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【摘要】笔者根据自己的教学经验与观察发现，一些乡镇中学的英语学困生对乡镇教育的发展有一定的影响。新课改下如何转化英语学困生？笔者从“建立英语学困生成长档案”“利用高科技教育软件”“利用导学案”等五个方面阐述了自己的见解。
【关键词】新课改;乡镇中学;英语学困生
英语学困生是指智力属于正常范围，但由于某种原因，如社会、家庭环境影响，或由于英语学习习惯不好、方法不当，造成英语学习效果低下，达不到英语新课标所规定的基本要求的学生。现在乡镇学校特别是农村基础薄弱的学校，英语学困生普遍存在，有些七年级的学生甚至连26个字母都没完全掌握，课本后面的单词基本是“一问三不知”，或者是看自己课本上的谐音胡乱读几个。这些英语学困生影响了乡镇中学英语教学质量的整体提高。新课改下，如何转化乡镇中学英语学困生，并使其走出困境呢？下面，笔者结合自己在乡镇中学的教学经验，浅谈以下几点见解。
一、建立英语学困生成长档案，“对症下药”
“知己知彼，百战不殆。”乡镇中学英语学困生由于其所处的特定环境，成因不胜枚举：有的因为家庭关系不健全，无心向学;有的因为迷恋电子产品，父母监管缺位，根本没花时间去学习;有的因为学习方法不当，成绩不理想，放弃了学习英语的欲望……作为英语教师，只有花时间和耐心多去了解他们，多去关注关爱他们，用心地为他们建立起成长档案，加强家校联系，尊重他们并与他们建立融洽的关系，“对症下药”，打开他们的心结，才有可能让他们真正地去学习并爱上英语。
二、利用日新月异的高科技教学软件，激发学生学习英语的兴趣
1.随着科技的进步，多媒体已逐步被一体机代替，很多乡镇中学也会拥有一两台一体机。一体机里面的希沃白板软件，课件设置丰富多彩，可谓“色香味俱全”，课件里面的游戏设计，很符合当代青少年的心理特征。教师利用希沃白板里的课件进行教学，既可以激发学困生学习英语的兴趣，又可以提高他们的听说能力。
2.随着大数据时代的到来，“智慧学伴”应运而生。“智慧学伴”是为家长与学生手机用户端开发设计的一款学习程序应用平台，它可以串联课前预习、课中学习以及课后补救等各个环节;可以让教师根据学生的即时表现进行精准教学，使“评学教一体化教学”由理想变成现实。英语教师可以充分利用“智慧学伴”平台给英语学困生推荐一些学习视频及单元微测，让学困生在玩手机的快感中学习英语，教师及时接收學困生的反馈，给出对应的辅导，时不时用一些表情或英语口语，如，Wonderful！ Excellent！ You’re very clever！对学困生进行激励性评价。学困生通过数据的比对，通过直观的激励性评价，体会到学习成功的愉悦感。可以说，一次成功的学习比十次规劝或教导有力得多。
三、利用新课改的导学案引导学困生课前自学新知识点
新课改要求教师进行集体备课，每节课都要有导学案。英语教师可以给学困生设置一些有针对性的相对较容易的导学案，让他们课前预习，把不能解决的问题用红笔记下来，以便上课时在课堂上重点去解决;上课时，教师多去学困生身边走走，了解他们的问题所在，及时给予辅导，态度要温和。如，笔者在教学七年级人教版（上）Unit 4 Don’t eat in class！ Grammar Focus时，设置了如下导学案：
Task 1 观察下列句子，总结祈使句的规律：
Listen to me！ 听我说！ Be a good girl！ 要做一个好女孩！
总结： 祈使句的肯定句通常以1.动词原形开头。
Don’t be late！ 不要迟到！ Don’t run in the hallways！不要在走廊里跑！
总结：祈使句的否定句，在2.动词原形前加3.Don’t，表示“不要做什么事”
No photos！ 禁止拍照！; No smoking！禁止吸烟！
总结： No 4.____/ 5.____， 这种否定形式用于公共提示语，表示“禁止”或“规劝”。
概念：用于表示命令、请求、劝告、禁止等的句子叫做祈使句，通常省略主语“you”。
Task 2 观察语法焦点中的情态动词have to与must并总结规律：
发现：1） have to 与must 后面都接_______。
2） have to 表示客观需要（客观条件限制），意为“_______”._______（有/无）人称、数和时态的变化，其第三人称单数形式为_______。
3） have to 句型的否定句和疑问句需加助动词_______ /_______.
