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作为英语教师，我们怎样才能让学生的学习由“被动”变“主动”，让学生真正成为学习的主人呢？
一、 培养学习兴趣，激发自主学习的欲望
1. 明确学习目的，引发学习兴趣
英语教师必须改变“教书匠”的毛病，做教学中的有心人，利用各种机会对学生进行思想教育，让他们关注国际国内形势，了解社会生活的信息化和经济的全球化，从而意识到英语已成为学习各种文化知识、获取世界多方面信息，进行国际交往的重要工具。學生的学习目的越来越明确，必然从心理上产生我要学英语的志向，继而形成学好英语的强大动力。
2. 建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣
教师要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，微笑面对每个学生，做一个和蔼可亲的交际者，用自己的激情去感染学生，消除他们的紧张、畏惧心理，使他们在轻松自由中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的心境。
3. 充分挖掘课程资源，采用灵活多样的教法和手段，激发学生对英语的兴趣
首先，深钻教材，广泛收集课程资源，创设各种情景。根据单元目标和教学内容及时巧妙地利用学生现实生活情景或利用图片、实物、简笔画、动作、表情、电教手段等积极创设各种贴近学生实际生活的情景，布置任务，让学生在人物的驱动下主动学习新知识，在完成任务的过程中巩固新知识，在展示人物成果的过程中，感受到自己能用英语做事，体验到成功的乐趣，大大激发他们的学习积极性。例如：学习谈论价值一课，我布置第一个任务，告诉别人你的物品值多少钱。同学们很激动，怎么告诉呢？教“My coat is forty dollars. My backpack is ten Yuan.”他们很急切地记住并完成任务。于是布置第二个任务：教“How much is your pen?”并向全班报告“Li Ping’s pen is five Yuan.”因为是身边的事情，孩子们特别感兴趣，任务完成得很好。我们不仅可以在课堂上采用任务教学途径，而且可以布置任务型作业。只要有实用价值，学生都积极完成。
其次，不断变化课型和教法，唤起学生有效注意。交际课多给学生创造表演机会，使他们身临其境；阅读课，教学生学会捕捉信息，检索信息；经验交流课，鼓励学生互相切磋。这会令学生耳目一新。
二、 体验成功，增强学生自主学习的信心
1. 教学目标分层要求，为每个学生创造成功的机会
比如，新目标SectionB的阅读材料大多采用分层要求教学。要求学困生完成Circle和Underline等任务，渗透学习方法——抓关键词；中等生再加一项通读全文，掌握重点词句的要求；优等生除了上两项外，还要求复述课文。这样所有学生各有所获，各得其乐。
2. 充分运用鼓励性评价
善于发现学生的点滴进步，多关注学生的学习态度与过程，多欣赏、肯定，保护他们的自尊心，帮助他们增强自信心。
三、 养成良好的学习习惯，为自主学习能力奠定基础
1. 听的习惯。培养学生上课用心倾听、专心思考的习惯。告诉学生收听录音要紧跟语速，捕捉关键词，掌握大意。
2. 说的习惯。鼓励学生养成大胆表述、勇于提问、经常交谈、不怕出错的习惯。
3. 阅读习惯。大声朗读英文，细心模仿录音，培养语感。专心致志，抓住要点，切中主题。泛读要广泛涉猎，放大视野，略知大意，提高阅读速度。精度要深钻细研，逐段理解，分清层次，勾画重点，设疑解答。
4. 写作习惯。字迹规范、工整，坚持记日记、周记、读书笔记。完成作文要准确审题，抓住重点，草拟提纲，锤炼语言，精确表达。
5. 按时完成作业，今日事今日毕，自觉查字典。善于罗列知识，归纳整理。独立思考，耐心细致，意志坚定，克服困难，积极探索,勇于创新，能自我调控等。
总之，这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且更为关键的是教师要把这些能力通过教育学的契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的。
（大城县第四中学）
一、 培养学习兴趣，激发自主学习的欲望
1. 明确学习目的，引发学习兴趣
英语教师必须改变“教书匠”的毛病，做教学中的有心人，利用各种机会对学生进行思想教育，让他们关注国际国内形势，了解社会生活的信息化和经济的全球化，从而意识到英语已成为学习各种文化知识、获取世界多方面信息，进行国际交往的重要工具。學生的学习目的越来越明确，必然从心理上产生我要学英语的志向，继而形成学好英语的强大动力。
2. 建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣
教师要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，微笑面对每个学生，做一个和蔼可亲的交际者，用自己的激情去感染学生，消除他们的紧张、畏惧心理，使他们在轻松自由中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的心境。
3. 充分挖掘课程资源，采用灵活多样的教法和手段，激发学生对英语的兴趣
首先，深钻教材，广泛收集课程资源，创设各种情景。根据单元目标和教学内容及时巧妙地利用学生现实生活情景或利用图片、实物、简笔画、动作、表情、电教手段等积极创设各种贴近学生实际生活的情景，布置任务，让学生在人物的驱动下主动学习新知识，在完成任务的过程中巩固新知识，在展示人物成果的过程中，感受到自己能用英语做事，体验到成功的乐趣，大大激发他们的学习积极性。例如：学习谈论价值一课，我布置第一个任务，告诉别人你的物品值多少钱。同学们很激动，怎么告诉呢？教“My coat is forty dollars. My backpack is ten Yuan.”他们很急切地记住并完成任务。于是布置第二个任务：教“How much is your pen?”并向全班报告“Li Ping’s pen is five Yuan.”因为是身边的事情，孩子们特别感兴趣，任务完成得很好。我们不仅可以在课堂上采用任务教学途径，而且可以布置任务型作业。只要有实用价值，学生都积极完成。
其次，不断变化课型和教法，唤起学生有效注意。交际课多给学生创造表演机会，使他们身临其境；阅读课，教学生学会捕捉信息，检索信息；经验交流课，鼓励学生互相切磋。这会令学生耳目一新。
二、 体验成功，增强学生自主学习的信心
1. 教学目标分层要求，为每个学生创造成功的机会
比如，新目标SectionB的阅读材料大多采用分层要求教学。要求学困生完成Circle和Underline等任务，渗透学习方法——抓关键词；中等生再加一项通读全文，掌握重点词句的要求；优等生除了上两项外，还要求复述课文。这样所有学生各有所获，各得其乐。
2. 充分运用鼓励性评价
善于发现学生的点滴进步，多关注学生的学习态度与过程，多欣赏、肯定，保护他们的自尊心，帮助他们增强自信心。
三、 养成良好的学习习惯，为自主学习能力奠定基础
1. 听的习惯。培养学生上课用心倾听、专心思考的习惯。告诉学生收听录音要紧跟语速，捕捉关键词，掌握大意。
2. 说的习惯。鼓励学生养成大胆表述、勇于提问、经常交谈、不怕出错的习惯。
3. 阅读习惯。大声朗读英文，细心模仿录音，培养语感。专心致志，抓住要点，切中主题。泛读要广泛涉猎，放大视野，略知大意，提高阅读速度。精度要深钻细研，逐段理解，分清层次，勾画重点，设疑解答。
4. 写作习惯。字迹规范、工整，坚持记日记、周记、读书笔记。完成作文要准确审题，抓住重点，草拟提纲，锤炼语言，精确表达。
5. 按时完成作业，今日事今日毕，自觉查字典。善于罗列知识，归纳整理。独立思考，耐心细致，意志坚定，克服困难，积极探索,勇于创新，能自我调控等。
总之，这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且更为关键的是教师要把这些能力通过教育学的契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的。
（大城县第四中学）