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摘 要：在进行大学生数学课程教学时，培养大学生对于数学知识的应用能力以及数学领域的创新能力，是数学教学的重要方向和目标。但是在进行数学教学的过程中，仍然存在着数学课程教学只注重知识的灌输而忽略应用能力以及创新能力的培养等问题。本文基于此，对当前我国大学数学教学过程中存在的问题做了介绍，分析了如何进行大学生数学应用能力以及创新能力的培养，并探究了大学数学课程教学未来的改革思路，以期为相关工作者提供指导和帮助。
关键词：大学数学；应用能力；创新能力；改革；实践
从人类科学的发展情况入手，可以发现人类的发展和科学技术的进步离不开数学知识的应用。数学，是人类理性判读能力的结晶，随着当前计算机技术以及互联网技术的普及和应用，数学学科的理论和思想扮演着越来越重要的作用。在当下这个时代，作为接受了高等教育的优秀人才，如何应用数学理念和数学知识是大学学生应当着重解决的问题。
一、大学数学教学的现状和存在的问题
1.1大学生数学应用和创新能力的理论研究缺乏
当前，我国大学在开展数学课程以及数学教学时，往往将知识的传输作为教学重点，而忽视学生运用数学知识的能力以及学生的创新能力。同时，相关学者对于如何进行大学生应用数学知识以及培养数学创新能力的理论研究较少，导致教师想要开展数学创新时遇到了不小的瓶颈和阻碍。另外，在进行数学课程的教学时，教师忽视了对于数学知识的背景分析，没有实习点实证研究和思维方法的有效結合，导致数学知识的应用受阻。
1.2数学教学实践的针对性不强
数学教师再看站数学教学的实践时，存在着针对性不强的问题，具体来说，由于我国高校数学教育缺乏对于数学应用的理论研究，导致教师只敢在自身熟练掌握的小范围内进行数学知识的应用，我国高校至今都缺乏针对数学知识应用的大型、开放性实验研究，所得到的实验结果和实验方法不具有说服力，无法进行推广。
1.3数学教师自身教学实践能力水平不高
当前，我国高校在进行数学知识在大学生上的应用以及创新能力的培养时，将过多的注意力放在了学生能力的培养上，但是对于教师教学能力是否合格却没有一个明确的规定和要求，导致高校数学教师本身对于数学知识的应用能力和数学知识的创新能力不够强，也没有结合当前全球数学领域先进理论进行自身能力的提升。
1.4学生数学应用能力以及创新能力培养的实践性较差
高校在对学生数学知识应用能力以及创新能力进行培养时，培养的评价体系往往只是理论可行的，并不具备很强的操作性和实践性，导致评价体系无法应用于实际，从而影响对于学生的正确评价。
1.5针对高校数学第二课堂的研究较少
当前我国高校在济宁数学课程的教学时，针对数学建模竞赛的相关研究很多，但是针对数学第二课堂的相关研究数量较少，使得参加了数学建模竞赛的学生能够享受数学知识应用以及创新的培养，而普通学生仍然无法享受到这个利好。
二、大学生数学应用能力和创新能力培养的改革与实践
2.1转变教育观念，改变传统的学习方法
当前，数学学科不仅仅是一门理论学科，如何将其应用于实践过程中成为了相关工作人员十分关注的问题。传统的数学教学无法帮助学生学以致用，这与当前社会的人才需求是相悖的。在新的竞争环境下，将数学作为一门技术应用于工作和生产，是教育工作者为之奋斗的目标。在进行数学教学和实践时，数学教师有必要对传统的数学教学观念进行转变，在确保学生能够熟练掌握数学基础知识的同时，注重对于学生数学知识应用能力以及创新能力的培养，使得我国高校的数学教师能够认识到“将所学知识用于实际问题的解决是教育成功的重要评价指标”这一教育理念，在教学过程中注重这一理念的应用和实施。
2.2调整课程结构，注重数学实践教学环节
过去在进行大学数学教学时，需要注重培养学生的逻辑思维能力以及计算能力，而在现代数学作为一门技术课程之后，如何在掌握基础知识的同时应用数学知识解决生活当中的实际问题，成为了数学教育的重要追求目标。因此，对于原有的数学课程，有必要进行结构的调整和改革，将实践教学融入到数学教学活动当中。通过基础性实验的开展，让学生对数学实验环境有一个基本的认识，并掌握数学实验的实验方法和实验技能，让学生借助所学的理论知识来设计实验，提升学生解决问题的能力，这对于学生数学知识的实际应用能力的提升是大有裨益的。同时，通过研究性和探索性实验的开展，能够帮助学生针对社会实际问题进行思考，学生通过查阅资料、小组间讨论以及组织开展实验等活动，获取新的知识和实验经历，达到培养学生创新能力的目的。
