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【摘要】高职高专英语教师都知道虚拟语气对于非英语专业的学生来说是非常难以理解的，而且很多任课的老师面对英语虚拟语气的授课也是非常的手足无措，而传统的教学方法对于这部分内容的学习效果并不甚理想。本文通过采取任务教学法在实际英语虚拟语气教学中的应用，发现任务教学法对于这部分英语的学习具有非常显著的效果，从而得出了任务教学法更符合高职高专非英语专业英语虚拟语气的教学。
【关键词】任务教学法 高职高专 非英语专业 英语虚拟语气
高职高专主要是为国家培养技术型的人才，而英语作为必须的一门公共基础课，主要的目的是提高学生实际英语交际的能力，但是在实际的教学过程中，大部分任课教师把授课的精力放在了语法翻译上，主要是看学生对语言知识的掌握程度，而关于教学的效果也是以学生等级考试的通过率为考核目标。但是却忽略了学生在实际生活中关于英语的应用，因而在本质上并没有达到高职高专开设这门课的目的。
一、任务教学法
任务教学法是指在模拟实际生活交际的基础上进行学习的一种方式，是由交际教学法演变而来的，通过教师设置任务学生完成的方式来使学生掌握教学中要求学生达到的各项技能。通过任务教学法来进行英语虚拟语气的学习的目的就是提高学生在实际生活中运用英语交际的能力。在任务教学法中强调了学生的主体性，而且通过任务教学法很好的提高了英语虚拟语气的教学效果。
二、任务教学法的的步骤
任务教学的框架是建立在英语语言学家Jane Willis（1996）提出的任务学习法的基础之上的。一般执行时可以分为以下几个步骤：（1）前任务：由教师首先把任务布置给学生，并且介绍完成任务过程中所会用到的知识以及任务进行中的注意事项以及相关的步骤。（2）任务环：教师把学生分为小组、各个小组各自执行教师布置的任务，并且任务完成后小组派代表向全体学生汇报任务的完成情况。（3）后任务：后任务是指汇报完成后学生集体评价其他各组的任务完成情况，并且教师指导学生练习任务中的重点、难点。其中在任务教学法中最关键的一个环节就是任务的设计，需要任课教师秉承可操作性、实用性以及真实性的原则来进行。
三、英语中的虚拟语气
虚拟语气是说话人的猜想或者推测，而不是真实存在的事件，有时候还可能与实际的情况相反。虚拟语气在英语中运用的形式多样，一般学生在高中的英语学习中就会有关于虚拟语气的学习，但是大部分学生对虚拟语气有一定的了解，但是掌握的情况却不甚理想。
四、实验研究问题
为了更好的对比高职高专的大学英语虚拟语气的学习过程中任务教学法和传统教学两者之间的教学效果，本文通过实验的方式来对比在运用不同的教学方法下学生的学习效果，以此来证实运用任务教学法是否比运用传统教学法在教学过程中具有更好的教学效果，且教学效果延续的时间更长。
五、实验方法
实验对象：20名高职高专非英语专业的大一新生，这20名学生都学习过虚拟语气，而且水平相当。实验阶段：前测—教学—后测—后续测。测试内容：学生对虚拟语气的掌握情况。实验分组：把这20名的学生分为两组，每组10人，一组采用任务教学法，一组为传统教学法。
前测：选取一个班级的学生进行测试，测试学生对虚拟语气的掌握情况。测试的内容包括单选、改错、翻译和对话，按照学生的得分情况选出20名分数低于60的学生，并且分为水平相当的两组，来进行测试。教学时间为12个课时。一组采用任务教学法，要求学生以“大学生如何自律”为主题拟出发言稿并进行演讲，具体的教学步骤可以分为以下几个步骤：（1）学生分小组来搜集相关的资料，准备发言稿，要求发言稿中尽可能多的使用虚拟语气。（2）学生按小组分别提出各自对于如何自律的看法，教师作为旁观者记录整个过程中使用虚拟语气的错误之处。（3）学生讨论每个小组的错误并且纠正，教师最后对结果进行总结。（4）每个小组根据课堂表现写一篇总结。（5）下次课堂教师对学生的总结进行总评。另一组采取传统的教学法，老师讲课，学生记笔记的形式来进行英语虚拟语气的学习，学生在这过程中不懂的地方随时提问，老师解答。后测：教学任务完成后对学生的学习结果进行测试，测试的难度和前次相當。后续测：教学完成一个月后再次对两组的学生进行测试。难度和前两次相当。
六、实验结果
通过测试的结果就可以看出，在前测中两组对英语虚拟语气的掌握水平基本相当，经过12课时的强化学习，两组的成绩均有了明显的进步，采用任务教学法方式的那组的成绩比传统教学法的那组的成绩要好一些，但是并不明显。但是到了后续测试时，采用任务教学法的那组和传统教学法的那组就有了比较明显的差距。任务教学法比传统教学法的平均成绩要高20多分，证明了任务教学法比传统教学法中教学效果上具有更好的延续性。
七、结语
通过上面的实验结果可以看出，在提升认知语言技能方面，学生在没有进行强化训练之前水平基本相当；而经过采用任务教学法和传统教学法对学生进行强化教学之后，学生的水平得到了提升，且前者对学生英语虚拟语气掌握水平的提升优于后者。这证明了通过任务教学法更有利于培养学生对英语的学习兴趣，能够让学生更好的置身于英语的学习中，对于所学的知识能够做到学以致用，而且教学的效果相比于传统教学法具有更好的延续性。因而要想提高高职高专非专业英语学生的学习效果，真正为国家培养实用性的人才，使学生英语的学习真正做到学以致用，教师就应该大力提倡任务教学法，从而为学生创造更多的实际语言运用的学习环境。
参考文献：
[1]章振邦.新编英语语法[M].上海：上海译文出版社，1983.
