一、远程教育网为教师提供了丰富、生动的教育资源
　　远程教育网内容丰富，取材便捷，让我们的美术欣赏课的效果大为改观。例如教师常常把美术欣赏课视为难题。因为平时即使教师绞尽脑汁搜集大量图片、四处苦寻幻灯片、录像带，讲课时配上大量的口头讲解，学生有时也不领情。课堂基本成为典型的“一言堂”,教师挥汗如雨，学生漫不经心。可是，只要教师拥有一台可以上网的电脑，效果就大不相同了。轻点“百度”，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以欣赏作品的全貌，还可以放大局部指导学生进行观察，教学很是方便。
　　例如，我在低年级教学让学生感受水墨画这一课时，通过远程教育网搜集了不同年代、不同画家、不同风格的水墨画欣赏资料，并特别重点展示了画家吴冠中先生的作品,边演示边讲解吴冠中先生画的特点。他的画作综合了西画与中国画之精髓，用笔简练，后期作品常喜以点、线造形，特别符合让学生在浓墨、淡墨以及点线构成中体会水墨情趣的精神。最后，我还为学生们播放了水墨画的绘画视频,使学生既了解了水墨画的绘画工具又感受到了其用笔、用墨之韵味,生动、直观。多媒体的运用让学生的学习有了一种现场感、真实感，幼小的心灵直观地感受到水墨画的魅力与特有的中国风韵，这是有效应用多媒体的缘故。至于欣赏美术的其他门类，如雕塑、工艺美术等，同样是丰富而生动的。
　　二、远程教育教学改变了教师的传统教学方式
　　远程教育教学改变了传统的师生关系，改变了学生单一的学习方式，为课堂教学增添了活力。远程教育网的应用使学生更易于建立共学或互学的关系，同时也为学生合作学习提供了广阔空间，使个性化学习成为现实。
　　在教学《中外卡通形象》一课时,我请学生向大家推荐一部自己喜爱的卡通节目,并介绍一下自己喜爱的卡通形象,大家通过讨论了解哪些卡通片是健康的，适合少年儿童观看的；哪些卡通片是优秀的，能给予我们启迪的；哪些卡通片是粗劣的，不适合少年儿童观看。我以远程教育网上的“老夫子”视频为例,从形象设计、创作、绘制到生成会动的动画片，一一为学生讲解，学生兴趣盎然，从中获得启发,自制了翻页动画,有的设计了名侦探柯南，有的画了变魔术的米老鼠，还有的画了一个跑动的运动员······学生们还主动给同学作品中自己感兴趣的卡通人物配音,真是乐在其中。学生通过这样自主、自助的学习活动，通过贡献智慧、分享成果，较好地实现了合作学习。不但如此，而且还在合作学习过程中提高了学习兴趣和学习能力。
　　三、远程教育网帮助教师多元化地诠释教材
　　高年级教材里虽有《标志设计》的课文,但教材中呈现的都是几何图形组成的图例,既专业也乏味,为了搜集更多适合学生的案例,我求助于远程教育网。在搜索过程中，我发现了很多有趣的设计,比如男女卫生间有的设计成公鸡和母鸡的剪影,还有的设计成高跟鞋和烟斗的模样。于是，我受到启发，把在远程教育网上搜集到的各种有趣的、识别性强的、简洁醒目的设计图例带到课堂上,让学生们猜是什么标志，学生们情绪很高,很多案例很精彩也出人意料。有的图让人开始怎么也猜不到答案,但当教师告知结果后又觉得构思非常巧妙,大家或会心一笑，或恍然大悟。本次作业,我让学生为学校的各个功能房和公共场所设计标志，学生热情高涨，由于视野宽阔了，他们完成的作品生动、富有童趣，完全突破了教材中示范的案例模式。
　　四、远程教育教学为教师提供了终身学习的平台
　　作为教师，在工作和生活的各种压力面前，自身的学习提高往往难以落实。远程教育资源给我们提供了方便，让我们可以根据自己的业余时间有选择地进行个性化学习，提高自己的业务素质，从而为课堂服务、为学生服务得更好了。
　　在一次远程教育网学习时，我仔细阅读了许多关于“因材施教”的论述和观点，结合自己的教学，我又有了新的感悟：孔子近乎完美地实行了“因材施教”，其基础就是对学生的充分了解。联想到我们的美术教学，在美术的评价中，一直只是笼统的限于“师评、自评、互评”，我觉得评价也要“因材而评”。有的孩子，他的特长不是绘画，他或许擅长写作、善于运动或音律，那么对他，我的要求只是尽力即可，“这次比上次有进步，下次比这次做得好……给予及时表扬。有的孩子有学习美术的兴趣也有这样的特长，那么，每一次，我都会给他在质量和数量上有新的要求，比如，人物再画生动些、环境再画完整些……提出种种不同的要求，促使其不断提高◆(作者单位：江西省南昌市阳明学校)
　　□责任编辑：方 玉