4） must 表示主观需要，意为“_______”.
_______有/无）人称和时态的变化，其否定形式为_______，表示“_______”
提醒：don’t have to /doesn’t have to没有必要=needn’t
在上课时，笔者抽查了几个英语学困生，效果还不错，教师也做到了有的放矢。
四、教师帮助学困生和优秀生结成“一带一”帮扶小组
从心理学中我们了解到，这个年龄段的中学生心理特点是“朋友情大过天”，教师应仔细观察班里每个学生的动态，利用好朋友组成“一带一”帮扶小组，利用好朋友无话不讲的特点，给每一个学困生安排一个跟他（她）玩得好的优秀生进行帮扶。教师定时地给出一个目标，时不时地敲敲边鼓，了解情况。在这方面，我们可以多学习、借鉴名班主任魏书生对待学困生的方法。
五、教师应适当设置一些奖励机制，让英语学困生体验成功的乐趣
学习成功带来的愉悦感，可以增强学困生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。英语教师应当设置一些奖励机制，哪怕是一本小小的作业本、一支漂亮的书签。英语课堂上，当学困生勇于开口时，我们给他鼓励;当他答对一个简单的问题时，我们给他一支漂亮的书签或一本作业本作为奖励，他们的成功感就会油然而生，也就会期待下一次自己更出色的表现，就会初步对英语课感兴趣。有兴趣的学习事半功倍。在感兴趣的基础上，教师与他们一起制定一些切实可行的小目标。随着小目标的实现，他们获得的礼物越来越多，他们就会发现：原来自己也可以这么棒！在实际教学中，笔者每个星期都会给学困生一些奖励：背诵、听写……学困生达到给所定的目标，就会有一个小小的礼物。这样的奖励机制收到了不小的教学成效！
转化乡镇中学“英语学困生”的工作任重而道远。作为一名英语教师，唯有“用爱心真心关爱关注他们”“千方百计设置精彩的课堂”，相信这些英语学困生有朝一日会摘掉学困生的帽子，渐渐喜欢上英语。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2008.
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【关键词】新课改;乡镇中学;英语学困生
英语学困生是指智力属于正常范围，但由于某种原因，如社会、家庭环境影响，或由于英语学习习惯不好、方法不当，造成英语学习效果低下，达不到英语新课标所规定的基本要求的学生。现在乡镇学校特别是农村基础薄弱的学校，英语学困生普遍存在，有些七年级的学生甚至连26个字母都没完全掌握，课本后面的单词基本是“一问三不知”，或者是看自己课本上的谐音胡乱读几个。这些英语学困生影响了乡镇中学英语教学质量的整体提高。新课改下，如何转化乡镇中学英语学困生，并使其走出困境呢？下面，笔者结合自己在乡镇中学的教学经验，浅谈以下几点见解。
一、建立英语学困生成长档案，“对症下药”
“知己知彼，百战不殆。”乡镇中学英语学困生由于其所处的特定环境，成因不胜枚举：有的因为家庭关系不健全，无心向学;有的因为迷恋电子产品，父母监管缺位，根本没花时间去学习;有的因为学习方法不当，成绩不理想，放弃了学习英语的欲望……作为英语教师，只有花时间和耐心多去了解他们，多去关注关爱他们，用心地为他们建立起成长档案，加强家校联系，尊重他们并与他们建立融洽的关系，“对症下药”，打开他们的心结，才有可能让他们真正地去学习并爱上英语。
二、利用日新月异的高科技教学软件，激发学生学习英语的兴趣
1.随着科技的进步，多媒体已逐步被一体机代替，很多乡镇中学也会拥有一两台一体机。一体机里面的希沃白板软件，课件设置丰富多彩，可谓“色香味俱全”，课件里面的游戏设计，很符合当代青少年的心理特征。教师利用希沃白板里的课件进行教学，既可以激发学困生学习英语的兴趣，又可以提高他们的听说能力。
2.随着大数据时代的到来，“智慧学伴”应运而生。“智慧学伴”是为家长与学生手机用户端开发设计的一款学习程序应用平台，它可以串联课前预习、课中学习以及课后补救等各个环节;可以让教师根据学生的即时表现进行精准教学，使“评学教一体化教学”由理想变成现实。英语教师可以充分利用“智慧学伴”平台给英语学困生推荐一些学习视频及单元微测，让学困生在玩手机的快感中学习英语，教师及时接收學困生的反馈，给出对应的辅导，时不时用一些表情或英语口语，如，Wonderful！ Excellent！ You’re very clever！对学困生进行激励性评价。学困生通过数据的比对，通过直观的激励性评价，体会到学习成功的愉悦感。可以说，一次成功的学习比十次规劝或教导有力得多。
