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自学能力是学生学习的本领。我们常看到一些學生虽然颇刻苦用功,但学习成绩总是不理想,究其原因,原来他们头脑里的知识是通过两只耳朵“听”进去的。由于基础差等原因,往往听得一知半解,每每离开老师,耳朵的“学习”功能便失去了作用,此时想学不会学,因而学习效率低,负担越来越沉重,连基本的课堂教学都跟不上,越陷越深,形成恶性循环。
如何提高学习效率,课堂教学重要,但提高学生的自学能力不能忽略,有良好的自学能力,对学生而言,将终身受益。
如何提高学生的自学能力?使他们在“学会”的过程中变得更加“会学”?下面从物理教学的角度谈谈如何开展自学辅导教学。
一、自学辅导教学的可行性和必要性
自学辅导教学符合学生的心理特点和生理特点,也符合教学规律,能有效提高学生自学能力。
过去,我们采用教师讲,学生听,教师写、学生记的教学方式,从生理学的角度分析,这种单调的刺激容易引起听觉抑制状态,容易产生疲劳。现通过阅读、观察、讨论、动手实验等等相结合的多样化刺激,使学生始终保持饱满的精神状态。
从年龄特征来看,中学生的好学心和好胜心之强,非我们所想。有趣的问题,会使学生带着兴奋的心情、强烈的求知欲来阅读,去思考。学生强烈的好胜心又使讨论问题的教学环节推向高潮,学生的争论,往往会出现火暴而热烈的场面,故此这种教学方式符合学生的生理特点。
在自学辅导教学中,在老师的指导下,主要依靠学生自己钻研,自己积极思考,学生成了学习的主体,学生的积极性得到了充分发挥,每一个学生都能从自己的“起点”跳到自己的“高远点”。因而也符合现代的教学规律,以往的教学方式,学生的主体地位往往被忽视,学生的主动性和积极性容易受到压抑。很难做到因材施教,往往出现老师满腔热情地上课,学生冷冰冰地听课,学生不认真做作业,老师一丝不苟改正作业的现象,自学辅导教学能较好地医治这种“上身发烧下身发冷”的“怪病”。
二、如何开展自学辅导教学
根据教材的内容,凡可读性较强的章节,均可进行以自学辅导教学,过程如下:
1.学生阅读教材。
2.老师印发自学大纲,要求学生在教材中找出答案或结论。
3.学生讨论、概括、总结。
4.练习。
这样编排有以下好处:
1.学生在看一次之后,对这节课的知识结构已有初步的印象,此时老师发提纲,要求学生在教材中找出答案或结论,实际上是要求学生对重要部分反复阅读,反复思考,达到加深理解的目的。
2.自学的目的不仅在于阅读,重要的是引导学生总结自己的学习经验,分清主次,找出规律性的东西。学生看过一遍之后,脑中会有自己的“中心”,有自己的“思路”,当他们发现自己的“中心”、“思路”与辅导提纲的“中心”、“思路”有偏差时,会自动总结,默默修正。慢慢地,学生必定学会抓住重点,提出问题并主动去解决问题。
三、自学辅导教学中要做好几个关键工作
自学辅导教学不是无师自通,它是在老师的指导下学生进行的自学,老师在这个过程中起到关键的作用,因此要认真做好以下几项工作。
1.备好课
老师对教材要进行深入研究,教材的重点在哪里,关键在何处,哪里易懂,何处难明,要深思熟虑,以求成竹在胸,烂熟于心。常见一些教师在处理教材上不是“深入浅出”,而是“浅入深出”,把本来简单的问题讲得玄之又玄,晦涩难懂,就是因为没有备好课。那么,自学辅导教学为主的教学方式教学要备什么呢?
