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摘 要：备课质量直接关系和影响实战化教学效果。本文从深入调查研究，打牢实战化教学备课基础；把好关键环节，提升实战化教学备课质量；着眼教学效果，防止备课走过场三个方面对提升实战化教学质量进行了分析。
关键词：备课质量；实战化；教学效果
中图分类号：G726 文献标识码：A
实战化教学训练因条件环境复杂，目标要求高，训练方式多样，对教员备课质量提出了很高的要求。当前授课环节上还存在教学思路不新、教学内容不实、与部队贴得不紧和教学设计简单等问题，影响实战化教学在末端落实。因此，把握备课质量关，进一步提升实战化教学效果具有重要意义。
一、深入调查研究，打牢实战化教学备课基础
（一）丰富实战化教学内容，做到备课“胸中有书”
推进实战化教学，关键在于教学内容是否符合实战需要。吃透实战化教学内容和要求，是打牢实战化教学备课的前提和基础。
一要理解实战化教学训练的基本内涵。实战化训练是按照现代战争制胜机理，在近似实战的环境条件下进行的训练，反映了军事训练的根本属性，是衡量国防和军队现代化水平的重要标志。
二要吃透训练大纲和法规。要认真研究《实战化教学训练大纲》《课程实施计划》以及《课程标准》，准确把握实战化训练的内容、时间、条件、标准，明确教学目的和任务，确定教学重点、难点，为备好课提供依据。
三要吃透教材教范。学习掌握教材、教案及课件，保证专业知识系统化、完整化，打牢教学的专业理论根基，广泛查阅与教学内容有关的各类知识，做到融会贯通，灵活运用，切实将教学准备做细做实，为教学打下坚实基础。
四要增加动态的教学内容。围绕教学计划将新知识、新装备、新技术、新训法及科研成果及时融入教学内容中，确保教学与部队装备发展同步。
（二）掌握实战化授课对象，做到备课“胸中有人”
一是了解和分析授课对象情况。应采取个别询问、问卷调查、摸底测试等方法和途径，向院机关和学员队了解生源情况、思想动态、知识基础、理解能力和学习风气等，了解受训对象对课程安排和内容设置的建议和要求等，有针对性地确定教学广度、深度、进度和施教的方法、手段。
二是认真查阅资料。通过查阅受训对象档案，摸清受训对象的政治表现、体能素质、训练基础和个人经历等情况，了解受训对象综合训练水平，为教学提供第一手资料，提高教学的针对性、有效性。
三是适时进行考核摸底。适时组织常识考核和技能摸底，了解掌握受训对象知识层次和技能基础，全面掌握受训对象的文化层次、身体素质和技术底数。
（三）摸清实战化教学条件，做到备课“胸中有底”
一是搞清场地條件。组织理论教学时，要搞清教室内电脑、投影仪、投影屏幕和相关教学配套设施是否齐全；组织室外教学时，要搞清现有场地是否满足需求，是否具备训练所需要的地幅，是否贴近实战要求，场地是否按要求进行整修和设置，安全措施是否符合要求。
二是搞清教学器材。要彻查现有教学器材，搞清教学所需物资器材、教材教具准备情况，查清挂图、教学模型等辅助教学器材是否齐全；要根据教学组训需求，及时查明装备保养和维修器材储备情况。
三是搞清教学手段。着重检查熟悉上级配发的各类装备操作模拟系统和模拟器材；对一些险难科目和理论讲授比较抽象的课目，应思考是否需要通过制作图片、录像或动画等方法进行教学。
二、把好关键环节，提升实战化教学备课质量
（一）以“聚焦实战”为引领，提升实战化教学设计能力
一是教学总体设计。它是教员组织实施教学的基本依据，是对教学过程的详细设计，包括教学内容的详细安排、教学实施步骤、板书设计、小结归纳、作业思考题、预习内容与要求等。教学设计应在吃透人才培养方案、课程标准和教材前提下，分析本课程在整个课程体系中的地位和意义，以及与其他相关课程的联系，存在的突出问题，提出解决问题的策略方案，通过优化教学效果，使学员通过本课程学习达到的总体教学目标。
