高中生能够运用所学的数学知识去解决一些实际问题，这对学生素质提高有着极重要的作用。学生学习数学、喜爱数学，用数学知识解决问题，这不仅能克服对数学的厌学、怕学现象，而且能激发他们学好数学的内部动机。
　　一、拓宽对数学的认识，提高学生学习数学的兴趣
　　数学是人类文化的一个重要组成部分。学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于教学实践与教学内容和教学方法。教师必须在教法和学法上下功夫，从数学应用的角度处理数学、阐释数学、呈现数学，以提高学生的数学理论知识和操作水平。加强数学的实践环节，注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，重视在实践中传授数学思想和方法，把培养学生解决实际问题的能力作为教学内容的主线，通过“问题情景——建立模型——解释与应用”的基本体系，多角度、多层次地编排数学应用的内容，使自己的教学艺术达到引人入胜，至臻完善的境地，才能更有效地激发学生的学习兴趣。
　　二、通过构建数学模式，把培养学生用数学的能力落到实处
　　应用数学的能力是一种综合能力，它离不开数学运算、数学推理、空间想象等基本的数学能力。在数学应用意识和能力的培养中，尤其应重视学生探索精神和创新能力的培养，把数学应用问题设计成探索和开放性试题，让学生积极参与，在解题过程中充分体现学生的主体地位。要突出数学能力，就应站在构建数学模式的高度来认识并实施教学，要强调如何从实际问题中发现数学问题，然后用已有的数学模式（如方程、不等式、函数、统计量等）来解决问题，最后用其结果来阐释这个实际问题，这是教学中一种“实际——理论——实际”的策略。它主要侧重于从实际问题中提出并表达数学问题的能力，运用并初步构建数学模式的能力，对数学问题及模式进行变换化归纳的能力，对数学结果进行检验和评价、阐释和处理的能力。
　　三、实施“问题解决”形式教学，培养学生应用意识和解决应用问题的能力
　　在“提出问题”阶段，教师的作用是创设问题的情境，而“问题”的设计是关键，它要符合学生可接受、有障碍、易产生探索欲望的原则，激发起学生的探索兴趣，接受问题的挑战。在“分析问题”阶段，教师要从观念和方法的层次上去启发学生，鼓励学生探求思路，克服困难，进行独立的探究，展开必要的讨论和交流，在探索的过程中培养毅力和坚忍不拔的精神。在“解决问题”的阶段，教师要引导学生落实解答过程，把能力培养和基础知识、基本技能的学习结合起来，使学生感到成功的喜悦并树立学习的自信心。在“理性归纳”阶段，教师要引导学生对问题的解答过程进行检验、评价、反馈、归纳、小结，并结合问题解决的过程进行学法指导，而学生要通过理性归纳形成新的认知结构，学会学习，并不断提出新的问题，培养进取心和创造精神。这样通过“问题解决”的形式和程序来设计教学过程，必将进一步提高教学的效益。
　　总之，培养高中学生的数学能力是素质教育中一个必不可少的部分，通过多视角的横向联系，多层次的能力要求，多功能的教育价值已是众所公认的事实，它已成为学生观察了解数学、认识评价数学的一个窗口。