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摘要：本文采取了教育叙事的方式，记录一位中途接班的老师，面对职业学校的学生，在不熟悉教育对象的特点时，出现了不适应并不断发生矛盾。通过数次矛盾的碰撞与化解，老师逐渐了解并理解了学生，并开始反思教师如何才能保持并坚持良好的心态，不断探求教育的真谛。
关键词：职业学校；过程教育
我曾经在一所实验中学教了几年初中数学，后来又选择了继续深造，去读金融学的硕士研究生。重新踏上讲台后，我已经度过了完整的一个学期。在和自己的学生——一群职业学校中职班的孩子朝夕相处了半年后，我发现自己固有的经验面对他们往往败下阵来，这让我困惑了很久。
我是从中专班的二年级中途接班的。班里有个男生Y，我初次进班就发现了他的与众不同：肤色黝黑，眼睛小却透着一种狡黠的神色，每当老师表达一个完整的意思后，他会用一种轻蔑不屑的神情来回应。初接班时，为了方便班级管理，我建了一个班级群，并告诉同学加入群后改名，方便通知事情。
过了一会，有人回复了，是Y同学
“你可以不用说，你事多。”
我有点吃惊，还没来得及做出反应，另一位同学加入了。
“××，你这样和老师说话，明天代表老师教训你。”
我等待Y的回答。
他只说了一句，“这是事实。”
由于是中途接班，我对学生和班级的具体情况确实不太了解，发生了这个状况，我决定先保持沉默，准备下去了解情况后再说。
两三周后，我了解到Y同学为人仗义，在同学中威信还比较高，但是又非常冲动，是典型的易怒型人格，情绪来时犹如电闪雷鸣，但很快又能风平浪静。
在一年级的时候，有一天Y同学趴在课桌上睡觉，同桌的女同学恶作剧在他脸上画了一些符号，他醒了特别生气，一拳打在窗户玻璃上，结果手掌肌腱损伤，血流了很多，最后被送到医院缝针，一次恶作剧竟然引发了流血事件。
知道了这些以后，我一直比较小心，生怕这个孩子一股子劲儿上来了，做点什么出格的事情。但是事与愿违，我们还是发生了比较大的冲突。
有一次在计算机教室上汉字录入课，Y同学在课堂的间隙跑去体育馆打篮球，因此错过了课堂上的测验。课后任课教师将测试结果交给我，并叮嘱我一定要将成绩发给家长，没有成绩的一律发送a零分。
我照办了。
第二天早上，我站在教室门口等待学生进教室。十米之外就看到Y同学怒气冲冲的神情，人还没有走到我身边，眼睛眉毛和嘴巴，都已经充分传达了他的怒气。“你为什么给我爸发信，我已经和老师请过假了。”他冲着我说。
进入教室，他一边摔着手里的课本，一边踢着椅子，坐下，起来，再坐下，嘴巴里有些不干净起来。
最重要的是，我发现这个孩子在发怒的时候不允许别人介入他的愤怒世界，他基本上在自说自话，你若开口表达想要沟通的意愿，他都只有一句话，“不想和你多说什么”，然后继续用他的方式发泄。
我彻底被这种无理取闹的行为激怒了。交谈不可能，提高了嗓音，我和他争吵了起来。
“首先，你自己旷课出去打篮球，本身就是违纪。其次，男子汉做错了事情就应该承担后果，又想打篮球，又不想承担零分后果，哪有这样的道理。”
他说不出什么道理来，开始耍赖，说他在课堂上给老师请过假的，因此就不应该算旷课，他认为我不应该发短信给他的家长。
我心里清楚，他是觉得汉录课无聊，因为在机房逃课不容易被察觉，就想去体育馆打篮球，于是找个借口告诉任课教师自己要上厕所，然后就没再回到机房。这样的情况在他身上是比较常见的，他希望用这种方式保护自己，挡住班级的规则和老师的批评。
但是在这个学生盛怒的时候，我如果和他争论这些，只会陷入吵嘴一般的境况，而且不会有任何结果。于是我平静了一下情绪，说：“如果你真的觉得自己很冤枉，我可以给你爸爸打电话讲清楚事情的原委。”说完我便离开了教室。
我在办公室想了片刻，打算给他爸爸打电话。这时候Y同学来到了我的办公室，开始道歉。
“老师，昨天我爸差点把我的电脑给砸掉，所以我很生气，刚才对你不尊重，对不起。”