二是教学内容设计。课堂教学内容作为教员讲课的文本形态不同于讲稿，要根据事物的本质来决定教学内容的取舍，它体现了教员对课程本质的理解和把握，更不能是教材内容的“搬家”。如果说教材是“原著”，教案则是课堂这个舞台的“剧本”，在“原著”的基础上精心设计情节，在众多“资料”中找到最适合教学的“材料”，充实完善课堂教学中，才能讲出一堂精彩的课。
三是处理“要求”与“需求”的关系。教学大纲、人才培养方案等指导性文件，是教学实施的基本依据，具有无可置疑的权威性。在教学设计中，既要依照有关指导性文件的要求，又要考虑学员的实际需求，量身打造“供需平衡”的关系。
（二）以“严谨正规”为导向，提升实战化教案编写能力
一方面，要精心编写教案。在深钻细研教材的基础上弄通教学内容的内在联系，把握教学重点，认真编写教学提纲，有针对性地解决具体问题；要根据教学内容的更新、教学对象的变化和教学条件的改善情况等进行研究，做到内容全面、重点突出。
另一方面，要精细制作课件。制作教学课件是提高教学质量的有效途径，也是教员必备的关键技能。要结合授课提纲，有针对性地查找相关图片、音像等资料，力争做到图文并茂，教学课件制作完成后要认真进行校对、修整、补充和完善。对于教案内的关键部分或教员表述难度较大的要点，要灵活采用数据统计表、实例图片，增强教学效果。
（三）以“试讲试教”为手段，提升实战化教学施训能力
一方面，要认真组织试讲。在细致准备的基础上，教员适可进行试讲，要灵活采取最直接叙述、解决答疑、口诀式讲解结合的方法；试讲发音要准确声音要洪亮，语速要适当，尽量少用令人费解的文学词汇，少用修饰词，以通俗直观，形象完整为主；提炼口诀除表达准确外还要使受训对象读起来朗朗上口，韵味浓郁，要做到短小精炼，使每个字都蕴藏着丰富的内涵，做到既节省讲解时间，又便于受训对象理解掌握。 另一方面，要严密组织试教。尽可能选择各个层级代表，既有教员代表，又有学员代表，既有接受能力强的代表又有接受能力差的代表；试教时，灵活采用平述、直述、倒述等表述方式，适当配合生动准确的肢体语言，注重搞好“教”与“学”的互动，激发受训对象听课的主动性和积极性，提高教学授课效果；试教后，教员应及时根据评教议教情况，进一步完善教学设计、修改完善教案与课件。
三、着眼教学效果，防止实战化备课走过场
（一）实战化调查摸底要防虚
院校教学向部队靠拢，其中一个重要内涵就是院校教学目标要与部队作战训练达到基本一致。要进行调查摸底，做到“全、细、实”，切忌走形式、走过场。要把该掌握的情况深入见底，该调查的人员全部问到，该查看的资料一项不少；要对影响受训情绪变化的细节和参训态度了解清楚；要根据掌握的情况进行认真研究分析，有针对性地备好课。
（二）实战化教案编写要防空
实战化的重心在“实”，这对传统教学的“虚拟”化、理想化提出了挑战。推进实战化教学，教案编写要防空。一是防偏离大纲。编写时要以训练大纲为依据，不得随意更改训练条件和标准，不得对大纲规定的教学内容因资料不全而主观臆断或避而不談，使受训者不能全面正确地掌握教学内容。二是防脱离实际。要紧密结合专业特点和保障条件编写教案，要坚持从部队装备实际出发，克服穿新鞋走老路的现象。三是防主次不分。教员在编写教案中，要防止对教材的掌握和理解不深不透，导致在编写教案时面面俱到、上下一般粗、层次不明、重点不突出。
（三）实战化教学组训要防偏
把好备课质量关，提升实战化教学效果，离不开实战化科学组训练，为此要做到“三防”：一是防重室内轻室外。室内课目的试讲试教重点是对理论授课进行综合把关，室外课目的试讲试教重点是对组训过程进行全面衡量，二者缺一不可；二是防重方法轻问题。试讲试教重在发现问题，研究解决教学过程中存在的不足，提出改进意见和建议，要防止走过场，防止试讲试教时仅对教学方法和手段进行讲评规范；三是防重表扬轻批评与帮带。要对试讲试教质量进行客观公正的评价，对表现突出的个人进行表扬，同时要对教学准备不充分，试讲试教质量不过关的人进行批评教育，并派专人指导整改完善，确保试讲试教质量。
参考文献
[1]刘伯冰，科学抓好训练机构实战化训练[J].石家庄机械化步兵学院学报，2014（4）.
[2]李朝武，徐圣良等.对军事院校开展实战化教学训练的几点思考[J].中国军事教育，2015（2）.