三、利用新课改的导学案引导学困生课前自学新知识点
新课改要求教师进行集体备课，每节课都要有导学案。英语教师可以给学困生设置一些有针对性的相对较容易的导学案，让他们课前预习，把不能解决的问题用红笔记下来，以便上课时在课堂上重点去解决;上课时，教师多去学困生身边走走，了解他们的问题所在，及时给予辅导，态度要温和。如，笔者在教学七年级人教版（上）Unit 4 Don’t eat in class！ Grammar Focus时，设置了如下导学案：
Task 1 观察下列句子，总结祈使句的规律：
Listen to me！ 听我说！ Be a good girl！ 要做一个好女孩！
总结： 祈使句的肯定句通常以1.动词原形开头。
Don’t be late！ 不要迟到！ Don’t run in the hallways！不要在走廊里跑！
总结：祈使句的否定句，在2.动词原形前加3.Don’t，表示“不要做什么事”
No photos！ 禁止拍照！; No smoking！禁止吸烟！
总结： No 4.____/ 5.____， 这种否定形式用于公共提示语，表示“禁止”或“规劝”。
概念：用于表示命令、请求、劝告、禁止等的句子叫做祈使句，通常省略主语“you”。
Task 2 观察语法焦点中的情态动词have to与must并总结规律：
发现：1） have to 与must 后面都接_______。
2） have to 表示客观需要（客观条件限制），意为“_______”._______（有/无）人称、数和时态的变化，其第三人称单数形式为_______。
3） have to 句型的否定句和疑问句需加助动词_______ /_______.
4） must 表示主观需要，意为“_______”.
_______有/无）人称和时态的变化，其否定形式为_______，表示“_______”
提醒：don’t have to /doesn’t have to没有必要=needn’t
在上课时，笔者抽查了几个英语学困生，效果还不错，教师也做到了有的放矢。
四、教师帮助学困生和优秀生结成“一带一”帮扶小组
从心理学中我们了解到，这个年龄段的中学生心理特点是“朋友情大过天”，教师应仔细观察班里每个学生的动态，利用好朋友组成“一带一”帮扶小组，利用好朋友无话不讲的特点，给每一个学困生安排一个跟他（她）玩得好的优秀生进行帮扶。教师定时地给出一个目标，时不时地敲敲边鼓，了解情况。在这方面，我们可以多学习、借鉴名班主任魏书生对待学困生的方法。
五、教师应适当设置一些奖励机制，让英语学困生体验成功的乐趣
学习成功带来的愉悦感，可以增强学困生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。英语教师应当设置一些奖励机制，哪怕是一本小小的作业本、一支漂亮的书签。英语课堂上，当学困生勇于开口时，我们给他鼓励;当他答对一个简单的问题时，我们给他一支漂亮的书签或一本作业本作为奖励，他们的成功感就会油然而生，也就会期待下一次自己更出色的表现，就会初步对英语课感兴趣。有兴趣的学习事半功倍。在感兴趣的基础上，教师与他们一起制定一些切实可行的小目标。随着小目标的实现，他们获得的礼物越来越多，他们就会发现：原来自己也可以这么棒！在实际教学中，笔者每个星期都会给学困生一些奖励：背诵、听写……学困生达到给所定的目标，就会有一个小小的礼物。这样的奖励机制收到了不小的教学成效！
转化乡镇中学“英语学困生”的工作任重而道远。作为一名英语教师，唯有“用爱心真心关爱关注他们”“千方百计设置精彩的课堂”，相信这些英语学困生有朝一日会摘掉学困生的帽子，渐渐喜欢上英语。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2008.
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