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对班主任来说，管理是一项系统工程。在班级建设中，有众多影响其形成和运转的因素，如班主任的性格、管理的方法、学生家庭状况，等等。在管理班级实践工作中，我学会了知识上的涉猎，处理事件的探究问底，时时刻刻的自我反省，班级管理时的细心、耐心、诚心和爱心。以学生为本的“学生观”是管理好一个班级的好方法。下面谈谈我在班级管理工作中的几点做法。
一、深入内心，了解学生
著名教育家乌申斯基说：“如果教育家希望育人，那么就必须从一切方面了解人。”了解是教育的一把金钥匙。只有对学生的内心和家庭了解得越透彻，班主任工作才会开展得越顺利。谈心沟通是班主任做好学生思想工作的主要形式，通过谈心，既可以增进老师和学生的感情，又可以相互交流思想以消除思想上的隔阂。谈心过程中，班主任应先稳定学生情绪，建立师生之间的信任感。谈话过程中要体谅学生心情，尊重学生意见，贯彻人文关怀。只要我们用心与学生相处，就能以尊重赢得爱，以爱赢得信任，以信任赢得发展。
每迎接一个新班，都应该创造条件，让大家加深了解和认识。通过班级活动，鼓励新生说出姓名、兴趣、爱好与个性等，让其他学生认识自己，沟通感情。适当的时候，老师应该和学生谈心，了解他们的家庭生活、周围环境、爱好等情况，熟悉学生。这样，在较短的时间里，老师对学生就有了一个基本的、全面的了解。小学生不仅需要教师在学业上指导、在生活上关心，而且需要在人格上尊重。他们需要的是一个与他们进行平等对话、深入内心、没有隔阂、有共同话题的朋友式的师生关系。要做到这一点，班主任就要对学生多接触，以便分析学生学习、生活、成长的情况，以真挚的爱心和科学的方法，引导、帮助学生进步。只有这样，师生才能打成一片，彼此之间的关系才能融洽，班主任工作才容易开展。比如学生搞清洁卫生，班主任要拿着扫把、垃圾铲参加，一边干一边和学生拉家常，谈班级情况。班主任还要勤跟班，让学生视自己为可信赖的朋友。这样，学生有什么心里话，有什么建议，有什么要求，就敢于向班主任提出。对学生的不良行为，班主任要给予真诚的教育，让学生明辨是非、善恶美丑，养成良好的行为习惯。
二、宽以待人，理解学生
小学生由于年龄小，好动容易犯小毛病，总是在不断的犯错误中成长，因此，学校应该是允许学生犯错误的地方。班主任急功近利的矫正是不能收到立竿见影的效果的。宽容是智慧的善良，更是一种教育方式。每一位犯了过错的学生总会后悔，希望得到谅解。作为班级的管理者，教师更应该理解、宽容他们，教育他们。
新时代的少年儿童，他们富有幻想，常常有一些近乎离奇的想法与做法，班主任要能理解，进行具体分析和引导。他们自制能力较差，是非观念不清楚，容易犯小错误。对此，班主任不能只是简单地批评，或训斥体罚，要分析犯错误的具体情况，针对性地进行思想教育。如果认识到了，就要宽容，鼓励他们向好的方面发展，由此，加深学生与班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。理解宽容并不是纵容他们，而是让他自我反省、自我约束。在平时指导中，老师应该发挥榜样示范的作用，向身边的最优秀的同学学习，对照检查自己的不足，必须改正缺点和错误。
三、全面发展，热爱学生
拥有一颗爱心是当好班主任的基础。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。以育人为本的班主任，不经意间的一次细致的关心，一句赞美之辞，一个鼓励的眼神，都会在学生的心灵深处激起情感的浪花，令他们终生难忘，甚至改变学生的一切，这一切都说明了，只有融入了爱的教育才是最有效的教育。
为师之道，要有爱心、诚心；要尊重、信任学生，这是一个班主任应该认真做到的。学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们的心灵创伤减少，对学习、生活一样充满热爱。班主任必须像对待自己的孩子一样，关心爱护每一名学生，包括后进生。因为爱是一种力量，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。班主任热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就得到满足，从而乐于接受班主任的教育。班主任只有对学生充满爱与信任，才能唤起学生奋发向上的信心。班主任要本着“有教无类”的原则，对全班学生一视同仁，以诚相待。对后进生要“偏爱”，精心设计出使他们转化的教育方案，创造一系列良好的外因条件，多给他们温暖，多看到他们的长处，多给他们发挥长处的机会，以点燃他们要求上进的火花。
