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在PBL课程中，教学效果评价是难点问题。以考察事实回忆为基础的传统教学评价模式不能真正反映学生的学业情况和教学效果。从PBL教学的内涵出发，PBL教学的评价策略包含5个方面：①活动调查报告；②个人进步记录；③导师评价；④组员自我评价及互评；⑤客观书面测试。我们在2008级、2009级学生中进行了医学物理学PBL教学的尝试，并采用上述5种方式进行了教学考评。教学结果显示：学生在计算机使用、搜索信息等方面进步显著，口头表达能力及发现问题的能力有所提高，案例分析能力有所进步；适当的教学评价策略可以有效激发学生的