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新课程标准提出：教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。如今多媒体普遍应用于教学，许多教师花费大量的时间与精力费尽心思制作教学课件，却对唾手可得的教材资源主题图，视而不见，弃之不用。其实，小学数学教材中的主题图是编者根据教学内容精心安排绘制的，对训练小学生的观察能力、思维能力，起着不可忽视的作用。教师要充分挖掘主题图资源，进行形式多样、方法多变的数学训练，一定能取得较好的教学效果。
一、正确理解主题图的内涵
新课程改革下，新编教材以主题图的形式来呈现学习内容，所以要利用好主题图，就要正确理解主题图的内涵。只有在理解图意的基础上，才能明白教材编写的意图，创设生动的情境，组织有效的教学活动，提出有针对性的数学问题，从而使主题图更好地为课堂教学服务。
首先必须深刻解读《数学课程标准》，全面了解整个教材体系的框架结构，把握各个知识点之间的联系。再结合整个单元的教学目标、每节课的教学目标对主题图进行深入研究：主题图在整个课堂教学起到了哪些作用；主题图有哪些与后继学习相关的内容；通过主题图的呈现，要让学生学到哪些知识，培养哪些能力。只有真正了解编者的设计意图，理解了主题图的内涵，才能更好地运用主题图。
二、创造地使用主题图
1.让静图变为活图。随着教育现代化的发展，学校的课堂里不仅仅只依靠黑板来教学，而新加入的多媒体就是老师动态展示主题图的一个好帮手。例如人教版三年级上册《秒的认识》一课中，学生对1分=60秒的概念并不熟悉，对于表针的运动规律更是一知半解。书中给出了春晚倒计时的主题图，目的是让学生借助平时的生活经验学习新知识。教学中教师可以运用多媒体课件展示秒针与分针运动的动态过程，让学生充分体会到分与秒之间的关系。
2.学生参与动起来。除了教师动态展示之外还可以让学生参与，让每个学生都动起来，例如学习二年级上册《数学广角》一节时，书中给出了一个三人握手的主题图，让学生单纯思考看图可能不能想到怎样搭配，这时老师可以假设一个场景，事情发生在自己班里，将同学分成小组，让学生互动表演一下，之后小组上台发言演示结果，并将结果画在黑板上，演示时其他小组可以思考和改进，这样既活跃了大家的思维，调动了积极性，又学到了知识，领悟到了知识在生活中的重要性。
3.以故事形式呈现主题图。以故事形式呈现主题图。童话故事最能吸引儿童的注意力，是儿童最感兴趣的学习素材。如果把“主题图”所表达的情境赋予童趣，以童话故事的形式呈现给学生，能引发学生惊奇、新鲜、亲近的情趣，激发学生的学习热情，在轻松快乐的氛围中帮助学生顺利掌握知识，获得积极的情感体验。教材中许多以拟人化创设的“主题图”情境，都可以编成童话故事。如学分数时，可将教材提供的主题图改变为猴子下山的故事来进行教学，更能调动学生学下去的兴趣。
4.根据儿童实际生活选择和处理主题图。教学中要从学生熟悉的生活情境出发，选取学生身边常见的事物，使学生初步感受数学内容与日常生活的密切联系。如《认识圆柱》这一课，就不能只呈现主题图，还需要利用教具，让学生摸一摸切实感觉圆柱与其他图形的区别。还有的主题图脱离了学生的实际生活经验，不利于启发学生思考，因此，在教学中教师要用质疑的眼光看待主题图，替换不能贴近学生实际生活和难以再现的主题图。本着“缘于教材而高于教材”的理念对主题图进行合理加工处理。。
5.将主题图适度改编，优化主题图。教材中的有些主题图信息量过大，不利于学生对图片中信息的提取，有些主题图创设的场景则是学生较少接触或是没经历过的，对知识的引入帮助较少，教学中可以将主题图适度改编，使其更符合实际，才更有利于教学。例如五年级下册《2、5、3的倍数特征》一节中，在讨论2的倍数时书中用一个进电影院的图片引入，图中孩子们根据电影票的单双号进入电影院，现在的电影院大多数是小厅放映，很少有单双号进入的情况，老师可以换个例子导入，例如五年级上册学过的身份证，身份证的号码倒数第二位表示性别，这时可以提问学生，女性是单数还是双数，男性是单数还是双数，这样既引入了新知识又复习了旧知识。
三、使用主题图应注意的问题
1.主题图的使用要“有意为之”不要“兴之所至”。数学教师在备课过程中应把“备图”纳入其中，树立“备图”意识，读好图，读懂图。要读懂绘图作者和编辑的意图，悟出主题图的丰富底蕴。过分崇拜和依赖主题图，照本宣科，一成不变，使教学缺少灵活性、创造性，不应让主题图牵着走，而是要让主题图成为有效教学的辅助工具与手段。教师要从学生的角度寻求数学探究的最佳结合点，创设丰富多彩的教学情境。
2.主题图的使用不要与数学探究分离。教师要始终把主题图看成是数学教学不可分割的一部分，充分认识主题图在数学教学中所扮演的角色，在准确理解主题图所反映的学习内容和所蕴含的丰富的数学思想、数学方法的基础上，从主题图的内容和课堂教学的需要两方面，联系学生实际，把主题图与数学学习结合起来。对主题图进行合理的设计和创造性地运用。
