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【摘要】在语文教学中运用多媒体有效的提高了语文教学效果。一是创设情境，激发兴趣；二是突出教学重点，突破教学难点；三是启发思维，拓展视野；四是搭建网络平台，拓宽交流渠道，提高学生的实践能力。
【关键词】小学语文 多媒体 整合
在语文教学中运用多媒体，通过直观形象的界面，极强感染力的图画，鲜明动听的声音，化抽象为形象，将枯燥的语文教学变换成丰富多彩，兴趣浓厚的图像和声音，为学生提供了最佳的视听效果，充分调动学生学习的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识，为语文课堂教学增添无穷魅力，有效的提高了语文教学效果。
一、运用多媒体技术，创设情境，激发兴趣
利用视频资料创设情景。如教学《海底世界》一文时，学生对“海底世界”非常感兴趣，但教材中介绍海底世界的奇异景色和丰富物产的图片只有一小部分。带孩子到海洋水族馆去上现场课，组织不方便，有的条件也不允许。但是如果课堂上运用多媒体课件展示海底世界的奇异景象，一定会大大提高孩子学习的积极性，达到了异曲同工的效果。利用PowerPoint幻灯片激发兴趣。在教学《桂林山水》一文时，用幻灯片出示清澈的漓江，山水环绕的图片。然后再现情景和提问引入，激发了学生的好奇心与求知欲。
二、运用多媒体技术，突出重点，突破难点
运用交互式电子白板的标注功能突出重点。交互式电子白板提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。运用FLASH动画演示可以突破难点。在课堂教学中教师恰当地运用多媒体，能加强教学的直观性，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。如教学《火烧云》一课时，文中主要描写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化。但是大多数学生没有留意过火烧云的颜色纷繁艳丽，万千姿态及其无穷变化。学生也没有那么丰富的想象力，无论是火烧云的颜色变换，还是形态的变化，很难在学生脑海中显现当时的情景，为了解决这个难点，老师在多媒体上用事先制作好的FlASH动画演示火烧云的颜色纷繁艳丽，变化无穷，很好的解决了这一难题。
三、运用多媒体技术，启发思维，拓展视野
利用“按按按”互动技术反馈功能启发学生思维。利用信息技术可以给学生创造一个表达思想感情的空间，活跃学生思维，激发想象，使学生迅速与作者和主人公的思想感情产生强烈的共鸣。如在教学《陶罐和铁罐》一课时，可设计是非题：陶罐和铁罐谁做的对?你认为陶罐和铁罐哪一个好?读了这个故事，你想到了什么?学生用“按按按”功能及时反馈了答案，并在教师的引导下说明了理由。这样，学生的逻辑思维得到了培养。不仅激发学生的主动性和积极性，而且学生手脑并用，让思维始终处于高度兴奋状态。从而认知主体作用得以体现，学生逻辑思维得以强化。
利用Internet搜集信息资源，提高学生的语文素养。由于语文教材课本篇幅的限制，每篇课文除内容外，一般都比较简略，没有很多可以参考的资料。尤其是对于中外名人、历史事件、科学知识等，教参上的补充资料很有限，对此，我们可以借助互联网来解决。互联网上丰富的资料，使用快捷，我们可以让学生自己搜集、积累各种相关资源如网页、图片、视频等或鼓励学生自己上网浏览搜索相关资料，既可以开阔学生的视野，又培养了学生主动学习的习惯。如教《香港，璀璨的明珠》这一课时，学生可以在互联网上了解更多的关于香港的历史、过去，香港的繁华和风土人情等等，课后学生收集相关资料，提高学生的语文素养。
四、运用多媒体技术，搭建网络平台，拓宽交流渠道
编辑电子小报，搭建网络平台，促进交流。引导学生广泛收集信息，将课内与课外、校内与校外、教材与社会生活充分结合起来，让学生在社会实践中获取知识，形成能力。如创办电子校报、电子班报，开办语文园地，语文之窗，作文处女地等电子小报，开办“教学信息”“语文通讯”“作文快讯”等，为学生交流经验，展示才艺提供的机会。创办校级“作文选”“班级作文选”对于学生写的好的作文、日记和小练笔，可以打印出来或上传到班级博客网或学校局域网上，供同学们交流学习。学生兴趣浓厚，积极性高，学生之间交流评价，师生相互评阅，视野更开阔了，语文能力得到很大的提高。要积极引导学生课下把自己的所见所闻、自己的想法、自己的心里话，用电子邮件等方式，发送给同学、亲友，或者直接发送给老师，引导学生健康聊天，这样既锻炼了写作能力，又培养了沟通能力，提高了学生的实践能力。
总之，多媒体以其多姿多彩的视觉图象，鲜明动听的声音，将枯燥的语文教学变换成生动形象的图像和声音，形象、逼真的音响效果，动态的演示过程，直观、形象、生动的方式，对培养学生观察能力，增强学生的自主学习能力，促进学生综合素质的提高等方面具有独特的优势和重要的作用，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。
