模式对传统的教学模式带来了挑战，一些教师为了跟随潮流学习计算机辅助教学后，就盲目的使用多媒体技术，也不考虑适不适合，单方面放弃传统的教学模式，反而失去了计算机辅助教学的本意。教育是老师和学生面对面、心对心的教学，传统的教学模式对学生的情感方面有着计算机辅助教学所不能代替的好处。
我认为，计算机辅助教学和传统的教学模式理应达到磨合，教师在多年的粉笔黑板的教学模式下，要学会与时俱进给自己“充电”，掌握最新的文化知识和教学水平，偶尔的使用计算机辅助教学帮助学生理解知识，突破重难点会产生很好的教学效果，但不能一直盲目的使用，教师要自己把握这个“度”，制作课件时考虑周到处理好计算机“如何辅”“辅什么”的问题。
总之，计算机辅助教学作为一个新事物，必然会受到教师的“追捧”给学生带来新鲜感，我们在教学过程中也必不可少会带来一些问题，我们需要做的就是不断的交流更新，让计算机辅助教学这一新兴方式给教学带来更多的便利。
参考文献：
【1】康新平， 海力茜·陶尔大洪， 崔静洁. 浅议计算机辅助教学在化学教学改革中的应用前景[J]. 新疆医科大学学报， 2006（1）：87-88.
【2】杨晓锋. 浅谈计算机辅助教学在初中化学教学中的应用[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2012（4）：180-180.
【3】何小平. 计算机辅助教学模式在中学化学教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2007（8）：122-123.
关键词：九年级、化学及化学实验、计算机辅助
化学是理科的重点学科，也是纳入中考的主修学科，化学对于九年级学生来说是一个崭新的学科，化学实验是化学中最不可缺少的板块，多媒体技术为实验探究教学的开展提供了便利。通过计算机多媒体技术，可以提供丰富的教学情境，满足学生和教师的各种需求。多媒体技术同样在化学的教学理解方面提供了很大的便利。下面就我在九年级化学的教学中如何正确的运用计算机辅助提出自己的思考。
一、模拟化学实验
化学学科在分子、原子、离子的层次讲述知识。微观状态下，微观结构以及微观现象都是看不见，摸不到的，这给老师的讲解，学生的理解带来了很大的困难。例如，在《分子与原子》这一章节中，水是由水分子组成的，通过计算机展示给学生放大几十万倍下的水分子，它是构成水的最小微粒，然后可以展示给学生一滴水的质量和水分子的个数，进而通过教师的讲解，让学生明白分子的质量和体积都极小，让多媒体做到教师做不到的事情。
即使化学是以实验为基础，但是在九年级阶段学生能接触操作的化学实验却不多，一个是学生自身实验操作知识的缺乏不能正确的操作完成实验，还有一个原因是因为一部分实验存在安全隐患，其药品的毒性、挥发性、腐蚀性，和操作不当可能带来的不良后果等等都是化学教师不敢让学生动手操作的原因。在一氧化碳还原氧化铜这个实验中，一氧化碳本身的毒性不支持我们动手操作演示给学生看，我们就可以利用多媒体技术，让学生观看动画，学生可以清楚的看到一氧化碳将黑色的氧化铜氧化成红色，以及产生的气体使澄清的石灰水变浑浊。还有氧气的制取和性质实验，这在九年级阶段来说是一个重点实验，高锰酸钾制取氧气、过氧化氢制氧气和氯酸钾制氧气这三种实验装置不同，每一个都是学生需要掌握并且可以辨别的，以及后续氧气性质的测定装置，我们可以利用多媒体技术演示给学生，遇到重点的部分重点提醒，并且可以同时展示三种实验装置对此，让学生记忆的更加牢固。
二、便于展示重难点
化学是中学生初次接触的学科，化学学科和其它学科最大的不同在化学学科在原子分子离子层次讲述知识，这对于学生来说理解困难，实际生活没有原型，想象起来也不容易，尤其是物质结构和反应机理方面，宏观无法认知，因此我们可以借助计算机技术帮助学生理解。比如在将分子原子结构这些方面的知识，我们就可以借助多媒体技术展示放大倍数后的原子分子结构，用动画展示原子结构中的原子核和核外电子，将原子放大成为体育球场的大小，原子核在体育球场中间相当于足球大小，形象地展示出原子和原子核大小相差巨大，同样展示出了电子在原子核外有着充分的活动空间。
九年级的化学知识还只是皮毛，但作为学生初次接触的学科，教师也不容怠慢。复习阶段是知识的系统和联系，我们通常使用的方法就是讲联系的知识用知识框架展示，知识框架的复杂和庞大不适合教师板书，我们就可以借助计算机课件展示出来，先后展示還可以对学生进行提问让学生在大脑中对知识有系统的结构。有些学生会出现知识点繁且杂而记忆不清容易混淆，教师在复习阶段要尤其注意，用课件展示容易混淆的知识点，形成对比让学生更容易记忆和区分。
三、正确利用计算机辅助教学
计算机辅助教学对传统的教学模式好比“外来物种入侵”，不可否认传统的教学模式延续了几千年必然有其存在的价值，计算机辅助教学的新兴模式对传统的教学模式带来了挑战，一些教师为了跟随潮流学习计算机辅助教学后，就盲目的使用多媒体技术，也不考虑适不适合，单方面放弃传统的教学模式，反而失去了计算机辅助教学的本意。教育是老师和学生面对面、心对心的教学，传统的教学模式对学生的情感方面有着计算机辅助教学所不能代替的好处。
我认为，计算机辅助教学和传统的教学模式理应达到磨合，教师在多年的粉笔黑板的教学模式下，要学会与时俱进给自己“充电”，掌握最新的文化知识和教学水平，偶尔的使用计算机辅助教学帮助学生理解知识，突破重难点会产生很好的教学效果，但不能一直盲目的使用，教师要自己把握这个“度”，制作课件时考虑周到处理好计算机“如何辅”“辅什么”的问题。
总之，计算机辅助教学作为一个新事物，必然会受到教师的“追捧”给学生带来新鲜感，我们在教学过程中也必不可少会带来一些问题，我们需要做的就是不断的交流更新，让计算机辅助教学这一新兴方式给教学带来更多的便利。
参考文献：
【1】康新平， 海力茜·陶尔大洪， 崔静洁. 浅议计算机辅助教学在化学教学改革中的应用前景[J]. 新疆医科大学学报， 2006（1）：87-88.
【2】杨晓锋. 浅谈计算机辅助教学在初中化学教学中的应用[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2012（4）：180-180.
【3】何小平. 计算机辅助教学模式在中学化学教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2007（8）：122-123.