总之，主题图作为知识的重要信息载体，拓宽了我们的教学视野，不仅包含了数学知识，还渗透着深刻的数学思想，教师只有在充分研读、用心领会、因材施教，在实践中不断改进的情况下创新教学，才能充分利用主题图的功能和价值，让学生会学、学会、善思，真正有效地达到小学数学的教学目标。
【作者单位：赣州市天竺山小学 江西】
一、正确理解主题图的内涵
新课程改革下，新编教材以主题图的形式来呈现学习内容，所以要利用好主题图，就要正确理解主题图的内涵。只有在理解图意的基础上，才能明白教材编写的意图，创设生动的情境，组织有效的教学活动，提出有针对性的数学问题，从而使主题图更好地为课堂教学服务。
首先必须深刻解读《数学课程标准》，全面了解整个教材体系的框架结构，把握各个知识点之间的联系。再结合整个单元的教学目标、每节课的教学目标对主题图进行深入研究：主题图在整个课堂教学起到了哪些作用；主题图有哪些与后继学习相关的内容；通过主题图的呈现，要让学生学到哪些知识，培养哪些能力。只有真正了解编者的设计意图，理解了主题图的内涵，才能更好地运用主题图。
二、创造地使用主题图
1.让静图变为活图。随着教育现代化的发展，学校的课堂里不仅仅只依靠黑板来教学，而新加入的多媒体就是老师动态展示主题图的一个好帮手。例如人教版三年级上册《秒的认识》一课中，学生对1分=60秒的概念并不熟悉，对于表针的运动规律更是一知半解。书中给出了春晚倒计时的主题图，目的是让学生借助平时的生活经验学习新知识。教学中教师可以运用多媒体课件展示秒针与分针运动的动态过程，让学生充分体会到分与秒之间的关系。
2.学生参与动起来。除了教师动态展示之外还可以让学生参与，让每个学生都动起来，例如学习二年级上册《数学广角》一节时，书中给出了一个三人握手的主题图，让学生单纯思考看图可能不能想到怎样搭配，这时老师可以假设一个场景，事情发生在自己班里，将同学分成小组，让学生互动表演一下，之后小组上台发言演示结果，并将结果画在黑板上，演示时其他小组可以思考和改进，这样既活跃了大家的思维，调动了积极性，又学到了知识，领悟到了知识在生活中的重要性。
3.以故事形式呈现主题图。以故事形式呈现主题图。童话故事最能吸引儿童的注意力，是儿童最感兴趣的学习素材。如果把“主题图”所表达的情境赋予童趣，以童话故事的形式呈现给学生，能引发学生惊奇、新鲜、亲近的情趣，激发学生的学习热情，在轻松快乐的氛围中帮助学生顺利掌握知识，获得积极的情感体验。教材中许多以拟人化创设的“主题图”情境，都可以编成童话故事。如学分数时，可将教材提供的主题图改变为猴子下山的故事来进行教学，更能调动学生学下去的兴趣。
4.根据儿童实际生活选择和处理主题图。教学中要从学生熟悉的生活情境出发，选取学生身边常见的事物，使学生初步感受数学内容与日常生活的密切联系。如《认识圆柱》这一课，就不能只呈现主题图，还需要利用教具，让学生摸一摸切实感觉圆柱与其他图形的区别。还有的主题图脱离了学生的实际生活经验，不利于启发学生思考，因此，在教学中教师要用质疑的眼光看待主题图，替换不能贴近学生实际生活和难以再现的主题图。本着“缘于教材而高于教材”的理念对主题图进行合理加工处理。。
5.将主题图适度改编，优化主题图。教材中的有些主题图信息量过大，不利于学生对图片中信息的提取，有些主题图创设的场景则是学生较少接触或是没经历过的，对知识的引入帮助较少，教学中可以将主题图适度改编，使其更符合实际，才更有利于教学。例如五年级下册《2、5、3的倍数特征》一节中，在讨论2的倍数时书中用一个进电影院的图片引入，图中孩子们根据电影票的单双号进入电影院，现在的电影院大多数是小厅放映，很少有单双号进入的情况，老师可以换个例子导入，例如五年级上册学过的身份证，身份证的号码倒数第二位表示性别，这时可以提问学生，女性是单数还是双数，男性是单数还是双数，这样既引入了新知识又复习了旧知识。
三、使用主题图应注意的问题
1.主题图的使用要“有意为之”不要“兴之所至”。数学教师在备课过程中应把“备图”纳入其中，树立“备图”意识，读好图，读懂图。要读懂绘图作者和编辑的意图，悟出主题图的丰富底蕴。过分崇拜和依赖主题图，照本宣科，一成不变，使教学缺少灵活性、创造性，不应让主题图牵着走，而是要让主题图成为有效教学的辅助工具与手段。教师要从学生的角度寻求数学探究的最佳结合点，创设丰富多彩的教学情境。
2.主题图的使用不要与数学探究分离。教师要始终把主题图看成是数学教学不可分割的一部分，充分认识主题图在数学教学中所扮演的角色，在准确理解主题图所反映的学习内容和所蕴含的丰富的数学思想、数学方法的基础上，从主题图的内容和课堂教学的需要两方面，联系学生实际，把主题图与数学学习结合起来。对主题图进行合理的设计和创造性地运用。
总之，主题图作为知识的重要信息载体，拓宽了我们的教学视野，不仅包含了数学知识，还渗透着深刻的数学思想，教师只有在充分研读、用心领会、因材施教，在实践中不断改进的情况下创新教学，才能充分利用主题图的功能和价值，让学生会学、学会、善思，真正有效地达到小学数学的教学目标。
【作者单位：赣州市天竺山小学 江西】