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【摘 要】一篇真正可以被称为好作文的文章，一定有其打动人心的独到之处。而所谓的打动人心，正是因为字里行间倾注了作者的真实情感与真实经历。
【关键词】小学作文 生活 情感 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.069
如果说语文的灵魂是文字，那么文字排列组合的最佳效应就是作文。作文不仅是文字组合的产物，更是写作者真实情感的反映。小学生正处于对生活保持高度好奇心的状态，他们对于生活和情感的感受与表达也处于基础阶段。此时是培养学生观察生活和学会勇于表达情感的能力的最佳时机。因此，教师从小学阶段就应着眼于学生对生活的感受能力，让学生养成写实事，述真情的习惯，这种好的写作习惯将会增强学生对生活的感知能力，对情感的表达能力以及对写作的驾驭能力。针对如何培养这种习惯，本文提出以下建议：
一、观察生活，润物于细小无声
生活是由无数个细枝末节构成的巨幅画卷，而学会观察生活首要的是要对生活产生兴趣。孩子的好奇心是最浓烈的，而孩子们的想象力也是最丰富的。如果教师能根据这些特点对学生加以引导，让学生将想象力转化为文字写出来，那么教师便为学生打开了一扇通往作文的大门。举个例子，比如下大雨的时候，大家都会带着雨伞穿着雨鞋来上学。这时候教师就可以采用启发式的提问，“大家早上来的时候都看到别的同学手里的雨伞了吧？大家觉得漂亮吗？”“大家觉得这些雨伞像什么呢？”根据教师的启发，学生会想出不同的富有想象力的答案。“老师，雨伞像花朵。”“老师，像蘑菇。”“像拐棍”。五花八门的答案一出来，一篇作文的基本素材也就出来了。从雨伞到下雨，再到街上的情景，描绘出来就是一副生动形象的雨中行人图。同时写作时也要加入学生的真实感受，比如下雨天很麻烦，因为路上很泥泞;下雨天也很开心，因为可以穿漂亮的雨鞋。像这样引导学生在作文描写的时候，加入自己的切身感受，那么一篇作文读来自然使人感同身受，生动自然。
二、体验生活，体验于情最深处
说到切身感受，就不得不说爱上生活的另一个方式——体验。
（一）体验即参与
只有切身参与得出的经验与感受才是真实的情感。所以教师在日常的课堂及课外活动中要适当地带领学生做游戏或者进行其他课外活动，且应当在课后及时让学生分享并记录自己的真实感受。当然一些课外作业的布置，比如给爸爸妈妈做饭，给爸爸妈妈洗脚，帮妈妈打扫卫生等小事，都能让孩子在参与的同时得到真实的情感经历。而这些经历就是宝贵的素材，一点一滴素材的积累会让作文更加丰富和生动。
（二）体验即扮演
生活中有无数不同的角色，而不同的角色扮演着不同的形象。所谓体验，就是让学生尽量去尝试扮演不同的角色。比如使用道具让学生进入不同的角色环境，扮演不同的人物身份。比如扮演医生，学生既可以体会到治疗病人时需要的细心，又能体会到行医时的重大责任，而这种责任也同样存在于在做别的事情之中。又比如对父母的角色体验，他们既能体会到作为成人的一种心理满足，又能体会到作为家长的不易与辛苦。这些生活经历不仅可以为学生积累丰富的作文素材，更能对其情感进行深刻教育。
除此之外，道具游戏更能激发学生的兴趣。相对于枯燥的文字说教，此种方式可以让其身心愉悦地参与到过程中去。学生若是情绪高涨，自然而然能迸发出写作的热情，而教师此时应顺势启发学生，“为什么选择这样的角色”，“这样的角色有什么特点”，“怎样才能将角色扮得更像”等等，通过这种方式让学生的思维得到启发，自然有想说也有可说的东西，并据此将语言转化为文字，这种真实的感受是他们下笔的动力和源泉。
（三）体验即发现
写作最重要的不是语言，而是画面，画面的构建是学生写作的前提。而教师要做的就是帮助学生构建兴趣盎然的写作情景，把富有儿童乐趣的生活场景和丰富多彩的活动画面搬入课堂，让学生在轻松愉快的环境中获得写作素材，激发写作欲望。比如在教学作文《我的玩具伙伴》时，可以先进行一个交流会。让学生将自己最喜欢的玩具带到课堂中，向别的同学介绍玩具的名称，来历，使用方法以及它们和自己之间的趣事等。这样一来，不仅使得自己对这篇作文有了大致的内容构建，也激发了别的同学描述的欲望。