2.3积极开辟第二课堂，注重数学竞赛，培养学生对数学知识的兴趣
高校在进行数学教学时，往往存在着教学量大、教学课时少等问题，这就导致在进行教学时可能存在着教学内容多、教学速度快的情况，这对于学生理解数学知识、消化教学内容是比较不利的。因此，有必要在课余时间开展数学教学的第二课堂，扩展学生接触实际生活中数学问题的途径，从而培养出在面临问题时积极应用数学知识进行思考和解决的良好习惯。同时，通过大作业、小论文以及科研创新等活动，让学生在进行数学知识的学习时同时进行知识的创新和整合。另外，通过参与数学竞赛，学生能够对自己的数学水平有一个明确的了解，从而在未来的学习过程中能够针对性的提升自身。
2.4注重教师综合素质的提升
当前，我国高校数学教育存在的另一问题是过度注重学生数学能力和数学素质的培养，而忽视了教师队伍综合能力的提升，为了从多个层面实现对于学生数学知识应用能力和创新能力的培养，高校数学教研组需要组建专业的数学教学团队，制定教学规范以及教学计划，并对教师的综合能力进行定期考核，对考核成绩不理想的教师进行培训和教育，切实提升教师团队的数学素质和数学教学能力。通过教师的正确引导，大学生在应用数学知识解决问题以及进行数学知识创新时便有了保障和支持。
参考文献：
[1]李清华，吴春雪.基于大学生创新实践能力培养的数学建模教学改革探析[J].课程教育研究，2018（17）：147.
[2]徐光丽.大学生数学能力的培养措施[J].课程教育研究，2017（05）：148-149.
[3]石更强，杜妍辰.基于学科竞赛培养大学生创新设计和应用实践能力教学改革与研究[J].科技创新导报，2017，12（03）：165+167.
[4]刘刚，稽英华，蔡十华，刘淑琴，黄剑华.大学生实践能力与创新意识的培养——《单片机原理与应用》的教学改革[J].江西教育学院学报，2016，31（03）：15-17.
作者简介：
王聪，出生年月：1996.06.21，性别：男，民族：汉，籍贯（精确到市）：湖南益阳.
关键词：大学数学；应用能力；创新能力；改革；实践
从人类科学的发展情况入手，可以发现人类的发展和科学技术的进步离不开数学知识的应用。数学，是人类理性判读能力的结晶，随着当前计算机技术以及互联网技术的普及和应用，数学学科的理论和思想扮演着越来越重要的作用。在当下这个时代，作为接受了高等教育的优秀人才，如何应用数学理念和数学知识是大学学生应当着重解决的问题。
一、大学数学教学的现状和存在的问题
1.1大学生数学应用和创新能力的理论研究缺乏
当前，我国大学在开展数学课程以及数学教学时，往往将知识的传输作为教学重点，而忽视学生运用数学知识的能力以及学生的创新能力。同时，相关学者对于如何进行大学生应用数学知识以及培养数学创新能力的理论研究较少，导致教师想要开展数学创新时遇到了不小的瓶颈和阻碍。另外，在进行数学课程的教学时，教师忽视了对于数学知识的背景分析，没有实习点实证研究和思维方法的有效結合，导致数学知识的应用受阻。
1.2数学教学实践的针对性不强
数学教师再看站数学教学的实践时，存在着针对性不强的问题，具体来说，由于我国高校数学教育缺乏对于数学应用的理论研究，导致教师只敢在自身熟练掌握的小范围内进行数学知识的应用，我国高校至今都缺乏针对数学知识应用的大型、开放性实验研究，所得到的实验结果和实验方法不具有说服力，无法进行推广。
1.3数学教师自身教学实践能力水平不高
当前，我国高校在进行数学知识在大学生上的应用以及创新能力的培养时，将过多的注意力放在了学生能力的培养上，但是对于教师教学能力是否合格却没有一个明确的规定和要求，导致高校数学教师本身对于数学知识的应用能力和数学知识的创新能力不够强，也没有结合当前全球数学领域先进理论进行自身能力的提升。
