论文部分内容阅读
摘要：针对初 中学生在英语单词学习中出现的一些问题，探讨如何提高单词教学的效率和教学效果，激发学生对单词学习的兴趣和动力，扫除掉队学生对英语学习的心理障碍，有效地指导学生记忆单词，使学生的英语学习成为一种习惯。
关键词：词汇教学 重要性 方法 误区
对于大部分初中学生来说，英语学习还是有乐趣的，乐于学习的，但是想要提高语言能力和掌握水平却是不容易的，容易导致学习方法不当，兴趣减弱，有的学生甚至干脆放弃学习。本文旨在总结教学中一些适用的方法和点子，希望在以后的教学和学习中能够有所帮助。
英语词汇的学习，对于学生来说是基础中的基础，就像建造大楼要先深挖地基一样，既要经久牢固，又不能有一丝一毫的懈怠。单词的掌握和使用，直接决定着学生学习的效率和质量。词汇量的多少，对听力和阅读理解起着决定性的作用。对于单词的教学，目前许多学者和老师已经总结了无数的方法和经验，我们使用起来还是要根据学生的年龄特点和接受能力来区分。
在起始阶段，学生要学习许多名词，动词和形容词，那么直观法教学就很有帮助，利用图片、PPT、手势、动作、表情、玩具等，都能够起到事半功倍的效果。另外，在起始阶段的学习也要辅助音标教学，坚持不懈地练习拼读和发音，对于学生自学单词很有帮助，没有了拼读的障碍，单词学习的起跑阶段就少了一道障碍。记忆单词也就有了章法。而且在掌握了语音的拼读基础之后，学生可以充分利用英语词典这个大氧吧，无限扩大自己的学习空间和领域，进行课外阅读和有益的视听，我们可以把一些英文原版的小故事推荐给学生们，帮助他们扩展词汇量，增强阅读能力。
有了起始年段的基础，英语词汇的教学方法也可以再上升一个阶段，利用构词法进行词汇教学正适合二年级的孩子，把词根、前缀和后缀这三把钥匙交到学生手里，帮助他们开启扩大词汇之门，L.Lepka对于词汇的总结非常精确“英语词汇总量虽上千万，但基本构词成分却是有限的，无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一分子。”所以，在这里掌握构词法对学生来说是很重要和有必要的，学生熟练掌握了构词方法，熟悉了单词的结构，并能够应用到学习和阅读中去的时候，就会有一种会当凌绝顶的感受，从而他们的学习方法也会上升一个层次。
接下来，在学生有了语音和词汇的基础之后，我们可以开展各种办法来帮助他们扩大词汇量，用英语解释词汇不仅可以帮助学生提高听读的能力，也可以在同时融入大量词汇，利用语境的教学也提高了学生的理解能力和分析能力和认知能力，学生的语言能力的提高是需要一步一步扎实的铺垫着走出来的，所以有效地指导和点拨，会在他们的学习中起到画龙点睛的作用。
词汇的学习记忆是最重要的，如果单词没有牢记的话，其他的学习就都显得没有生机了，所以单词的记忆指导是做老师的技巧之一，怎样让学生在课堂上多记住一些单词，是我们需要探索的一个课题，在原有的一些经验的基础上，及时地读写对于瞬间记忆是很有帮助的。在此基础上，我们可以随时巩固几次，使学生对单词的瞬时记忆变为长久记忆。
英语中的固定搭配在学生的学习中也起着举足轻重的作用。《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要求是“学会使用1500～1600个词汇的200～300个习惯用语的固定搭配。利用英语的固定搭配进行词汇教学，不仅可以帮助学生对单词衍生的意义进行深入理解，同时也促进了固定搭配中一些特殊用法掌握，从而使单词的教学不只是单纯的记忆单词，而是语法等各方面的相互促进。
进行词汇教学不能单单使用一些固定的方法，有时候一些小的技巧和点子，更是促进学习动力的润滑剂。针对初中学生的年龄特点和心理特征，开展一些适合课堂教学的小活动，小游戏可以大大促进学生的学习乐趣。我们的许多前辈和学者给我们提供了许多值得借鉴和使用的方法，如头脑风暴、宾果、Polly says等，适当地进行竞赛也是总结学习成果，促进学习动力的有效方法之一。利用学生做小考官进行单词互测，既可以帮助教师把精力集中在教学上，又可以充分提高学生学习的积极性，一举两得。要向课堂的45分钟要质量，激活学生的非智力因素是关键，所以根据自己学生的特点，不断创新教学方法，保持课堂的清新活力，才是我们需要多动脑筋琢磨的事情，教育家第思多惠说过：“教师必须具有独创性”。灵活多变的课堂和行之有效的教学方法，才是我们教授单词的法宝。
在许多的英语课堂中，老师要求学生大量背单词、考单词，回家后再写大量的抄写和翻译，笔者认为这样的方法是最不可取的，占用学生的大量精力和时间来背诵和抄写，再加上没有多少实际效果，久而久之，学生就会产生厌烦心理，对英语的学习失去乐趣。有的课堂也开展题海战术，大量的习题讲解，压的学生喘不过气来，这样做虽然可以让孩子熟练应付考试，但大量做题容易使学生陷入题海，疲于应付，最终却没有实际能力的提高。
英语词汇教学是基础的铺垫，我们只要运用方法灵活得当，贴近学生的实际生活，符合学生学习和兴趣的实际，找到学生记忆单词切入点，可以大大增强教学的效率，减轻学生的学习负担，提升学生的能力素养，为以后的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1] L.Lepka.英语词汇学纲要：词汇结构，词汇语义学和构词法.1990.
