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摘要：随着信息技术和教育行业的飞速发展，也使在语文教学中广泛应用到了信息技术。特别是在小学语文教学的过程中，语文教学中应用信息技术已经成了非常有效的一种教学方法，使语文教学的质量效率得到了大大的提高。这也是现阶段教育理念以及社会技术发展的一种必然趋势。为了更好的顺应时代的发展变化，教师也一定要跟得上社会的发展要求，对自身的教学素质不断进行强化，不断提高自身的教学能力及水平。并且，教师必须要对自己的教学内容、方法以及模式不断进行创新，根据教学发展的实际情况对教学方式合理进行调整。
关键词：习作呈现方式；习作评改方式；信息技术整合
小学语文教学通过这些年的发展变化，教学方法已经从传统的“灌输式”教学模式，转变为多媒体式、情境模式的教学法。而采用这些教学法也使小学语文教学形成了独有的特点，主要是网络化、数字化以及信息化。使小学语文教学的内容以及教学模式有了根本性的改变，大大提高了小学语文的教学质量和教学效率。这也充分说明在小学语文教学中应用信息技术的重要性。
一、改变了习作的呈现方式
新课程标准中明确指示“写作教学必须要贴近学生实际生活，让学生易于动笔，乐于表达。”但是，传统的习作课堂通常情况下都是由教师出题，讲习作要求或者是直接读范文，之后学生在进行文章进行构思布局。但是，该习作模式非常单一，学生虽然可以根据布局进行创作，但是对于学生的创作意识有非常大的影响。并且也只能够采用书面表达的形式进行呈现，无法让学生有积极参与的兴趣。而网络信息技术最大的特点就是知识容量非常大，并且具有非常快的传输速度，能够把图像、声音等有效结合起来。在习作中结合信息技术，能够使习作教学手段、方式以及课堂组织的形式得到根本性的改变，变得更加灵活性更加多样性。使学生作文的呈现方式变得更加新颖，更加生动，与小学生的心理特征更加吻合，使学生的习作兴趣得到充分激发。
案例1：通过习作《家乡美》这篇文章的过程中：可以先让学生上网找寻自己家乡的相关资料以及图片，对习作的内容进行明确。之后再让学生利用放假的时间与家长一起去郊游，有条件的孩子可以观看远处美丽的景色，对美好的自然风光都拍摄下来。这样就可以在上课的时候，将同学们先分为小组的形式，在小组中相互传看自己拍摄的图片、视屏等。并对浏览自然风光之后的感受表达出来，之后就可以指导他们做出习作提纲，把自己拍摄的照片或者是视屏，制作成幻灯片进行播放。这对习作的内容有极大的丰富作用。该模式中的习作课堂教学，使现阶段的多媒体技术特点得到了充分的发挥，让习作更加接近生活，使学生的写作变得更加愉悦。
二、改变了习作的评改方式
想要提高学生的习作，就一定要对习作加强重视，在改进习作的过程当中，才能不断的提升自身的写作水平。传统的习作评改方式就是由老师进行评改或者是家长评改的方式，但是最大的缺点就是非常容易受到时间以及范围的制约。但是应用信息技术就使学生习作的时间以及范围不再受到制约，学生就能够利用网络实时与他人进行交换修改。教师指导学生进行网上习作交流的方式有以下几种：第一种，把习作课中的习作传送到班级博客中，让学生实时进行沟通，能够在网上直接修改评论；第二种就是在放假的时候，可以让学生将习作传送到班级网页中，老师与同学就能够即时进行沟通。
案例2：以前在放假的时候，教师都会给学生布置写日记的任务，暑假完成后学生就会将日记交到教师手中。但是，老师没有这么多的精力给所有的日记进行评改，而学生之间也没有充足的交流时间。而现阶段在放假的时候，就可以让学生把自己习作的日记传送到班级网页中，学生就可以即时进行交流评改。教师就能够利用休息的时间，通过网络对学生传送的日记第一时间进行评改。而学生在读取了老师的评改意见之后，就可以按照意见对自己的日记重新习作。利用信息技术，就不会再受到时间以及空间的制约，师生之间能够实时进行交流，这也是传统作文教学没有办法做到的。使作文批改的时间大大降低，并且对单一的评改方式也有了根本性的改变，使以人为本的教育理念充分得到了体现。
