论文部分内容阅读
摘 要:当今正在推行素质教育,它的根本任务是如何提高学生计算机知识水平和实践动手能力。如果在教学活动中实施一个完整的项目,通过实施的过程把理论与实践教学有机地结合起来,这样就能充分发掘学生的创造潜能,从而提高学生解决实际问题的综合能力,达到素质教育的要求。
关键词:项目教学法 计算机基础 实践教学
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0181-01
1 项目教学法概述
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法,为学生职业能力及其拓展提供了环境,为他们走向今后的工作岗位作好准备。
2 项目教学模式的教学特征
项目教学法最显著的特点就是“以学生为主体,教师为主导”的实践教学模式,改变了以往课堂上学生被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型创新实践教学模式,具体表现为:
(1)目标指向的多重性。对学生,通过转变学习方式,在主动积极的学习环境中,激发好奇心和创造力,培养分析和解决实际问题的能力。对教师,通过对学生的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校,建立全新的课程理念,提升学校的办学思想和办学目标,通过项目教学法的实施,探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新,逐步完善和重新整合学校课程体系。
(2)学生是教学活动中的主体。从实践中看,工作小组的学习方式在项目教学中采用的最多,这不但益于学生特长的发挥,更有助于培养学生的责任感,以及协作精神的形成,在学习中体验到个人与集体共同成长的快乐。同时,项目教学一改以前学生在课堂上被动接受的学习方式,创造能让学生积极主动地去探索和尝试的条件。在项目教学中,学生参与从信息的收集、计划的制定到方案的选择、目标的实施,直到信息的反馈、成果的评价,整个过程中的每个环节,成为活动中的主人。这样学生既了解总体,又清楚每一具体环节的细节。
(3)注重理论与实践相结合。首先,要完成一个项目,必然涉及到试用方法的问题。这就要求学生从原理开始入手,结合原理分析项目。而实践所得的结果又使学生反过来思考,与其他同学或与教材所得结果是否一致,如不相同原因在何处。此外,在项目教学中正确的学习成果并不是唯一的,因为评价解决问题方案的标准并不是“对”或“错”,而是“好”或“更好”。在项目教学中,每个学生根据自己的所总结的经验,会给出多种解决任务的方案与策略。
3 项目教学法在计算机教学中的应用
3.1 项目教学的原则
(1)学习的关键是项目的选取。项目构建者必须广泛深入地展开调查,把最基本的科技理论和最基本的实用技能相结合,既要能调动学生解决问题的积极性,又包含基本的教学知识点。项目建构的好坏,直接影响到教学的成败,甚至影响到学生今后的就业,进而影响到整个学校的生存与发展。
(2)以教师为中心转变为以学生为中心。在教学过程中,要充分发挥学生的主观能动性和创新精神,让学生根据自身行为的所获得信息来进行自我反馈;同时教师的指导作用也不能忽略,教师负责整个教学的设计和组织,直接参与学生的讨论,是意义建构的帮助者、促进者。
(3)教师最主要的工作是创设学习的资源和协作学习的环境。首先,依据需求作为教学安全选取的依据,使之能与社会需求相一致;其次,关联知识点、能力点。教师要对具体知识点、能力点进行细致的分析,灵活运用各种教学策略,以便进行知识的关联和扩展。
(4)项目成绩评定。课堂教学不再是圍绕教学目标而进行,而是围绕完成项目设计展开的,教师应根据学生提交的报告以及在各个环节形成的阶段性成果,采用多元化的评价方式,对学生整个学习过程进行综合性成绩评定。
3.2 项目教学的组织与实施
首先,根据社会需要提高学生自学能力。通过学生对问题解决活动学习知识技能,刺激学生的学习动力,发展学生的思维能力是教师设计问题的主要目的。在教学过程根据课程的需要,结合现实生活中出现的问题来引导学生自学。