我心想，Y同学应该是非常畏惧父亲的，他的脾气这样暴躁，或许和家庭教育有关。我告诉他：“我不会向你爸爸告状，你放心。”
拨通电话，我对家长这样说：“您好。昨天给您发了Y同学成绩为0的短信，后来了解到他在课堂上请假了，那堂课他没有上。您可能责备了他，他感觉到委屈，所以我打电话来解释一下。”对于他借口上厕所去打篮球的事，我只字未提。
电话那边，家长的语气是如释重负的。为了孩子的劣迹是一场误会而轻松，这就是父母的心。但是我的内心，却觉得非常沉重。
看他的情绪平静了一些，我说：“你这样冲动的性格，早晚会吃亏的。”
他认可地点点头，说他知道自己的毛病。他又加了一句：“但是我自己很真实，想说什么就说什么，不会背后说人坏话。”
我反问他：“你是觉得我不算很凶，才敢这样吧？”
他很着急地反驳：“我确实常常顶撞老师，也得罪了好几位老师。但是我不会像有的人那样，对脾气好的老师才敢顶撞。不信你去问同学，××老师，包括科长，我都顶过的。”
事后，我想了想，他为什么开始那么天地不怕地无理取闹，后来又追到办公室来道歉呢？我觉得，答案其实很简单，他害怕我一怒之下通知家长，通知学生科。这群孩子有这个年纪的单纯简单，也有这个年纪的复杂，和成人世界有着很大差异。
我也在想，为什么平静沟通，以理服人在某些学生面前会失效？面对职业学校，职业教育，我该做出哪些调整？总体来讲，这些学生的社会化程度要远远高于普通中学的学生。他们接收到的外来信息由于现代通讯技术的发达而呈现爆炸式增长，学校教育的影响相对于家庭和社会来讲，犹如螳臂挡车一般。他们有思想，尽管有时候这些思想是与传统价值观背离的。他们的性格大多都显得略为叛逆，思维方式以及想法观点经常都与教师的意志和观念相冲突，职业学校的老师和学生，产生矛盾的范围更广，有时甚至很尖锐。
随着做班主任时间的加长，我对Y同学的了解逐渐增多，我发现他们有一个特定的语言系统和行为规则。一旦你熟悉了他们的规则，使用了他们的语言，话题的眼踩在他们的那个敏感点上，他反而不那么浑身长满了刺儿似的。最初我以为Y同学是最难管的，时间长了我才发现，他在大的方向上，其实还是懂事的，不会做非常出格的事情，只是在一些他觉得无伤大雅并且对他没有太大影响的规则上，才会率性而为，随心所欲。
后来，在一次统计学课堂上，我在讲解统计分组的基本类型时，结合校运动会的运动员号码，叫了几名同学上台演示，其中也有Y同学，学生的兴趣很高，对于理解全距、组限、组距、组数、组中值，也起到了帮助。他从我身边走过的时候对我说：“老师你应该去上数学课，肯定能上好。”
这是一个友好的信号。
十六七岁的孩子，情绪反复很大。Y同学也是一样。我觉得我一直保持了比较好的耐心。
学期末的时候，有一天晨跑，他走过来对我说：“老师我手有点疼，要去一下医务室。”我看了一下，手上有点红，应该不严重，我就问他：“能不能跑完操再去？”话一出口我就有点后悔，怕他觉得我不关心学生的身体，像以前一样急躁起来，不肯好好说话。没想到Y同学笑了笑，用一种很肯定、希望对方放心的语气说：“老师，我上去一下马上就下来，不耽误跑操。”我同意了，他上楼贴了创可贴就下来参加了晨跑。从这次以后，我和Y同学的沟通开始正常而简单。
现在的这个班级，让我比较深刻的体会到，教育没有一劳永逸、百试不爽的经验和方法，在与学生的一来一往中，教育更多的是体现在过程，而不是结果。教师良好的意愿和正确的行为，不一定就能在学生身上产生立竿见影的效果和奇迹，即便有，学生也会出现情绪的反复，甚至下一次仍然会有不当的言行，因此教育需要耐心。更多的时候，可能是在学生离开学校很多年后，他们能够在社会上做一名合格的公民，他们遇到事情懂得三思后行，很可能就是得益于当年某位老师潜移默化的教育，而学生并不知道，老师更不会知道。教育是一件对社会有大功德的工作，因此教育常常令人觉得高不可攀，高山仰止。说到底，作为教师，不断修正自身，不断更新自己，快乐教书，快乐生活，维持一个良好的心态，才可能长久地坚持，有效地达成教育的目的。