1.4学生数学应用能力以及创新能力培养的实践性较差
高校在对学生数学知识应用能力以及创新能力进行培养时，培养的评价体系往往只是理论可行的，并不具备很强的操作性和实践性，导致评价体系无法应用于实际，从而影响对于学生的正确评价。
1.5针对高校数学第二课堂的研究较少
当前我国高校在济宁数学课程的教学时，针对数学建模竞赛的相关研究很多，但是针对数学第二课堂的相关研究数量较少，使得参加了数学建模竞赛的学生能够享受数学知识应用以及创新的培养，而普通学生仍然无法享受到这个利好。
二、大学生数学应用能力和创新能力培养的改革与实践
2.1转变教育观念，改变传统的学习方法
当前，数学学科不仅仅是一门理论学科，如何将其应用于实践过程中成为了相关工作人员十分关注的问题。传统的数学教学无法帮助学生学以致用，这与当前社会的人才需求是相悖的。在新的竞争环境下，将数学作为一门技术应用于工作和生产，是教育工作者为之奋斗的目标。在进行数学教学和实践时，数学教师有必要对传统的数学教学观念进行转变，在确保学生能够熟练掌握数学基础知识的同时，注重对于学生数学知识应用能力以及创新能力的培养，使得我国高校的数学教师能够认识到“将所学知识用于实际问题的解决是教育成功的重要评价指标”这一教育理念，在教学过程中注重这一理念的应用和实施。
2.2调整课程结构，注重数学实践教学环节
过去在进行大学数学教学时，需要注重培养学生的逻辑思维能力以及计算能力，而在现代数学作为一门技术课程之后，如何在掌握基础知识的同时应用数学知识解决生活当中的实际问题，成为了数学教育的重要追求目标。因此，对于原有的数学课程，有必要进行结构的调整和改革，将实践教学融入到数学教学活动当中。通过基础性实验的开展，让学生对数学实验环境有一个基本的认识，并掌握数学实验的实验方法和实验技能，让学生借助所学的理论知识来设计实验，提升学生解决问题的能力，这对于学生数学知识的实际应用能力的提升是大有裨益的。同时，通过研究性和探索性实验的开展，能够帮助学生针对社会实际问题进行思考，学生通过查阅资料、小组间讨论以及组织开展实验等活动，获取新的知识和实验经历，达到培养学生创新能力的目的。
2.3积极开辟第二课堂，注重数学竞赛，培养学生对数学知识的兴趣
高校在进行数学教学时，往往存在着教学量大、教学课时少等问题，这就导致在进行教学时可能存在着教学内容多、教学速度快的情况，这对于学生理解数学知识、消化教学内容是比较不利的。因此，有必要在课余时间开展数学教学的第二课堂，扩展学生接触实际生活中数学问题的途径，从而培养出在面临问题时积极应用数学知识进行思考和解决的良好习惯。同时，通过大作业、小论文以及科研创新等活动，让学生在进行数学知识的学习时同时进行知识的创新和整合。另外，通过参与数学竞赛，学生能够对自己的数学水平有一个明确的了解，从而在未来的学习过程中能够针对性的提升自身。
2.4注重教师综合素质的提升
当前，我国高校数学教育存在的另一问题是过度注重学生数学能力和数学素质的培养，而忽视了教师队伍综合能力的提升，为了从多个层面实现对于学生数学知识应用能力和创新能力的培养，高校数学教研组需要组建专业的数学教学团队，制定教学规范以及教学计划，并对教师的综合能力进行定期考核，对考核成绩不理想的教师进行培训和教育，切实提升教师团队的数学素质和数学教学能力。通过教师的正确引导，大学生在应用数学知识解决问题以及进行数学知识创新时便有了保障和支持。
参考文献：
[1]李清华，吴春雪.基于大学生创新实践能力培养的数学建模教学改革探析[J].课程教育研究，2018（17）：147.
[2]徐光丽.大学生数学能力的培养措施[J].课程教育研究，2017（05）：148-149.
[3]石更强，杜妍辰.基于学科竞赛培养大学生创新设计和应用实践能力教学改革与研究[J].科技创新导报，2017，12（03）：165+167.
[4]刘刚，稽英华，蔡十华，刘淑琴，黄剑华.大学生实践能力与创新意识的培养——《单片机原理与应用》的教学改革[J].江西教育学院学报，2016，31（03）：15-17.
作者简介：
王聪，出生年月：1996.06.21，性别：男，民族：汉，籍贯（精确到市）：湖南益阳.