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摘要：留守儿童是一个社会性问题，近些年在我国尤其受到关注。在我国甘肃地区还有很多留守儿童，这些孩子由于缺乏爱护、监护不力，往往会无法健康成长，在其性格、思想、观念等方面都存在不同程度的问题。借助有效的心理健康教育，解决留守儿童心中的困惑，给予更多鼓励、更多爱，这样才能够促进其健康成长。留守儿童心理健康教育需要社会各界的一同努力。本文以农村留守儿童心理健康教育为内容，对相关对策进行具体分析。
关键词：真爱；留守儿童；健康成长
一、 引言
农村留守儿童心理健康教育，是我国现阶段比较突出的一个社会问题，它是我国城乡发展不均衡等问题的深刻反映。农村留守儿童和其他儿童一样，都是祖国的未来和民族的希望。解决好农村留守儿童健康成长问题，关系到家庭的幸福与社会的和谐，也关系到人口的素质和经济的发展。因此，国家高度重视农村留守儿童健康成长问题，各地各部门也积极开展农村留守儿童关爱和保护工作，这对农村留守儿童健康成长起到了积极的促进作用。
二、 教师要有高度的爱心，责任心
在教育中，教师应当饱含爱意，这是教学需要的必要素质，没有爱的教育是死板的，尤其对于留守儿童这一群体，他们十分需要来自教师的爱，这样才能够更好的生长。
留守儿童大多都由爷爷奶奶外公外婆照顾，容易出现过分溺爱的情况，导致其自理性差、自制力低、无法独立等，作为教师应当扮演父母的角色，在给予留守儿童关爱的同时也对其进行适当的锻炼，让其更好的成长。
对于教师这一职业，责任心十分重要，这样才能尽自己所能做好教书育人的工作，在教育留守儿童的过程中，爱心让留守儿童更加喜爱教师，责任心则能够帮助教师更好的进行教育环节，提升课堂质量。
教师的责任心是在一些平凡的细节中体现出的，可能是对学生不间断地日常辅导，也可能是假期中的关心，以及一些学生请假误课时，教师应当积极帮助其赶上进度，让班级内的每一个学生都能跟上进程，这就是责任心的具体表现。
三、 科学管理才能使孩子健康成长
（一） 倾听儿童的心灵，走进儿童的世界
留守学生相较于其他学生而言，情感需求更高，由于其缺少与家长沟通的机会和缺少更多来自于父母的关怀，导致经常出现一些情感上的问题，如对人冷漠、不善交际、情感悲观、性格孤僻等，甚至可能会因为这些原因产生一系列的心理疾病，如：自卑敏感、易怒易爆、忧郁症、焦虑症等，因此这些学生的逆反心理也会更为强烈，因此，教师应当多加关怀学生，对有明显心理问题的学生积极帮助，努力与其进行交流，倾听其內心的真实想法，根据其想法对其进行帮助和改善，这样才能够有效地帮助他们更好地健康成长。
（二） 建立心理咨询室了解儿童心理困惑
第一，在留守儿童中容易出现一些较为叛逆，以违反规章制度为趣的学生，在许多农村学校中，违纪学生大多由留守儿童组成，具体表现有：逃课、迟到早退、偷窃、说谎等。年级更大的学生甚至可能因为逆反心理出现顶撞老师，打架斗殴的情况。
第二，留守学生相较于其他学生而言，更容易出现厌学、自卑的情况。由于缺少家长的管束，学生多自制力较差，学习缺乏主动性，生活中总是无所事事，课堂上又十分自卑。
第三，留守儿童在成长的过程中缺少父母的陪伴与沟通，可能会出现沟通能力差，进而产生自我封闭的现象，其“代管监护人”无法尽心尽力的对其进行管理，导致学生更多的接触电视网络等内容，进而学习其中的一些部分，导致这一部分学生的沟通能力极度欠缺，与人交往也很难正常进行，进而导致其性格更为孤僻，内向，无法与其他人正常相处。
因此，学校应当尽量的帮助留守儿童解决其心理问题，可以以开设心理咨询室的方法进行，这样可以由心理教师对学生进行引导，更加贴近学生内心，让学生通过心理疏导的环节说出内心真实的想法，这样不仅可以帮助其排解心理压力，也可以方便教师对学生进行了解，进而进行相应的帮助，如与其父母沟通，让其利用空闲时间多与孩子团聚等，增强学生对父母的理解，通过这样的方式，学生也能够更好的进行学习。