（四）体验即发现
发现的另一种方式是想象，教师可以根据玩具引导学生想象，如果玩具是活的，那么自己会和玩具发生哪些对话，哪些趣事。再比如孩子都喜欢看动画片，教师可以引导学生想象如果自己穿越到动画片里，自己最想成为哪个人物，做些什么事，为什么。这样的想象可以拓宽学生的思维，使其不再拘泥于一般实物，也丰富了他们的想象力。
三、分享作文，感受于彼此之间
分享是一种美德，闭门造车永远不是最明智的选择。分享自己的作文意味着交流与互助，当同学与同学在互相分享作文的时候，不仅在互相交流的过程中体会到别人的情感，更能学习到别人身上的优点与亮点，发现自己的不足和缺陷。所谓当局者迷，旁观者清，有时候别人的一句话恰恰是自己写作时的盲区。
因此，作文课上，教师应经常让学生将自己的作文分享给大家。分享完后，要引导学生化身“小侦探”，发现作文中的成功之处，发现作文中不恰当、不合适的地方。同时，通过这种方式也可以使学生自己在写作时避免犯同样的错误，同时学会借鉴其他学生好的想法。这样的过程还可以培养学生的表达、分析和思考的能力，也培养了其细心写作的好习惯。
当然，除此之外，还有阅读。书籍是另一个世界，也是描绘的另一种生活。教师不但应当着眼于培养学生的阅读能力，使学生在书籍中发现别人的生活。同时，教师还应当引导学生在读书时学会思考，学会代入角色去体验，从而体验到别人文章中的真情实感。当然，不可否认的是，生活是写作唯一的来源。因此，我们的作文教学应该坚持源于生活的本色，合理拓展，合理发展，作文教学要源于生活，走进生活，而教师也应当时时注意引导学生观察生活、体验生活，感受生活，发现生活，让学生切身去体验生活中的一切真情实感，从而收获经历，积累经验。使他们真正做到寓情于文，寓文于生活，在生活中发现精彩之处，在作文中抒发真情实感，最终收获做人做事的道理与方法。
生活总是有着各种各样的魅力和有趣之处，作为教师的我们要共同努力，积极引导孩子们开启一双智慧的眼睛，去发现生活的精彩。同时，我们也要与孩子们一起成长，引导他们积极融入生活，学会生活，将所学语文知识融会贯通于生活，从而在快乐中学会学习，学会成长。
【关键词】小学作文 生活 情感 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.069
如果说语文的灵魂是文字，那么文字排列组合的最佳效应就是作文。作文不仅是文字组合的产物，更是写作者真实情感的反映。小学生正处于对生活保持高度好奇心的状态，他们对于生活和情感的感受与表达也处于基础阶段。此时是培养学生观察生活和学会勇于表达情感的能力的最佳时机。因此，教师从小学阶段就应着眼于学生对生活的感受能力，让学生养成写实事，述真情的习惯，这种好的写作习惯将会增强学生对生活的感知能力，对情感的表达能力以及对写作的驾驭能力。针对如何培养这种习惯，本文提出以下建议：
一、观察生活，润物于细小无声
生活是由无数个细枝末节构成的巨幅画卷，而学会观察生活首要的是要对生活产生兴趣。孩子的好奇心是最浓烈的，而孩子们的想象力也是最丰富的。如果教师能根据这些特点对学生加以引导，让学生将想象力转化为文字写出来，那么教师便为学生打开了一扇通往作文的大门。举个例子，比如下大雨的时候，大家都会带着雨伞穿着雨鞋来上学。这时候教师就可以采用启发式的提问，“大家早上来的时候都看到别的同学手里的雨伞了吧？大家觉得漂亮吗？”“大家觉得这些雨伞像什么呢？”根据教师的启发，学生会想出不同的富有想象力的答案。“老师，雨伞像花朵。”“老师，像蘑菇。”“像拐棍”。五花八门的答案一出来，一篇作文的基本素材也就出来了。从雨伞到下雨，再到街上的情景，描绘出来就是一副生动形象的雨中行人图。同时写作时也要加入学生的真实感受，比如下雨天很麻烦，因为路上很泥泞;下雨天也很开心，因为可以穿漂亮的雨鞋。像这样引导学生在作文描写的时候，加入自己的切身感受，那么一篇作文读来自然使人感同身受，生动自然。
二、体验生活，体验于情最深处
说到切身感受，就不得不说爱上生活的另一个方式——体验。
（一）体验即参与