[3]欧英立.关于实战化教学的几点思考[J].海军兵种学术，2015（2）.
关键词：备课质量；实战化；教学效果
中图分类号：G726 文献标识码：A
实战化教学训练因条件环境复杂，目标要求高，训练方式多样，对教员备课质量提出了很高的要求。当前授课环节上还存在教学思路不新、教学内容不实、与部队贴得不紧和教学设计简单等问题，影响实战化教学在末端落实。因此，把握备课质量关，进一步提升实战化教学效果具有重要意义。
一、深入调查研究，打牢实战化教学备课基础
（一）丰富实战化教学内容，做到备课“胸中有书”
推进实战化教学，关键在于教学内容是否符合实战需要。吃透实战化教学内容和要求，是打牢实战化教学备课的前提和基础。
一要理解实战化教学训练的基本内涵。实战化训练是按照现代战争制胜机理，在近似实战的环境条件下进行的训练，反映了军事训练的根本属性，是衡量国防和军队现代化水平的重要标志。
二要吃透训练大纲和法规。要认真研究《实战化教学训练大纲》《课程实施计划》以及《课程标准》，准确把握实战化训练的内容、时间、条件、标准，明确教学目的和任务，确定教学重点、难点，为备好课提供依据。
三要吃透教材教范。学习掌握教材、教案及课件，保证专业知识系统化、完整化，打牢教学的专业理论根基，广泛查阅与教学内容有关的各类知识，做到融会贯通，灵活运用，切实将教学准备做细做实，为教学打下坚实基础。
四要增加动态的教学内容。围绕教学计划将新知识、新装备、新技术、新训法及科研成果及时融入教学内容中，确保教学与部队装备发展同步。
（二）掌握实战化授课对象，做到备课“胸中有人”
一是了解和分析授课对象情况。应采取个别询问、问卷调查、摸底测试等方法和途径，向院机关和学员队了解生源情况、思想动态、知识基础、理解能力和学习风气等，了解受训对象对课程安排和内容设置的建议和要求等，有针对性地确定教学广度、深度、进度和施教的方法、手段。
二是认真查阅资料。通过查阅受训对象档案，摸清受训对象的政治表现、体能素质、训练基础和个人经历等情况，了解受训对象综合训练水平，为教学提供第一手资料，提高教学的针对性、有效性。
三是适时进行考核摸底。适时组织常识考核和技能摸底，了解掌握受训对象知识层次和技能基础，全面掌握受训对象的文化层次、身体素质和技术底数。
（三）摸清实战化教学条件，做到备课“胸中有底”
一是搞清场地條件。组织理论教学时，要搞清教室内电脑、投影仪、投影屏幕和相关教学配套设施是否齐全；组织室外教学时，要搞清现有场地是否满足需求，是否具备训练所需要的地幅，是否贴近实战要求，场地是否按要求进行整修和设置，安全措施是否符合要求。
二是搞清教学器材。要彻查现有教学器材，搞清教学所需物资器材、教材教具准备情况，查清挂图、教学模型等辅助教学器材是否齐全；要根据教学组训需求，及时查明装备保养和维修器材储备情况。
三是搞清教学手段。着重检查熟悉上级配发的各类装备操作模拟系统和模拟器材；对一些险难科目和理论讲授比较抽象的课目，应思考是否需要通过制作图片、录像或动画等方法进行教学。
二、把好关键环节，提升实战化教学备课质量
（一）以“聚焦实战”为引领，提升实战化教学设计能力
一是教学总体设计。它是教员组织实施教学的基本依据，是对教学过程的详细设计，包括教学内容的详细安排、教学实施步骤、板书设计、小结归纳、作业思考题、预习内容与要求等。教学设计应在吃透人才培养方案、课程标准和教材前提下，分析本课程在整个课程体系中的地位和意义，以及与其他相关课程的联系，存在的突出问题，提出解决问题的策略方案，通过优化教学效果，使学员通过本课程学习达到的总体教学目标。
二是教学内容设计。课堂教学内容作为教员讲课的文本形态不同于讲稿，要根据事物的本质来决定教学内容的取舍，它体现了教员对课程本质的理解和把握，更不能是教材内容的“搬家”。如果说教材是“原著”，教案则是课堂这个舞台的“剧本”，在“原著”的基础上精心设计情节，在众多“资料”中找到最适合教学的“材料”，充实完善课堂教学中，才能讲出一堂精彩的课。