(1)备自学辅导提纲
教师是通过辅导提纲来指导学生学习的。因此提纲的设计要引人入胜,使学生产生对知识追求的强烈兴趣;提纲的编排要由浅入深,体现循序渐进的原则;提纲的内容要突出重点和难点,要引导学生去揭示物理概念的本质,概念之间的区别与联系,物理规律的意义及适用范围;此外,还要引导学生掌握物理的学习方法,尤其是要注意物理概念的引入,物理规律的发现等。
(2)备好教具
物理是一门以实验为基础的学科,单凭学生的阅读难以学好,老师必须准备一些挂图,电教资料,实验仪器等直观教具,通过观察、实验、讨论,帮助学生简捷、鲜明、准确地理解教材中叙述的概念和规律,教具越丰富有趣,课堂教学越生动活泼。
(3)备“问题”
学生之间的讨论可使他们更好地掌握知识,纠正错误。讨论意味着竞争,没有竞争的地方,一切都会显得平淡而无味,死气沉沉,竞争一经出现,会点燃智慧的火花,产生学习的动力,因此,教师在课前必须准备一些“问题”引导学生讨论,把课堂教学推向高潮。
设问,人人都会,但要问得新奇、问得有趣、问得巧妙、问得难而有度、问得引人入胜、问到点子上、问到要害处,就不那么容易了,教师必须精心准备,苦练内功。
2.注意保护学生的学习热情,鼓励学生的创造性
在自学中,由于每个学生的生活经历、基础知识等差异,必定会产生各种设想、方法和答案,提出各种各样的问题,出现争论是不可避免的。只有通过争论,学生才会学得深刻,记得牢固。对正确的、有创造性的回答,教师要大力表扬。对错误的,甚至离奇古怪的,教师一方面要制止其他同学的讥笑行为,努力创造一种勤学苦练、和谐宽松的气氛;另一方面教师要毫不吝啬地对学生积极动脑思考给予热情的肯定赞扬,让所有学生都能愉快地学习,使他们对未来都充满希望。
3.做好知识的总结、归纳、巩固工作
学生看书是从“薄到厚”的过程,老师必须指导学生学会把厚书变成薄书,即掌握要领,提取精华,故老师要引导学生做好知识的总结、归纳、巩固工作。
为检查学生的自学效果,巩固、深化所学的知识,练习是不可缺少的环节。练习题的题型要多样化,有基础内容,也要有一定难度的内容。对学生在练习中出现的错误,属个别的,当即给予辅导,属共性的,随即启发讲解。
总之,自学辅导教学,能使学生养成良好的学习行为和学习习惯,遇到问题,懂得自己查课本、查参考资料,真正提高学生的自学能力。同时老师能把主要精力放在研究教学上,从勤奋型向科研型发展,能有效地提高教学成绩。
(责任编辑 易志毅)
如何提高学习效率,课堂教学重要,但提高学生的自学能力不能忽略,有良好的自学能力,对学生而言,将终身受益。
如何提高学生的自学能力?使他们在“学会”的过程中变得更加“会学”?下面从物理教学的角度谈谈如何开展自学辅导教学。
一、自学辅导教学的可行性和必要性
自学辅导教学符合学生的心理特点和生理特点,也符合教学规律,能有效提高学生自学能力。
过去,我们采用教师讲,学生听,教师写、学生记的教学方式,从生理学的角度分析,这种单调的刺激容易引起听觉抑制状态,容易产生疲劳。现通过阅读、观察、讨论、动手实验等等相结合的多样化刺激,使学生始终保持饱满的精神状态。
从年龄特征来看,中学生的好学心和好胜心之强,非我们所想。有趣的问题,会使学生带着兴奋的心情、强烈的求知欲来阅读,去思考。学生强烈的好胜心又使讨论问题的教学环节推向高潮,学生的争论,往往会出现火暴而热烈的场面,故此这种教学方式符合学生的生理特点。
在自学辅导教学中,在老师的指导下,主要依靠学生自己钻研,自己积极思考,学生成了学习的主体,学生的积极性得到了充分发挥,每一个学生都能从自己的“起点”跳到自己的“高远点”。因而也符合现代的教学规律,以往的教学方式,学生的主体地位往往被忽视,学生的主动性和积极性容易受到压抑。很难做到因材施教,往往出现老师满腔热情地上课,学生冷冰冰地听课,学生不认真做作业,老师一丝不苟改正作业的现象,自学辅导教学能较好地医治这种“上身发烧下身发冷”的“怪病”。