只有切身参与得出的经验与感受才是真实的情感。所以教师在日常的课堂及课外活动中要适当地带领学生做游戏或者进行其他课外活动，且应当在课后及时让学生分享并记录自己的真实感受。当然一些课外作业的布置，比如给爸爸妈妈做饭，给爸爸妈妈洗脚，帮妈妈打扫卫生等小事，都能让孩子在参与的同时得到真实的情感经历。而这些经历就是宝贵的素材，一点一滴素材的积累会让作文更加丰富和生动。
（二）体验即扮演
生活中有无数不同的角色，而不同的角色扮演着不同的形象。所谓体验，就是让学生尽量去尝试扮演不同的角色。比如使用道具让学生进入不同的角色环境，扮演不同的人物身份。比如扮演医生，学生既可以体会到治疗病人时需要的细心，又能体会到行医时的重大责任，而这种责任也同样存在于在做别的事情之中。又比如对父母的角色体验，他们既能体会到作为成人的一种心理满足，又能体会到作为家长的不易与辛苦。这些生活经历不仅可以为学生积累丰富的作文素材，更能对其情感进行深刻教育。
除此之外，道具游戏更能激发学生的兴趣。相对于枯燥的文字说教，此种方式可以让其身心愉悦地参与到过程中去。学生若是情绪高涨，自然而然能迸发出写作的热情，而教师此时应顺势启发学生，“为什么选择这样的角色”，“这样的角色有什么特点”，“怎样才能将角色扮得更像”等等，通过这种方式让学生的思维得到启发，自然有想说也有可说的东西，并据此将语言转化为文字，这种真实的感受是他们下笔的动力和源泉。
（三）体验即发现
写作最重要的不是语言，而是画面，画面的构建是学生写作的前提。而教师要做的就是帮助学生构建兴趣盎然的写作情景，把富有儿童乐趣的生活场景和丰富多彩的活动画面搬入课堂，让学生在轻松愉快的环境中获得写作素材，激发写作欲望。比如在教学作文《我的玩具伙伴》时，可以先进行一个交流会。让学生将自己最喜欢的玩具带到课堂中，向别的同学介绍玩具的名称，来历，使用方法以及它们和自己之间的趣事等。这样一来，不仅使得自己对这篇作文有了大致的内容构建，也激发了别的同学描述的欲望。
（四）体验即发现
发现的另一种方式是想象，教师可以根据玩具引导学生想象，如果玩具是活的，那么自己会和玩具发生哪些对话，哪些趣事。再比如孩子都喜欢看动画片，教师可以引导学生想象如果自己穿越到动画片里，自己最想成为哪个人物，做些什么事，为什么。这样的想象可以拓宽学生的思维，使其不再拘泥于一般实物，也丰富了他们的想象力。
三、分享作文，感受于彼此之间
分享是一种美德，闭门造车永远不是最明智的选择。分享自己的作文意味着交流与互助，当同学与同学在互相分享作文的时候，不仅在互相交流的过程中体会到别人的情感，更能学习到别人身上的优点与亮点，发现自己的不足和缺陷。所谓当局者迷，旁观者清，有时候别人的一句话恰恰是自己写作时的盲区。
因此，作文课上，教师应经常让学生将自己的作文分享给大家。分享完后，要引导学生化身“小侦探”，发现作文中的成功之处，发现作文中不恰当、不合适的地方。同时，通过这种方式也可以使学生自己在写作时避免犯同样的错误，同时学会借鉴其他学生好的想法。这样的过程还可以培养学生的表达、分析和思考的能力，也培养了其细心写作的好习惯。
当然，除此之外，还有阅读。书籍是另一个世界，也是描绘的另一种生活。教师不但应当着眼于培养学生的阅读能力，使学生在书籍中发现别人的生活。同时，教师还应当引导学生在读书时学会思考，学会代入角色去体验，从而体验到别人文章中的真情实感。当然，不可否认的是，生活是写作唯一的来源。因此，我们的作文教学应该坚持源于生活的本色，合理拓展，合理发展，作文教学要源于生活，走进生活，而教师也应当时时注意引导学生观察生活、体验生活，感受生活，发现生活，让学生切身去体验生活中的一切真情实感，从而收获经历，积累经验。使他们真正做到寓情于文，寓文于生活，在生活中发现精彩之处，在作文中抒发真情实感，最终收获做人做事的道理与方法。
生活总是有着各种各样的魅力和有趣之处，作为教师的我们要共同努力，积极引导孩子们开启一双智慧的眼睛，去发现生活的精彩。同时，我们也要与孩子们一起成长，引导他们积极融入生活，学会生活，将所学语文知识融会贯通于生活，从而在快乐中学会学习，学会成长。