论文部分内容阅读
摘要:思想品德活动课教学要紧密结合学生的日常生活,以学生熟悉并最感兴趣的生活素材组织活动,激发学生的学习积极性;要注重学生的主体地位,调动学生的主动性;必须为学生生活解疑答惑,解决学生思想中的困惑,实现思想品德课的教育目的。
关键词:思想品德 活动内容 教学
根据内容活动化、活动内容化的追求,思想品德教材在编排上有两个显著的变化。一是在单元标题之下,设主题探究。主题探究活动体现了思想品德课的实践性特点,突出了研究性学习、合作学习的学习方式,指导了学生的思想与行为。二是在每一单元设置几个活动。活动内容丰富多彩,紧密联系学生生活和社会生活实际,为学生所喜爱。在实际教学中,搞好思想品德教材中活动内容的教学应注意以下几个方面。
一、活动课教学要紧密结合学生的日常生活,以学生熟悉并最感兴趣的生活素材组织活动,激发学生的学习积极性
《思想品德课程标准(实验稿)》强调:“联系生活实际,在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。”思想品德教学要求联系生活实际,以实际生活中的素材进行思想品德的教育,思想品德教育最终目的必须是指导学生的生活实际。因此,紧密结合学生的日常生活,从学生熟悉并最感兴趣的生活素材中组织活动,让学生感同身受,调动学生学习的积极性,使学生思想接受教育,形成品德,同时指导学生的实际生活。例如,在八年级下册第四课《抵御不良诱惑》的第二站《抗拒不良诱惑》的教学中,安排了一次学生分组讨论活动,课前布置如下提纲:1.找出自己平时难以拒绝的诱惑,并分析原因。2.总结自己成功拒绝诱惑的经验。3.查找名人如何抗拒诱惑的资料。4.查找介绍如何拒绝诱惑的各种形式的资料。由于活动取材于学生的生活实际,学生感到亲切,非常有兴趣,讨论的积极性十分高涨。从而达到来源生活并指导于学生生活目的,极大地调动了学生学习的积极性,增强了他们的充满自信,同时也可以增强学生对社会生活的了解和认识,提高了适应社会生活的能力。
二、活动内容的教学要注重学生的主体地位,调动学生的主动性
在活动教学过程中,教师应该依据学生的生活现实和生活经验设计课堂活动,通过多种形式,让学动口、动手、动脑,体现学生的主体地位,使学生成为活动课中的主角,调动学生去亲身体验,在体验中内化学生的道德品质。从而使学生学会学习、学会交流、学会做人,充分体现对学生主体的尊重,切实发挥学生的主体作用。比如上八年级下册第三课第一站《情趣使生活更美》这一内容时,设计了一次《我的情趣和爱好》的展示活动,让学生在活动中展示自己情趣和爱好,活动中学生积极性高涨,唱歌、跳舞、诗朗诵非常热烈。充分体现了学生的主体地位,调动了学生的主动性。展示后让学生谈自己的感受,谈情趣的爱好对自己的生活的影响。学生谈得也非常激烈,学生也深切体会到了高雅情趣对生活的积极作用和低俗情趣的危害。活动中学生感受到自己是课堂的真正主人,是学习的主体,转化了单一、被动的接受式传统学习方式,使学生自主学习,极大调动了学生学习的积极性。
三、活动课教学必须为学生生活解疑答惑,解决学生思想中的困惑,实现思想品德课的教育目的
思想品德教育以生活为起点,最终要指导学生的生活实际,实现知、情、意、行的有机结合。学生在活动中充实自己的认知,激发学生的情感,培养学生的意志,指导学生的行为。在活动课的教学中要紧密联系学生的实际,注重解决学生生活中、思想中的疑惑,组织学生展开深入的、广泛的讨论,为学生解答生活中的问题,思想中的疑惑,才能更好地指导学生的生活,完成思想品德课的情感、态度、价值观的目标。如在上八年级下册第五课第一站《暴力影响生活》的内容时,在学了家庭暴力和学校暴力的侵害后,可能会使学生对家长的老师的管教产生更加强烈的反感,因而组织了一次主题为《如何看待父母的老师的管教》的主题讨论活动。学生在讨论中表现了前所未有的积极性,讨论非常激烈,也充分暴露了部分学生思想的对学校和家长严格管教的不满。通过学生的辩论,老师的诱导,最终形成了共识,总结出了正确的观点:对待家长老师的管教首先要理解家长和老师的出发点是好的、主动与家长和老师沟通,其次学会换位思考,还要注意做好自我,使自己变得更优秀,总之,不能和父母老师对着干,这样是非常愚蠢的。