二、如何开展自学辅导教学
根据教材的内容,凡可读性较强的章节,均可进行以自学辅导教学,过程如下:
1.学生阅读教材。
2.老师印发自学大纲,要求学生在教材中找出答案或结论。
3.学生讨论、概括、总结。
4.练习。
这样编排有以下好处:
1.学生在看一次之后,对这节课的知识结构已有初步的印象,此时老师发提纲,要求学生在教材中找出答案或结论,实际上是要求学生对重要部分反复阅读,反复思考,达到加深理解的目的。
2.自学的目的不仅在于阅读,重要的是引导学生总结自己的学习经验,分清主次,找出规律性的东西。学生看过一遍之后,脑中会有自己的“中心”,有自己的“思路”,当他们发现自己的“中心”、“思路”与辅导提纲的“中心”、“思路”有偏差时,会自动总结,默默修正。慢慢地,学生必定学会抓住重点,提出问题并主动去解决问题。
三、自学辅导教学中要做好几个关键工作
自学辅导教学不是无师自通,它是在老师的指导下学生进行的自学,老师在这个过程中起到关键的作用,因此要认真做好以下几项工作。
1.备好课
老师对教材要进行深入研究,教材的重点在哪里,关键在何处,哪里易懂,何处难明,要深思熟虑,以求成竹在胸,烂熟于心。常见一些教师在处理教材上不是“深入浅出”,而是“浅入深出”,把本来简单的问题讲得玄之又玄,晦涩难懂,就是因为没有备好课。那么,自学辅导教学为主的教学方式教学要备什么呢?
(1)备自学辅导提纲
教师是通过辅导提纲来指导学生学习的。因此提纲的设计要引人入胜,使学生产生对知识追求的强烈兴趣;提纲的编排要由浅入深,体现循序渐进的原则;提纲的内容要突出重点和难点,要引导学生去揭示物理概念的本质,概念之间的区别与联系,物理规律的意义及适用范围;此外,还要引导学生掌握物理的学习方法,尤其是要注意物理概念的引入,物理规律的发现等。
(2)备好教具
物理是一门以实验为基础的学科,单凭学生的阅读难以学好,老师必须准备一些挂图,电教资料,实验仪器等直观教具,通过观察、实验、讨论,帮助学生简捷、鲜明、准确地理解教材中叙述的概念和规律,教具越丰富有趣,课堂教学越生动活泼。
(3)备“问题”
学生之间的讨论可使他们更好地掌握知识,纠正错误。讨论意味着竞争,没有竞争的地方,一切都会显得平淡而无味,死气沉沉,竞争一经出现,会点燃智慧的火花,产生学习的动力,因此,教师在课前必须准备一些“问题”引导学生讨论,把课堂教学推向高潮。
设问,人人都会,但要问得新奇、问得有趣、问得巧妙、问得难而有度、问得引人入胜、问到点子上、问到要害处,就不那么容易了,教师必须精心准备,苦练内功。
2.注意保护学生的学习热情,鼓励学生的创造性
在自学中,由于每个学生的生活经历、基础知识等差异,必定会产生各种设想、方法和答案,提出各种各样的问题,出现争论是不可避免的。只有通过争论,学生才会学得深刻,记得牢固。对正确的、有创造性的回答,教师要大力表扬。对错误的,甚至离奇古怪的,教师一方面要制止其他同学的讥笑行为,努力创造一种勤学苦练、和谐宽松的气氛;另一方面教师要毫不吝啬地对学生积极动脑思考给予热情的肯定赞扬,让所有学生都能愉快地学习,使他们对未来都充满希望。
3.做好知识的总结、归纳、巩固工作
学生看书是从“薄到厚”的过程,老师必须指导学生学会把厚书变成薄书,即掌握要领,提取精华,故老师要引导学生做好知识的总结、归纳、巩固工作。
为检查学生的自学效果,巩固、深化所学的知识,练习是不可缺少的环节。练习题的题型要多样化,有基础内容,也要有一定难度的内容。对学生在练习中出现的错误,属个别的,当即给予辅导,属共性的,随即启发讲解。
总之,自学辅导教学,能使学生养成良好的学习行为和学习习惯,遇到问题,懂得自己查课本、查参考资料,真正提高学生的自学能力。同时老师能把主要精力放在研究教学上,从勤奋型向科研型发展,能有效地提高教学成绩。
(责任编辑 易志毅)