编者按
　　学生提高质疑能力，教师一定要在丰富学生的知识上下功夫质疑是以思维的形式而出现的，但质疑的重要基础是丰富的知识。没有知识做基础，质疑一定是空泛的，或者是不着边际的。为了丰富学生的知识，可以提供有关材料，鼓励学生自己去查阅资料。当学生的知识逐渐丰富之后，质疑的水平也就一定会日渐提高。
　　苏霍姆林斯基曾说：“对于学习困难的学生，不要靠补课，也不要没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”我想，只有激发了学生课外阅读的兴趣，教给了学生课外阅读的方法，养成了课外阅读的良好习惯，学生才会自觉地投身于课外阅读的洪流中去，在书的海洋中自由邀游。
　　阅读课外书虽然益处很多，刚开始，同学们并不乐于接受，经过调查，一个班级中每天有看课外书习惯的只有1/5，75%的学生是有时看有时不看，即便是看的同学也大部分看“同步作文”之类的作文辅导书。如何培养学生阅读的兴趣？
　　一、教给学生读书的方法
　　过去学生读课外书普遍存在着“囫囵吞枣”的习惯，从书中获取的信息量很少，教师要教给学生科学的读书方法。书分三读——大意、细节、重点。第一读是快读，读大意，但求知道所读的一章究竟是关于甚么问题。快读就是翻书，跳读；读字而不读全句，务求得到一个大概的印象。翻得惯了，速度可以快得惊人。读大意，快翻两三次的效果要比不快不慢的翻一次好。第二读是慢读，读细节，务求明白内容。在这第二读中，不明白的地方可用铅笔在页旁作问号，但其他底线或记号却不可用。第三读是选读，读重点。强调记号是要到这最后一关才加上去的，因为哪一点是重点要在细读后才能选出来。而需要先经两读的主要原因，就是若没有经过一快一慢，选重点很容易会选错了。在教师的指导和阅览课上同學的交流中，学生对这本书也产生了浓厚的兴趣。
　　二、给学生创造交流的平台
　　（一）学生是好表现才能的，当在课外阅读中了解到很多别人不知道的事或知识时，如能及时让他们交流表现展示，他们就会稳定和保持这种兴趣；从而持之以恒地进行阅读，形成习惯。比如“一人一条新闻”“一人一个故事”“一人一篇演讲”等，让学生将课外阅读中所见的大事新闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来；其次，每学期不定期地搞一二次的书面交流活动。比如优美片断摘录汇展、读书笔记结集、相声、小品、童话表演、成语接龙游戏等，这些做法，都会大大激发全体学生课外阅读的积极性。
　　（二）做好读书卡，记录阅读收获。为了培养孩子记录、积累、收集资料的习惯，老师让每个学生自已动手做书签或读书卡，在读完书之后都要认真的记录自己的读书感受，写好读书笔记。同学们的兴致很高，读书书签就像一件时尚的文具用品，课后经常拿出来比一比。
　　三、恰当地向学生推荐课外读物
　　（一）结合学生学到的课文内容推荐课外书，使学生的知识得到拓展。语文课上学到许多优秀童话、寓言、名著片断，如《卖火柴的小女孩子》《草船借箭》《景阳冈》等，老师则推荐同学们去品读《安徒生童话》《三国演义》《水浒传》等全册名著或是相关的文学作品。这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。
　　（二）根据学生的年龄、性别推荐读物。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。这就要求教师要对学生的爱好进行了解，推荐读物时做到有的放矢，使每个学生的阅读兴趣都调动起来。
　　（三）向学生推荐畅销热门的读物。学生都有一种追求时尚的心理，宣传比较多、比较畅销的优秀书籍，他们接受地比较快。《芒果街上的小屋子》《新狂人日记》《别笑我是英语单词书》等这些热门书，学生会带着好奇去阅读，并乐衷于和同学交流。
　　语文素质提高的过程是学生诵读、涵养、感悟、积累的过程，语文是学生自己学会的；应该最大限度地减少老师的讲授；语文在很大程度上要靠“广种博收”，仅仅几本教材是难以完成教学任务的，必须加大阅读和写作总量。我校图书室对外开放补充学生的阅读量，使学生认识到世界是那么丰富多彩，知识是那么益智有趣。
　　（作者单位：江西九江市庐山区莲花中心小学）
　　（责任编校：合欢）