三、提供了丰富的习作素材
虽然日常生活非常丰富，但是，大部分的学生在习作的时候却没有想要表达的意愿。而教师把学生日常中的画面拍摄下来，在课堂中进行播放，就会引起学生们极大的兴趣，并且也能够使学生回忆当时发生的事情。这样就能够保证学生在创作的过程中，有非常多的词汇想要表达。
案例3：对学生写捕捉生活中的画面进行指导的过程中，可以将记录自己的想法作为习作的题目。教师就可以问学生提问：“在我们的日常生活当中，常常会有很多画面进入我们的视线，对我们的心灵有很大的冲击，那你可以描述这样的画面吗？”学生如果想不起来的话，就可以播放关于鸟儿受伤的视屏：在悲凉的声音中，鸟儿受伤的画面就直观的呈现在我们眼前：一只鸟儿可怜的躺在路边，而另外一只小鸟不时的用小嘴触碰伙伴的身体，似乎是想唤醒同伴。看完这段视频，学生就会回答说：“我知道这只小鸟是受伤小鸟的朋友”。小学生就会认为同伴躺在马路上非常危险。这个时候老师就可以说：“大家看到了吗？打动心灵的画面就发生在我们周边，只要我们认真的观察就能够找到。”这样不但激发了学生的思维能力，并且也使同学们的思路得到了开阔。
四、结束语
总而言之，随着近些年信息技术飞速的发展，大大促进了教育事业的快速發展。现阶段在语文以及其他教学中也广泛应用了信息技术，创新了语文教学的方法以及教学模式，对语文教学质量以及效率的提高起到了非常大的作用。不但提高了教学质量，也使学生的创新能力以及综合能力得到了培养，也在很大程度上使语文教师的教学能力得到了提高，使语文教学内容更加丰富。
参考文献：
[1]胡建丽.浅谈多媒体信息技术在语文教学中的运用[J].网络安全技术与应用，2014， 03：188+191.
[2]杨永芳.信息技术在中学语文教学中的应用与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，06：17-18.
[3]任晓青，工伟.信息技术在语文教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2016， 05：146.
关键词：习作呈现方式；习作评改方式；信息技术整合
小学语文教学通过这些年的发展变化，教学方法已经从传统的“灌输式”教学模式，转变为多媒体式、情境模式的教学法。而采用这些教学法也使小学语文教学形成了独有的特点，主要是网络化、数字化以及信息化。使小学语文教学的内容以及教学模式有了根本性的改变，大大提高了小学语文的教学质量和教学效率。这也充分说明在小学语文教学中应用信息技术的重要性。
一、改变了习作的呈现方式
新课程标准中明确指示“写作教学必须要贴近学生实际生活，让学生易于动笔，乐于表达。”但是，传统的习作课堂通常情况下都是由教师出题，讲习作要求或者是直接读范文，之后学生在进行文章进行构思布局。但是，该习作模式非常单一，学生虽然可以根据布局进行创作，但是对于学生的创作意识有非常大的影响。并且也只能够采用书面表达的形式进行呈现，无法让学生有积极参与的兴趣。而网络信息技术最大的特点就是知识容量非常大，并且具有非常快的传输速度，能够把图像、声音等有效结合起来。在习作中结合信息技术，能够使习作教学手段、方式以及课堂组织的形式得到根本性的改变，变得更加灵活性更加多样性。使学生作文的呈现方式变得更加新颖，更加生动，与小学生的心理特征更加吻合，使学生的习作兴趣得到充分激发。