让我们静听花开的声音！
（责任编辑：应乐）
关键词：职业学校；过程教育
我曾经在一所实验中学教了几年初中数学，后来又选择了继续深造，去读金融学的硕士研究生。重新踏上讲台后，我已经度过了完整的一个学期。在和自己的学生——一群职业学校中职班的孩子朝夕相处了半年后，我发现自己固有的经验面对他们往往败下阵来，这让我困惑了很久。
我是从中专班的二年级中途接班的。班里有个男生Y，我初次进班就发现了他的与众不同：肤色黝黑，眼睛小却透着一种狡黠的神色，每当老师表达一个完整的意思后，他会用一种轻蔑不屑的神情来回应。初接班时，为了方便班级管理，我建了一个班级群，并告诉同学加入群后改名，方便通知事情。
过了一会，有人回复了，是Y同学
“你可以不用说，你事多。”
我有点吃惊，还没来得及做出反应，另一位同学加入了。
“××，你这样和老师说话，明天代表老师教训你。”
我等待Y的回答。
他只说了一句，“这是事实。”
由于是中途接班，我对学生和班级的具体情况确实不太了解，发生了这个状况，我决定先保持沉默，准备下去了解情况后再说。
两三周后，我了解到Y同学为人仗义，在同学中威信还比较高，但是又非常冲动，是典型的易怒型人格，情绪来时犹如电闪雷鸣，但很快又能风平浪静。
在一年级的时候，有一天Y同学趴在课桌上睡觉，同桌的女同学恶作剧在他脸上画了一些符号，他醒了特别生气，一拳打在窗户玻璃上，结果手掌肌腱损伤，血流了很多，最后被送到医院缝针，一次恶作剧竟然引发了流血事件。
知道了这些以后，我一直比较小心，生怕这个孩子一股子劲儿上来了，做点什么出格的事情。但是事与愿违，我们还是发生了比较大的冲突。
有一次在计算机教室上汉字录入课，Y同学在课堂的间隙跑去体育馆打篮球，因此错过了课堂上的测验。课后任课教师将测试结果交给我，并叮嘱我一定要将成绩发给家长，没有成绩的一律发送a零分。
我照办了。
第二天早上，我站在教室门口等待学生进教室。十米之外就看到Y同学怒气冲冲的神情，人还没有走到我身边，眼睛眉毛和嘴巴，都已经充分传达了他的怒气。“你为什么给我爸发信，我已经和老师请过假了。”他冲着我说。
进入教室，他一边摔着手里的课本，一边踢着椅子，坐下，起来，再坐下，嘴巴里有些不干净起来。
最重要的是，我发现这个孩子在发怒的时候不允许别人介入他的愤怒世界，他基本上在自说自话，你若开口表达想要沟通的意愿，他都只有一句话，“不想和你多说什么”，然后继续用他的方式发泄。
我彻底被这种无理取闹的行为激怒了。交谈不可能，提高了嗓音，我和他争吵了起来。
“首先，你自己旷课出去打篮球，本身就是违纪。其次，男子汉做错了事情就应该承担后果，又想打篮球，又不想承担零分后果，哪有这样的道理。”
他说不出什么道理来，开始耍赖，说他在课堂上给老师请过假的，因此就不应该算旷课，他认为我不应该发短信给他的家长。
我心里清楚，他是觉得汉录课无聊，因为在机房逃课不容易被察觉，就想去体育馆打篮球，于是找个借口告诉任课教师自己要上厕所，然后就没再回到机房。这样的情况在他身上是比较常见的，他希望用这种方式保护自己，挡住班级的规则和老师的批评。
但是在这个学生盛怒的时候，我如果和他争论这些，只会陷入吵嘴一般的境况，而且不会有任何结果。于是我平静了一下情绪，说：“如果你真的觉得自己很冤枉，我可以给你爸爸打电话讲清楚事情的原委。”说完我便离开了教室。
我在办公室想了片刻，打算给他爸爸打电话。这时候Y同学来到了我的办公室，开始道歉。
“老师，昨天我爸差点把我的电脑给砸掉，所以我很生气，刚才对你不尊重，对不起。”
我心想，Y同学应该是非常畏惧父亲的，他的脾气这样暴躁，或许和家庭教育有关。我告诉他：“我不会向你爸爸告状，你放心。”