其次,掌握项目设计中学生的能力及差异性。教师进行“项目”设计时,要注意各个学生的特点与接受知识能力的差异性,充分考虑学生的文化知识水平、认知能力和兴趣爱好等因素。在设计的过程中,应根据学生的实际水平来设计每一个环节,针对不同程度的学生来设计不同层次的练习,也就是说“项目”要有层次感。
再次,要让学生积极参与到项目设计中来,使学生能顺利地解决“问题”。
最后,“项目”的设计要适当给学生留自由发挥的空间。也就是说教师在设计问题时不要面面俱到,要给学生的思考和尝试留有一定的空间。
3.3 围绕着学生来组织教学
项目教学法进行了教师和学生角色的转变,改变了以前的学习方式,体现了学生的自主性,有着重要的意义。通过实践,我认为在项目教学中有以下的几个方面应重点注意:
(1)项目教学中注重的不仅是最终结果,更强调完成项目的过程。在教学过程中教师的主要任务是向学生提供解决问题的线索,例如寻找相关资料的途径、解决问题大致方向,而不要急于讲解。注重的是发现问题解决问题的过程,在这一过程中学生渐渐地养成了善于独立思考的习惯。
(2)教师要引导学生自主探索完成教学任务。在任务完成阶段中,教师为学生提供帮助者和指导,多给学生以鼓励,让学生能够自由、大胆地解决“问题”。同时教师要走进学生当中,主动地、全面地观察了解学生,及时发现所出现的问题,尤其是共性问题,立刻给予提醒和指导。
4 结语
当代计算机技术飞速发展,为了使当代学生毕业后能够具备适应社会所应有的知识与能力,计算机基础教学必须不断地进行改革。计算机教学中引入项目教学法后,教师在教学过程中起引导作用,而学生成为了学习的主体,学生完成项目任务后获得的成功喜悦和满足感,不但提高了学生的学习兴趣和学习的积极性,在发现问题、解决问题同时也培养了学生自主学习的能力。而我们也在不断地发现问题、解决问题的过程中把教学改革推向深入,从而促进计算机基础教育教学质量的全面提高。
参考文献
[1] 刘艳红,邹华冰.高职计算机基础教学的“三级优化”策略[J].职业教育研究,2009,9.
[2] 付智华.关于高校计算机基础教学变革的几点思考[J].教育教学研究,2009,2.
[3] 邓长春.论高职学校中计算机项目教学模式[J].科技资讯,2009.
关键词:项目教学法 计算机基础 实践教学
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0181-01
1 项目教学法概述
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法,为学生职业能力及其拓展提供了环境,为他们走向今后的工作岗位作好准备。
2 项目教学模式的教学特征
项目教学法最显著的特点就是“以学生为主体,教师为主导”的实践教学模式,改变了以往课堂上学生被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型创新实践教学模式,具体表现为:
(1)目标指向的多重性。对学生,通过转变学习方式,在主动积极的学习环境中,激发好奇心和创造力,培养分析和解决实际问题的能力。对教师,通过对学生的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校,建立全新的课程理念,提升学校的办学思想和办学目标,通过项目教学法的实施,探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新,逐步完善和重新整合学校课程体系。
(2)学生是教学活动中的主体。从实践中看,工作小组的学习方式在项目教学中采用的最多,这不但益于学生特长的发挥,更有助于培养学生的责任感,以及协作精神的形成,在学习中体验到个人与集体共同成长的快乐。同时,项目教学一改以前学生在课堂上被动接受的学习方式,创造能让学生积极主动地去探索和尝试的条件。在项目教学中,学生参与从信息的收集、计划的制定到方案的选择、目标的实施,直到信息的反馈、成果的评价,整个过程中的每个环节,成为活动中的主人。这样学生既了解总体,又清楚每一具体环节的细节。