【关键词】小学语文 多媒体 整合
在语文教学中运用多媒体，通过直观形象的界面，极强感染力的图画，鲜明动听的声音，化抽象为形象，将枯燥的语文教学变换成丰富多彩，兴趣浓厚的图像和声音，为学生提供了最佳的视听效果，充分调动学生学习的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识，为语文课堂教学增添无穷魅力，有效的提高了语文教学效果。
一、运用多媒体技术，创设情境，激发兴趣
利用视频资料创设情景。如教学《海底世界》一文时，学生对“海底世界”非常感兴趣，但教材中介绍海底世界的奇异景色和丰富物产的图片只有一小部分。带孩子到海洋水族馆去上现场课，组织不方便，有的条件也不允许。但是如果课堂上运用多媒体课件展示海底世界的奇异景象，一定会大大提高孩子学习的积极性，达到了异曲同工的效果。利用PowerPoint幻灯片激发兴趣。在教学《桂林山水》一文时，用幻灯片出示清澈的漓江，山水环绕的图片。然后再现情景和提问引入，激发了学生的好奇心与求知欲。
二、运用多媒体技术，突出重点，突破难点
运用交互式电子白板的标注功能突出重点。交互式电子白板提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。运用FLASH动画演示可以突破难点。在课堂教学中教师恰当地运用多媒体，能加强教学的直观性，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。如教学《火烧云》一课时，文中主要描写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化。但是大多数学生没有留意过火烧云的颜色纷繁艳丽，万千姿态及其无穷变化。学生也没有那么丰富的想象力，无论是火烧云的颜色变换，还是形态的变化，很难在学生脑海中显现当时的情景，为了解决这个难点，老师在多媒体上用事先制作好的FlASH动画演示火烧云的颜色纷繁艳丽，变化无穷，很好的解决了这一难题。
三、运用多媒体技术，启发思维，拓展视野
利用“按按按”互动技术反馈功能启发学生思维。利用信息技术可以给学生创造一个表达思想感情的空间，活跃学生思维，激发想象，使学生迅速与作者和主人公的思想感情产生强烈的共鸣。如在教学《陶罐和铁罐》一课时，可设计是非题：陶罐和铁罐谁做的对?你认为陶罐和铁罐哪一个好?读了这个故事，你想到了什么?学生用“按按按”功能及时反馈了答案，并在教师的引导下说明了理由。这样，学生的逻辑思维得到了培养。不仅激发学生的主动性和积极性，而且学生手脑并用，让思维始终处于高度兴奋状态。从而认知主体作用得以体现，学生逻辑思维得以强化。
利用Internet搜集信息资源，提高学生的语文素养。由于语文教材课本篇幅的限制，每篇课文除内容外，一般都比较简略，没有很多可以参考的资料。尤其是对于中外名人、历史事件、科学知识等，教参上的补充资料很有限，对此，我们可以借助互联网来解决。互联网上丰富的资料，使用快捷，我们可以让学生自己搜集、积累各种相关资源如网页、图片、视频等或鼓励学生自己上网浏览搜索相关资料，既可以开阔学生的视野，又培养了学生主动学习的习惯。如教《香港，璀璨的明珠》这一课时，学生可以在互联网上了解更多的关于香港的历史、过去，香港的繁华和风土人情等等，课后学生收集相关资料，提高学生的语文素养。
四、运用多媒体技术，搭建网络平台，拓宽交流渠道
编辑电子小报，搭建网络平台，促进交流。引导学生广泛收集信息，将课内与课外、校内与校外、教材与社会生活充分结合起来，让学生在社会实践中获取知识，形成能力。如创办电子校报、电子班报，开办语文园地，语文之窗，作文处女地等电子小报，开办“教学信息”“语文通讯”“作文快讯”等，为学生交流经验，展示才艺提供的机会。创办校级“作文选”“班级作文选”对于学生写的好的作文、日记和小练笔，可以打印出来或上传到班级博客网或学校局域网上，供同学们交流学习。学生兴趣浓厚，积极性高，学生之间交流评价，师生相互评阅，视野更开阔了，语文能力得到很大的提高。要积极引导学生课下把自己的所见所闻、自己的想法、自己的心里话，用电子邮件等方式，发送给同学、亲友，或者直接发送给老师，引导学生健康聊天，这样既锻炼了写作能力，又培养了沟通能力，提高了学生的实践能力。
总之，多媒体以其多姿多彩的视觉图象，鲜明动听的声音，将枯燥的语文教学变换成生动形象的图像和声音，形象、逼真的音响效果，动态的演示过程，直观、形象、生动的方式，对培养学生观察能力，增强学生的自主学习能力，促进学生综合素质的提高等方面具有独特的优势和重要的作用，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。