四、科学育人，激励学生
如果爱是班级工作的润滑剂，那么激励就是学生进步的动力。班主任在管理班级时首先要做到公平公正，时刻关注每一位学生。优秀生犯了过错，正确的批评引导是醒脑剂，唤醒他认识自己、认识他人。而及时发现后进生的闪光点犹如一阵春风，化解心头的忧闷。我班学生李伟，性格内向、经常犯小毛病，平时做事拖拉，课上爱做小动作，每次作业都不能及时完成。我找他谈话分析不能按时完成作业的原因，并给以引导，之后他上课认真听讲，积极思考回答了几个问题，我就在班里特地表扬了他一番。后来，他不但作业按时完成，还非常认真，期末评定成绩优秀，激励扬起了李伟自信的风帆，改变了他对待学习、与人交往的态度。他的进步让我看到了班级后进生的希望，树立了管理好班级的信心。
老师要经常组织一些学生喜欢的活动，让学生在活动中知道自己的成功和失败，逐步掌握正确认识自己的方法。只有坚持这样做，才能培养学生的动手能力，增强自立意识。因此，在工作中，应该让学生多动手、多动脑，积极参与活动，学会处理一些问题的方法。班主任应该当好参谋，给予启发、引导和鼓励。好的方面给予充分肯定和表扬，使同学们在成功的喜悦中增强自立意识，坚定自我成才的信心和勇气。
总之，学生是有生命的人，不是物品，班主任在班级管理上不仅要做到耐心、细心、诚心，更重要的是要有爱心，爱是一切生命的源泉。这就要求教育者、班级的管理者，以学生为主体，做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。在班级管理中，树立以学生为本的“学生观”，就是要班主任做到大爱无疆。高尔基曾说：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才可能教育好孩子。老师对学生的爱，更多的是一种精神导向和支持。只有依托良好的沟通，与孩子心贴心地交流，才能建立起和谐的师生关系，更好地开展教育工作和班级管理工作。
一、深入内心，了解学生
著名教育家乌申斯基说：“如果教育家希望育人，那么就必须从一切方面了解人。”了解是教育的一把金钥匙。只有对学生的内心和家庭了解得越透彻，班主任工作才会开展得越顺利。谈心沟通是班主任做好学生思想工作的主要形式，通过谈心，既可以增进老师和学生的感情，又可以相互交流思想以消除思想上的隔阂。谈心过程中，班主任应先稳定学生情绪，建立师生之间的信任感。谈话过程中要体谅学生心情，尊重学生意见，贯彻人文关怀。只要我们用心与学生相处，就能以尊重赢得爱，以爱赢得信任，以信任赢得发展。
每迎接一个新班，都应该创造条件，让大家加深了解和认识。通过班级活动，鼓励新生说出姓名、兴趣、爱好与个性等，让其他学生认识自己，沟通感情。适当的时候，老师应该和学生谈心，了解他们的家庭生活、周围环境、爱好等情况，熟悉学生。这样，在较短的时间里，老师对学生就有了一个基本的、全面的了解。小学生不仅需要教师在学业上指导、在生活上关心，而且需要在人格上尊重。他们需要的是一个与他们进行平等对话、深入内心、没有隔阂、有共同话题的朋友式的师生关系。要做到这一点，班主任就要对学生多接触，以便分析学生学习、生活、成长的情况，以真挚的爱心和科学的方法，引导、帮助学生进步。只有这样，师生才能打成一片，彼此之间的关系才能融洽，班主任工作才容易开展。比如学生搞清洁卫生，班主任要拿着扫把、垃圾铲参加，一边干一边和学生拉家常，谈班级情况。班主任还要勤跟班，让学生视自己为可信赖的朋友。这样，学生有什么心里话，有什么建议，有什么要求，就敢于向班主任提出。对学生的不良行为，班主任要给予真诚的教育，让学生明辨是非、善恶美丑，养成良好的行为习惯。
二、宽以待人，理解学生