关键词:思想品德 活动内容 教学
根据内容活动化、活动内容化的追求,思想品德教材在编排上有两个显著的变化。一是在单元标题之下,设主题探究。主题探究活动体现了思想品德课的实践性特点,突出了研究性学习、合作学习的学习方式,指导了学生的思想与行为。二是在每一单元设置几个活动。活动内容丰富多彩,紧密联系学生生活和社会生活实际,为学生所喜爱。在实际教学中,搞好思想品德教材中活动内容的教学应注意以下几个方面。
一、活动课教学要紧密结合学生的日常生活,以学生熟悉并最感兴趣的生活素材组织活动,激发学生的学习积极性
《思想品德课程标准(实验稿)》强调:“联系生活实际,在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。”思想品德教学要求联系生活实际,以实际生活中的素材进行思想品德的教育,思想品德教育最终目的必须是指导学生的生活实际。因此,紧密结合学生的日常生活,从学生熟悉并最感兴趣的生活素材中组织活动,让学生感同身受,调动学生学习的积极性,使学生思想接受教育,形成品德,同时指导学生的实际生活。例如,在八年级下册第四课《抵御不良诱惑》的第二站《抗拒不良诱惑》的教学中,安排了一次学生分组讨论活动,课前布置如下提纲:1.找出自己平时难以拒绝的诱惑,并分析原因。2.总结自己成功拒绝诱惑的经验。3.查找名人如何抗拒诱惑的资料。4.查找介绍如何拒绝诱惑的各种形式的资料。由于活动取材于学生的生活实际,学生感到亲切,非常有兴趣,讨论的积极性十分高涨。从而达到来源生活并指导于学生生活目的,极大地调动了学生学习的积极性,增强了他们的充满自信,同时也可以增强学生对社会生活的了解和认识,提高了适应社会生活的能力。
二、活动内容的教学要注重学生的主体地位,调动学生的主动性
在活动教学过程中,教师应该依据学生的生活现实和生活经验设计课堂活动,通过多种形式,让学动口、动手、动脑,体现学生的主体地位,使学生成为活动课中的主角,调动学生去亲身体验,在体验中内化学生的道德品质。从而使学生学会学习、学会交流、学会做人,充分体现对学生主体的尊重,切实发挥学生的主体作用。比如上八年级下册第三课第一站《情趣使生活更美》这一内容时,设计了一次《我的情趣和爱好》的展示活动,让学生在活动中展示自己情趣和爱好,活动中学生积极性高涨,唱歌、跳舞、诗朗诵非常热烈。充分体现了学生的主体地位,调动了学生的主动性。展示后让学生谈自己的感受,谈情趣的爱好对自己的生活的影响。学生谈得也非常激烈,学生也深切体会到了高雅情趣对生活的积极作用和低俗情趣的危害。活动中学生感受到自己是课堂的真正主人,是学习的主体,转化了单一、被动的接受式传统学习方式,使学生自主学习,极大调动了学生学习的积极性。
三、活动课教学必须为学生生活解疑答惑,解决学生思想中的困惑,实现思想品德课的教育目的
思想品德教育以生活为起点,最终要指导学生的生活实际,实现知、情、意、行的有机结合。学生在活动中充实自己的认知,激发学生的情感,培养学生的意志,指导学生的行为。在活动课的教学中要紧密联系学生的实际,注重解决学生生活中、思想中的疑惑,组织学生展开深入的、广泛的讨论,为学生解答生活中的问题,思想中的疑惑,才能更好地指导学生的生活,完成思想品德课的情感、态度、价值观的目标。如在上八年级下册第五课第一站《暴力影响生活》的内容时,在学了家庭暴力和学校暴力的侵害后,可能会使学生对家长的老师的管教产生更加强烈的反感,因而组织了一次主题为《如何看待父母的老师的管教》的主题讨论活动。学生在讨论中表现了前所未有的积极性,讨论非常激烈,也充分暴露了部分学生思想的对学校和家长严格管教的不满。通过学生的辩论,老师的诱导,最终形成了共识,总结出了正确的观点:对待家长老师的管教首先要理解家长和老师的出发点是好的、主动与家长和老师沟通,其次学会换位思考,还要注意做好自我,使自己变得更优秀,总之,不能和父母老师对着干,这样是非常愚蠢的。