(3)注重理论与实践相结合。首先,要完成一个项目,必然涉及到试用方法的问题。这就要求学生从原理开始入手,结合原理分析项目。而实践所得的结果又使学生反过来思考,与其他同学或与教材所得结果是否一致,如不相同原因在何处。此外,在项目教学中正确的学习成果并不是唯一的,因为评价解决问题方案的标准并不是“对”或“错”,而是“好”或“更好”。在项目教学中,每个学生根据自己的所总结的经验,会给出多种解决任务的方案与策略。
3 项目教学法在计算机教学中的应用
3.1 项目教学的原则
(1)学习的关键是项目的选取。项目构建者必须广泛深入地展开调查,把最基本的科技理论和最基本的实用技能相结合,既要能调动学生解决问题的积极性,又包含基本的教学知识点。项目建构的好坏,直接影响到教学的成败,甚至影响到学生今后的就业,进而影响到整个学校的生存与发展。
(2)以教师为中心转变为以学生为中心。在教学过程中,要充分发挥学生的主观能动性和创新精神,让学生根据自身行为的所获得信息来进行自我反馈;同时教师的指导作用也不能忽略,教师负责整个教学的设计和组织,直接参与学生的讨论,是意义建构的帮助者、促进者。
(3)教师最主要的工作是创设学习的资源和协作学习的环境。首先,依据需求作为教学安全选取的依据,使之能与社会需求相一致;其次,关联知识点、能力点。教师要对具体知识点、能力点进行细致的分析,灵活运用各种教学策略,以便进行知识的关联和扩展。
(4)项目成绩评定。课堂教学不再是圍绕教学目标而进行,而是围绕完成项目设计展开的,教师应根据学生提交的报告以及在各个环节形成的阶段性成果,采用多元化的评价方式,对学生整个学习过程进行综合性成绩评定。
3.2 项目教学的组织与实施
首先,根据社会需要提高学生自学能力。通过学生对问题解决活动学习知识技能,刺激学生的学习动力,发展学生的思维能力是教师设计问题的主要目的。在教学过程根据课程的需要,结合现实生活中出现的问题来引导学生自学。
其次,掌握项目设计中学生的能力及差异性。教师进行“项目”设计时,要注意各个学生的特点与接受知识能力的差异性,充分考虑学生的文化知识水平、认知能力和兴趣爱好等因素。在设计的过程中,应根据学生的实际水平来设计每一个环节,针对不同程度的学生来设计不同层次的练习,也就是说“项目”要有层次感。
再次,要让学生积极参与到项目设计中来,使学生能顺利地解决“问题”。
最后,“项目”的设计要适当给学生留自由发挥的空间。也就是说教师在设计问题时不要面面俱到,要给学生的思考和尝试留有一定的空间。
3.3 围绕着学生来组织教学
项目教学法进行了教师和学生角色的转变,改变了以前的学习方式,体现了学生的自主性,有着重要的意义。通过实践,我认为在项目教学中有以下的几个方面应重点注意:
(1)项目教学中注重的不仅是最终结果,更强调完成项目的过程。在教学过程中教师的主要任务是向学生提供解决问题的线索,例如寻找相关资料的途径、解决问题大致方向,而不要急于讲解。注重的是发现问题解决问题的过程,在这一过程中学生渐渐地养成了善于独立思考的习惯。
(2)教师要引导学生自主探索完成教学任务。在任务完成阶段中,教师为学生提供帮助者和指导,多给学生以鼓励,让学生能够自由、大胆地解决“问题”。同时教师要走进学生当中,主动地、全面地观察了解学生,及时发现所出现的问题,尤其是共性问题,立刻给予提醒和指导。
4 结语
当代计算机技术飞速发展,为了使当代学生毕业后能够具备适应社会所应有的知识与能力,计算机基础教学必须不断地进行改革。计算机教学中引入项目教学法后,教师在教学过程中起引导作用,而学生成为了学习的主体,学生完成项目任务后获得的成功喜悦和满足感,不但提高了学生的学习兴趣和学习的积极性,在发现问题、解决问题同时也培养了学生自主学习的能力。而我们也在不断地发现问题、解决问题的过程中把教学改革推向深入,从而促进计算机基础教育教学质量的全面提高。
参考文献
[1] 刘艳红,邹华冰.高职计算机基础教学的“三级优化”策略[J].职业教育研究,2009,9.
[2] 付智华.关于高校计算机基础教学变革的几点思考[J].教育教学研究,2009,2.
[3] 邓长春.论高职学校中计算机项目教学模式[J].科技资讯,2009.