小学生由于年龄小，好动容易犯小毛病，总是在不断的犯错误中成长，因此，学校应该是允许学生犯错误的地方。班主任急功近利的矫正是不能收到立竿见影的效果的。宽容是智慧的善良，更是一种教育方式。每一位犯了过错的学生总会后悔，希望得到谅解。作为班级的管理者，教师更应该理解、宽容他们，教育他们。
新时代的少年儿童，他们富有幻想，常常有一些近乎离奇的想法与做法，班主任要能理解，进行具体分析和引导。他们自制能力较差，是非观念不清楚，容易犯小错误。对此，班主任不能只是简单地批评，或训斥体罚，要分析犯错误的具体情况，针对性地进行思想教育。如果认识到了，就要宽容，鼓励他们向好的方面发展，由此，加深学生与班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。理解宽容并不是纵容他们，而是让他自我反省、自我约束。在平时指导中，老师应该发挥榜样示范的作用，向身边的最优秀的同学学习，对照检查自己的不足，必须改正缺点和错误。
三、全面发展，热爱学生
拥有一颗爱心是当好班主任的基础。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。以育人为本的班主任，不经意间的一次细致的关心，一句赞美之辞，一个鼓励的眼神，都会在学生的心灵深处激起情感的浪花，令他们终生难忘，甚至改变学生的一切，这一切都说明了，只有融入了爱的教育才是最有效的教育。
为师之道，要有爱心、诚心；要尊重、信任学生，这是一个班主任应该认真做到的。学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们的心灵创伤减少，对学习、生活一样充满热爱。班主任必须像对待自己的孩子一样，关心爱护每一名学生，包括后进生。因为爱是一种力量，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。班主任热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就得到满足，从而乐于接受班主任的教育。班主任只有对学生充满爱与信任，才能唤起学生奋发向上的信心。班主任要本着“有教无类”的原则，对全班学生一视同仁，以诚相待。对后进生要“偏爱”，精心设计出使他们转化的教育方案，创造一系列良好的外因条件，多给他们温暖，多看到他们的长处，多给他们发挥长处的机会，以点燃他们要求上进的火花。
四、科学育人，激励学生
如果爱是班级工作的润滑剂，那么激励就是学生进步的动力。班主任在管理班级时首先要做到公平公正，时刻关注每一位学生。优秀生犯了过错，正确的批评引导是醒脑剂，唤醒他认识自己、认识他人。而及时发现后进生的闪光点犹如一阵春风，化解心头的忧闷。我班学生李伟，性格内向、经常犯小毛病，平时做事拖拉，课上爱做小动作，每次作业都不能及时完成。我找他谈话分析不能按时完成作业的原因，并给以引导，之后他上课认真听讲，积极思考回答了几个问题，我就在班里特地表扬了他一番。后来，他不但作业按时完成，还非常认真，期末评定成绩优秀，激励扬起了李伟自信的风帆，改变了他对待学习、与人交往的态度。他的进步让我看到了班级后进生的希望，树立了管理好班级的信心。
老师要经常组织一些学生喜欢的活动，让学生在活动中知道自己的成功和失败，逐步掌握正确认识自己的方法。只有坚持这样做，才能培养学生的动手能力，增强自立意识。因此，在工作中，应该让学生多动手、多动脑，积极参与活动，学会处理一些问题的方法。班主任应该当好参谋，给予启发、引导和鼓励。好的方面给予充分肯定和表扬，使同学们在成功的喜悦中增强自立意识，坚定自我成才的信心和勇气。
总之，学生是有生命的人，不是物品，班主任在班级管理上不仅要做到耐心、细心、诚心，更重要的是要有爱心，爱是一切生命的源泉。这就要求教育者、班级的管理者，以学生为主体，做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。在班级管理中，树立以学生为本的“学生观”，就是要班主任做到大爱无疆。高尔基曾说：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才可能教育好孩子。老师对学生的爱，更多的是一种精神导向和支持。只有依托良好的沟通，与孩子心贴心地交流，才能建立起和谐的师生关系，更好地开展教育工作和班级管理工作。