三是处理“要求”与“需求”的关系。教学大纲、人才培养方案等指导性文件，是教学实施的基本依据，具有无可置疑的权威性。在教学设计中，既要依照有关指导性文件的要求，又要考虑学员的实际需求，量身打造“供需平衡”的关系。
（二）以“严谨正规”为导向，提升实战化教案编写能力
一方面，要精心编写教案。在深钻细研教材的基础上弄通教学内容的内在联系，把握教学重点，认真编写教学提纲，有针对性地解决具体问题；要根据教学内容的更新、教学对象的变化和教学条件的改善情况等进行研究，做到内容全面、重点突出。
另一方面，要精细制作课件。制作教学课件是提高教学质量的有效途径，也是教员必备的关键技能。要结合授课提纲，有针对性地查找相关图片、音像等资料，力争做到图文并茂，教学课件制作完成后要认真进行校对、修整、补充和完善。对于教案内的关键部分或教员表述难度较大的要点，要灵活采用数据统计表、实例图片，增强教学效果。
（三）以“试讲试教”为手段，提升实战化教学施训能力
一方面，要认真组织试讲。在细致准备的基础上，教员适可进行试讲，要灵活采取最直接叙述、解决答疑、口诀式讲解结合的方法；试讲发音要准确声音要洪亮，语速要适当，尽量少用令人费解的文学词汇，少用修饰词，以通俗直观，形象完整为主；提炼口诀除表达准确外还要使受训对象读起来朗朗上口，韵味浓郁，要做到短小精炼，使每个字都蕴藏着丰富的内涵，做到既节省讲解时间，又便于受训对象理解掌握。 另一方面，要严密组织试教。尽可能选择各个层级代表，既有教员代表，又有学员代表，既有接受能力强的代表又有接受能力差的代表；试教时，灵活采用平述、直述、倒述等表述方式，适当配合生动准确的肢体语言，注重搞好“教”与“学”的互动，激发受训对象听课的主动性和积极性，提高教学授课效果；试教后，教员应及时根据评教议教情况，进一步完善教学设计、修改完善教案与课件。
三、着眼教学效果，防止实战化备课走过场
（一）实战化调查摸底要防虚
院校教学向部队靠拢，其中一个重要内涵就是院校教学目标要与部队作战训练达到基本一致。要进行调查摸底，做到“全、细、实”，切忌走形式、走过场。要把该掌握的情况深入见底，该调查的人员全部问到，该查看的资料一项不少；要对影响受训情绪变化的细节和参训态度了解清楚；要根据掌握的情况进行认真研究分析，有针对性地备好课。
（二）实战化教案编写要防空
实战化的重心在“实”，这对传统教学的“虚拟”化、理想化提出了挑战。推进实战化教学，教案编写要防空。一是防偏离大纲。编写时要以训练大纲为依据，不得随意更改训练条件和标准，不得对大纲规定的教学内容因资料不全而主观臆断或避而不談，使受训者不能全面正确地掌握教学内容。二是防脱离实际。要紧密结合专业特点和保障条件编写教案，要坚持从部队装备实际出发，克服穿新鞋走老路的现象。三是防主次不分。教员在编写教案中，要防止对教材的掌握和理解不深不透，导致在编写教案时面面俱到、上下一般粗、层次不明、重点不突出。
（三）实战化教学组训要防偏
把好备课质量关，提升实战化教学效果，离不开实战化科学组训练，为此要做到“三防”：一是防重室内轻室外。室内课目的试讲试教重点是对理论授课进行综合把关，室外课目的试讲试教重点是对组训过程进行全面衡量，二者缺一不可；二是防重方法轻问题。试讲试教重在发现问题，研究解决教学过程中存在的不足，提出改进意见和建议，要防止走过场，防止试讲试教时仅对教学方法和手段进行讲评规范；三是防重表扬轻批评与帮带。要对试讲试教质量进行客观公正的评价，对表现突出的个人进行表扬，同时要对教学准备不充分，试讲试教质量不过关的人进行批评教育，并派专人指导整改完善，确保试讲试教质量。
参考文献
[1]刘伯冰，科学抓好训练机构实战化训练[J].石家庄机械化步兵学院学报，2014（4）.
[2]李朝武，徐圣良等.对军事院校开展实战化教学训练的几点思考[J].中国军事教育，2015（2）.
[3]欧英立.关于实战化教学的几点思考[J].海军兵种学术，2015（2）.