【关键词】任务教学法 高职高专 非英语专业 英语虚拟语气
高职高专主要是为国家培养技术型的人才，而英语作为必须的一门公共基础课，主要的目的是提高学生实际英语交际的能力，但是在实际的教学过程中，大部分任课教师把授课的精力放在了语法翻译上，主要是看学生对语言知识的掌握程度，而关于教学的效果也是以学生等级考试的通过率为考核目标。但是却忽略了学生在实际生活中关于英语的应用，因而在本质上并没有达到高职高专开设这门课的目的。
一、任务教学法
任务教学法是指在模拟实际生活交际的基础上进行学习的一种方式，是由交际教学法演变而来的，通过教师设置任务学生完成的方式来使学生掌握教学中要求学生达到的各项技能。通过任务教学法来进行英语虚拟语气的学习的目的就是提高学生在实际生活中运用英语交际的能力。在任务教学法中强调了学生的主体性，而且通过任务教学法很好的提高了英语虚拟语气的教学效果。
二、任务教学法的的步骤
任务教学的框架是建立在英语语言学家Jane Willis（1996）提出的任务学习法的基础之上的。一般执行时可以分为以下几个步骤：（1）前任务：由教师首先把任务布置给学生，并且介绍完成任务过程中所会用到的知识以及任务进行中的注意事项以及相关的步骤。（2）任务环：教师把学生分为小组、各个小组各自执行教师布置的任务，并且任务完成后小组派代表向全体学生汇报任务的完成情况。（3）后任务：后任务是指汇报完成后学生集体评价其他各组的任务完成情况，并且教师指导学生练习任务中的重点、难点。其中在任务教学法中最关键的一个环节就是任务的设计，需要任课教师秉承可操作性、实用性以及真实性的原则来进行。
三、英语中的虚拟语气
虚拟语气是说话人的猜想或者推测，而不是真实存在的事件，有时候还可能与实际的情况相反。虚拟语气在英语中运用的形式多样，一般学生在高中的英语学习中就会有关于虚拟语气的学习，但是大部分学生对虚拟语气有一定的了解，但是掌握的情况却不甚理想。
四、实验研究问题
为了更好的对比高职高专的大学英语虚拟语气的学习过程中任务教学法和传统教学两者之间的教学效果，本文通过实验的方式来对比在运用不同的教学方法下学生的学习效果，以此来证实运用任务教学法是否比运用传统教学法在教学过程中具有更好的教学效果，且教学效果延续的时间更长。
五、实验方法
实验对象：20名高职高专非英语专业的大一新生，这20名学生都学习过虚拟语气，而且水平相当。实验阶段：前测—教学—后测—后续测。测试内容：学生对虚拟语气的掌握情况。实验分组：把这20名的学生分为两组，每组10人，一组采用任务教学法，一组为传统教学法。
前测：选取一个班级的学生进行测试，测试学生对虚拟语气的掌握情况。测试的内容包括单选、改错、翻译和对话，按照学生的得分情况选出20名分数低于60的学生，并且分为水平相当的两组，来进行测试。教学时间为12个课时。一组采用任务教学法，要求学生以“大学生如何自律”为主题拟出发言稿并进行演讲，具体的教学步骤可以分为以下几个步骤：（1）学生分小组来搜集相关的资料，准备发言稿，要求发言稿中尽可能多的使用虚拟语气。（2）学生按小组分别提出各自对于如何自律的看法，教师作为旁观者记录整个过程中使用虚拟语气的错误之处。（3）学生讨论每个小组的错误并且纠正，教师最后对结果进行总结。（4）每个小组根据课堂表现写一篇总结。（5）下次课堂教师对学生的总结进行总评。另一组采取传统的教学法，老师讲课，学生记笔记的形式来进行英语虚拟语气的学习，学生在这过程中不懂的地方随时提问，老师解答。后测：教学任务完成后对学生的学习结果进行测试，测试的难度和前次相當。后续测：教学完成一个月后再次对两组的学生进行测试。难度和前两次相当。
六、实验结果
通过测试的结果就可以看出，在前测中两组对英语虚拟语气的掌握水平基本相当，经过12课时的强化学习，两组的成绩均有了明显的进步，采用任务教学法方式的那组的成绩比传统教学法的那组的成绩要好一些，但是并不明显。但是到了后续测试时，采用任务教学法的那组和传统教学法的那组就有了比较明显的差距。任务教学法比传统教学法的平均成绩要高20多分，证明了任务教学法比传统教学法中教学效果上具有更好的延续性。
七、结语
通过上面的实验结果可以看出，在提升认知语言技能方面，学生在没有进行强化训练之前水平基本相当；而经过采用任务教学法和传统教学法对学生进行强化教学之后，学生的水平得到了提升，且前者对学生英语虚拟语气掌握水平的提升优于后者。这证明了通过任务教学法更有利于培养学生对英语的学习兴趣，能够让学生更好的置身于英语的学习中，对于所学的知识能够做到学以致用，而且教学的效果相比于传统教学法具有更好的延续性。因而要想提高高职高专非专业英语学生的学习效果，真正为国家培养实用性的人才，使学生英语的学习真正做到学以致用，教师就应该大力提倡任务教学法，从而为学生创造更多的实际语言运用的学习环境。
参考文献：
[1]章振邦.新编英语语法[M].上海：上海译文出版社，1983.