案例1：通过习作《家乡美》这篇文章的过程中：可以先让学生上网找寻自己家乡的相关资料以及图片，对习作的内容进行明确。之后再让学生利用放假的时间与家长一起去郊游，有条件的孩子可以观看远处美丽的景色，对美好的自然风光都拍摄下来。这样就可以在上课的时候，将同学们先分为小组的形式，在小组中相互传看自己拍摄的图片、视屏等。并对浏览自然风光之后的感受表达出来，之后就可以指导他们做出习作提纲，把自己拍摄的照片或者是视屏，制作成幻灯片进行播放。这对习作的内容有极大的丰富作用。该模式中的习作课堂教学，使现阶段的多媒体技术特点得到了充分的发挥，让习作更加接近生活，使学生的写作变得更加愉悦。
二、改变了习作的评改方式
想要提高学生的习作，就一定要对习作加强重视，在改进习作的过程当中，才能不断的提升自身的写作水平。传统的习作评改方式就是由老师进行评改或者是家长评改的方式，但是最大的缺点就是非常容易受到时间以及范围的制约。但是应用信息技术就使学生习作的时间以及范围不再受到制约，学生就能够利用网络实时与他人进行交换修改。教师指导学生进行网上习作交流的方式有以下几种：第一种，把习作课中的习作传送到班级博客中，让学生实时进行沟通，能够在网上直接修改评论；第二种就是在放假的时候，可以让学生将习作传送到班级网页中，老师与同学就能够即时进行沟通。
案例2：以前在放假的时候，教师都会给学生布置写日记的任务，暑假完成后学生就会将日记交到教师手中。但是，老师没有这么多的精力给所有的日记进行评改，而学生之间也没有充足的交流时间。而现阶段在放假的时候，就可以让学生把自己习作的日记传送到班级网页中，学生就可以即时进行交流评改。教师就能够利用休息的时间，通过网络对学生传送的日记第一时间进行评改。而学生在读取了老师的评改意见之后，就可以按照意见对自己的日记重新习作。利用信息技术，就不会再受到时间以及空间的制约，师生之间能够实时进行交流，这也是传统作文教学没有办法做到的。使作文批改的时间大大降低，并且对单一的评改方式也有了根本性的改变，使以人为本的教育理念充分得到了体现。
三、提供了丰富的习作素材
虽然日常生活非常丰富，但是，大部分的学生在习作的时候却没有想要表达的意愿。而教师把学生日常中的画面拍摄下来，在课堂中进行播放，就会引起学生们极大的兴趣，并且也能够使学生回忆当时发生的事情。这样就能够保证学生在创作的过程中，有非常多的词汇想要表达。
案例3：对学生写捕捉生活中的画面进行指导的过程中，可以将记录自己的想法作为习作的题目。教师就可以问学生提问：“在我们的日常生活当中，常常会有很多画面进入我们的视线，对我们的心灵有很大的冲击，那你可以描述这样的画面吗？”学生如果想不起来的话，就可以播放关于鸟儿受伤的视屏：在悲凉的声音中，鸟儿受伤的画面就直观的呈现在我们眼前：一只鸟儿可怜的躺在路边，而另外一只小鸟不时的用小嘴触碰伙伴的身体，似乎是想唤醒同伴。看完这段视频，学生就会回答说：“我知道这只小鸟是受伤小鸟的朋友”。小学生就会认为同伴躺在马路上非常危险。这个时候老师就可以说：“大家看到了吗？打动心灵的画面就发生在我们周边，只要我们认真的观察就能够找到。”这样不但激发了学生的思维能力，并且也使同学们的思路得到了开阔。
四、结束语
总而言之，随着近些年信息技术飞速的发展，大大促进了教育事业的快速發展。现阶段在语文以及其他教学中也广泛应用了信息技术，创新了语文教学的方法以及教学模式，对语文教学质量以及效率的提高起到了非常大的作用。不但提高了教学质量，也使学生的创新能力以及综合能力得到了培养，也在很大程度上使语文教师的教学能力得到了提高，使语文教学内容更加丰富。
参考文献：
[1]胡建丽.浅谈多媒体信息技术在语文教学中的运用[J].网络安全技术与应用，2014， 03：188+191.
[2]杨永芳.信息技术在中学语文教学中的应用与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，06：17-18.
[3]任晓青，工伟.信息技术在语文教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2016， 05：146.