[2]胡春洞.如何扩大你的词汇能力.美国读者文摘，1990.
关键词：词汇教学 重要性 方法 误区
对于大部分初中学生来说，英语学习还是有乐趣的，乐于学习的，但是想要提高语言能力和掌握水平却是不容易的，容易导致学习方法不当，兴趣减弱，有的学生甚至干脆放弃学习。本文旨在总结教学中一些适用的方法和点子，希望在以后的教学和学习中能够有所帮助。
英语词汇的学习，对于学生来说是基础中的基础，就像建造大楼要先深挖地基一样，既要经久牢固，又不能有一丝一毫的懈怠。单词的掌握和使用，直接决定着学生学习的效率和质量。词汇量的多少，对听力和阅读理解起着决定性的作用。对于单词的教学，目前许多学者和老师已经总结了无数的方法和经验，我们使用起来还是要根据学生的年龄特点和接受能力来区分。
在起始阶段，学生要学习许多名词，动词和形容词，那么直观法教学就很有帮助，利用图片、PPT、手势、动作、表情、玩具等，都能够起到事半功倍的效果。另外，在起始阶段的学习也要辅助音标教学，坚持不懈地练习拼读和发音，对于学生自学单词很有帮助，没有了拼读的障碍，单词学习的起跑阶段就少了一道障碍。记忆单词也就有了章法。而且在掌握了语音的拼读基础之后，学生可以充分利用英语词典这个大氧吧，无限扩大自己的学习空间和领域，进行课外阅读和有益的视听，我们可以把一些英文原版的小故事推荐给学生们，帮助他们扩展词汇量，增强阅读能力。
有了起始年段的基础，英语词汇的教学方法也可以再上升一个阶段，利用构词法进行词汇教学正适合二年级的孩子，把词根、前缀和后缀这三把钥匙交到学生手里，帮助他们开启扩大词汇之门，L.Lepka对于词汇的总结非常精确“英语词汇总量虽上千万，但基本构词成分却是有限的，无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一分子。”所以，在这里掌握构词法对学生来说是很重要和有必要的，学生熟练掌握了构词方法，熟悉了单词的结构，并能够应用到学习和阅读中去的时候，就会有一种会当凌绝顶的感受，从而他们的学习方法也会上升一个层次。
接下来，在学生有了语音和词汇的基础之后，我们可以开展各种办法来帮助他们扩大词汇量，用英语解释词汇不仅可以帮助学生提高听读的能力，也可以在同时融入大量词汇，利用语境的教学也提高了学生的理解能力和分析能力和认知能力，学生的语言能力的提高是需要一步一步扎实的铺垫着走出来的，所以有效地指导和点拨，会在他们的学习中起到画龙点睛的作用。
词汇的学习记忆是最重要的，如果单词没有牢记的话，其他的学习就都显得没有生机了，所以单词的记忆指导是做老师的技巧之一，怎样让学生在课堂上多记住一些单词，是我们需要探索的一个课题，在原有的一些经验的基础上，及时地读写对于瞬间记忆是很有帮助的。在此基础上，我们可以随时巩固几次，使学生对单词的瞬时记忆变为长久记忆。
英语中的固定搭配在学生的学习中也起着举足轻重的作用。《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要求是“学会使用1500～1600个词汇的200～300个习惯用语的固定搭配。利用英语的固定搭配进行词汇教学，不仅可以帮助学生对单词衍生的意义进行深入理解，同时也促进了固定搭配中一些特殊用法掌握，从而使单词的教学不只是单纯的记忆单词，而是语法等各方面的相互促进。
进行词汇教学不能单单使用一些固定的方法，有时候一些小的技巧和点子，更是促进学习动力的润滑剂。针对初中学生的年龄特点和心理特征，开展一些适合课堂教学的小活动，小游戏可以大大促进学生的学习乐趣。我们的许多前辈和学者给我们提供了许多值得借鉴和使用的方法，如头脑风暴、宾果、Polly says等，适当地进行竞赛也是总结学习成果，促进学习动力的有效方法之一。利用学生做小考官进行单词互测，既可以帮助教师把精力集中在教学上，又可以充分提高学生学习的积极性，一举两得。要向课堂的45分钟要质量，激活学生的非智力因素是关键，所以根据自己学生的特点，不断创新教学方法，保持课堂的清新活力，才是我们需要多动脑筋琢磨的事情，教育家第思多惠说过：“教师必须具有独创性”。灵活多变的课堂和行之有效的教学方法，才是我们教授单词的法宝。
在许多的英语课堂中，老师要求学生大量背单词、考单词，回家后再写大量的抄写和翻译，笔者认为这样的方法是最不可取的，占用学生的大量精力和时间来背诵和抄写，再加上没有多少实际效果，久而久之，学生就会产生厌烦心理，对英语的学习失去乐趣。有的课堂也开展题海战术，大量的习题讲解，压的学生喘不过气来，这样做虽然可以让孩子熟练应付考试，但大量做题容易使学生陷入题海，疲于应付，最终却没有实际能力的提高。
英语词汇教学是基础的铺垫，我们只要运用方法灵活得当，贴近学生的实际生活，符合学生学习和兴趣的实际，找到学生记忆单词切入点，可以大大增强教学的效率，减轻学生的学习负担，提升学生的能力素养，为以后的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1] L.Lepka.英语词汇学纲要：词汇结构，词汇语义学和构词法.1990.
[2]胡春洞.如何扩大你的词汇能力.美国读者文摘，1990.