拨通电话，我对家长这样说：“您好。昨天给您发了Y同学成绩为0的短信，后来了解到他在课堂上请假了，那堂课他没有上。您可能责备了他，他感觉到委屈，所以我打电话来解释一下。”对于他借口上厕所去打篮球的事，我只字未提。
电话那边，家长的语气是如释重负的。为了孩子的劣迹是一场误会而轻松，这就是父母的心。但是我的内心，却觉得非常沉重。
看他的情绪平静了一些，我说：“你这样冲动的性格，早晚会吃亏的。”
他认可地点点头，说他知道自己的毛病。他又加了一句：“但是我自己很真实，想说什么就说什么，不会背后说人坏话。”
我反问他：“你是觉得我不算很凶，才敢这样吧？”
他很着急地反驳：“我确实常常顶撞老师，也得罪了好几位老师。但是我不会像有的人那样，对脾气好的老师才敢顶撞。不信你去问同学，××老师，包括科长，我都顶过的。”
事后，我想了想，他为什么开始那么天地不怕地无理取闹，后来又追到办公室来道歉呢？我觉得，答案其实很简单，他害怕我一怒之下通知家长，通知学生科。这群孩子有这个年纪的单纯简单，也有这个年纪的复杂，和成人世界有着很大差异。
我也在想，为什么平静沟通，以理服人在某些学生面前会失效？面对职业学校，职业教育，我该做出哪些调整？总体来讲，这些学生的社会化程度要远远高于普通中学的学生。他们接收到的外来信息由于现代通讯技术的发达而呈现爆炸式增长，学校教育的影响相对于家庭和社会来讲，犹如螳臂挡车一般。他们有思想，尽管有时候这些思想是与传统价值观背离的。他们的性格大多都显得略为叛逆，思维方式以及想法观点经常都与教师的意志和观念相冲突，职业学校的老师和学生，产生矛盾的范围更广，有时甚至很尖锐。
随着做班主任时间的加长，我对Y同学的了解逐渐增多，我发现他们有一个特定的语言系统和行为规则。一旦你熟悉了他们的规则，使用了他们的语言，话题的眼踩在他们的那个敏感点上，他反而不那么浑身长满了刺儿似的。最初我以为Y同学是最难管的，时间长了我才发现，他在大的方向上，其实还是懂事的，不会做非常出格的事情，只是在一些他觉得无伤大雅并且对他没有太大影响的规则上，才会率性而为，随心所欲。
后来，在一次统计学课堂上，我在讲解统计分组的基本类型时，结合校运动会的运动员号码，叫了几名同学上台演示，其中也有Y同学，学生的兴趣很高，对于理解全距、组限、组距、组数、组中值，也起到了帮助。他从我身边走过的时候对我说：“老师你应该去上数学课，肯定能上好。”
这是一个友好的信号。
十六七岁的孩子，情绪反复很大。Y同学也是一样。我觉得我一直保持了比较好的耐心。
学期末的时候，有一天晨跑，他走过来对我说：“老师我手有点疼，要去一下医务室。”我看了一下，手上有点红，应该不严重，我就问他：“能不能跑完操再去？”话一出口我就有点后悔，怕他觉得我不关心学生的身体，像以前一样急躁起来，不肯好好说话。没想到Y同学笑了笑，用一种很肯定、希望对方放心的语气说：“老师，我上去一下马上就下来，不耽误跑操。”我同意了，他上楼贴了创可贴就下来参加了晨跑。从这次以后，我和Y同学的沟通开始正常而简单。
现在的这个班级，让我比较深刻的体会到，教育没有一劳永逸、百试不爽的经验和方法，在与学生的一来一往中，教育更多的是体现在过程，而不是结果。教师良好的意愿和正确的行为，不一定就能在学生身上产生立竿见影的效果和奇迹，即便有，学生也会出现情绪的反复，甚至下一次仍然会有不当的言行，因此教育需要耐心。更多的时候，可能是在学生离开学校很多年后，他们能够在社会上做一名合格的公民，他们遇到事情懂得三思后行，很可能就是得益于当年某位老师潜移默化的教育，而学生并不知道，老师更不会知道。教育是一件对社会有大功德的工作，因此教育常常令人觉得高不可攀，高山仰止。说到底，作为教师，不断修正自身，不断更新自己，快乐教书，快乐生活，维持一个良好的心态，才可能长久地坚持，有效地达成教育的目的。
让我们静听花开的声音！
（责任编辑：应乐）