（三） 家校联合解决儿童心理问题
父母是孩子的首位老师，家庭对于学生而言十分重要，良好的家庭教育能够有效地帮助学生建立良好的性格品质，进而对其终生都产生巨大的影响，因此，教师应当积极与家长进行沟通，首先，需要让家长明白自身在孩子心中的地位，尽力满足孩子对于家庭的需求和满足孩子对于亲情的渴望，帮助教师一起教学孩子，用适当的爱帮助孩子进行成长。其次，教师与家长之间应当积极沟通，这样才能了解孩子学习过程中遇到的问题，选择合适的管理方法，家长可以每间隔一定的时间与班主任进行电话沟通。有些家长因为经济问题长期在外工作，这样的想法是错误的，再好的经济条件也无法代替父母在孩子心中的影响，因此，家长应当尽可能的给予孩子关心和爱护，关注他们的成长，分享他们的喜怒哀乐，让他们从此不再孤单，不再受伤，在成长路上多一些快乐，多一些美好！让孩子感受到父爱母爱。通过这样的家校联合，可以有效地帮助留守儿童解决其问题，感受到家庭爱的学生可以更好地成长，还能提升其自信心，进而全方面发展。
（四） 建立留守儿童心理健康教育机制
在留守儿童的成长中，学校教师要负起更大的责任，必须建立完善的留守儿童心理健康教育机制，以培养留守儿童健康的心理。学校应建立“留守儿童”档案和成长记录袋，但不能让留守儿童知道，以免刺激孩子。对他们在学习、生活等活动中的表现及健康状况进行调查登记，以实现对农村留守儿童成长道路上监护的缺位。同时在“进步之星、三好学生”的评比中向留守儿童倾斜，并且树立标兵，在留守儿童中形成你追我赶的良好教学氛围。
四、 结束语
身心健康教育本身就是学校教育的一项重要工作，要求教师在教育过程中及时关注学生的身体、情绪、态度以及心理。对于留守儿童而言，身心健康教育更是非常重要，只有对留守儿童进行正确的教育，才能够促使留守儿童消除自卑、消极等负面情绪，真正健康地成长。
参考文献：
[1]刘晓霞，姜超.探析解决农村留守儿童问题的路向与价值[J].思想政治教育研究，2010（26）.
[2]李桂芳.保障“留守儿童”健康成长的几个有效做法[J].基础教育研究，2011（07）.
[3]骆吉锴.让农村“留守儿童”健康成长——浅析农村留守儿童的教育与管理问题[J].课程教育研究，2016（05）.
作者简介：
柴静文，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市达川中心学校。
关键词：真爱；留守儿童；健康成长
一、 引言
农村留守儿童心理健康教育，是我国现阶段比较突出的一个社会问题，它是我国城乡发展不均衡等问题的深刻反映。农村留守儿童和其他儿童一样，都是祖国的未来和民族的希望。解决好农村留守儿童健康成长问题，关系到家庭的幸福与社会的和谐，也关系到人口的素质和经济的发展。因此，国家高度重视农村留守儿童健康成长问题，各地各部门也积极开展农村留守儿童关爱和保护工作，这对农村留守儿童健康成长起到了积极的促进作用。
二、 教师要有高度的爱心，责任心
在教育中，教师应当饱含爱意，这是教学需要的必要素质，没有爱的教育是死板的，尤其对于留守儿童这一群体，他们十分需要来自教师的爱，这样才能够更好的生长。
留守儿童大多都由爷爷奶奶外公外婆照顾，容易出现过分溺爱的情况，导致其自理性差、自制力低、无法独立等，作为教师应当扮演父母的角色，在给予留守儿童关爱的同时也对其进行适当的锻炼，让其更好的成长。
对于教师这一职业，责任心十分重要，这样才能尽自己所能做好教书育人的工作，在教育留守儿童的过程中，爱心让留守儿童更加喜爱教师，责任心则能够帮助教师更好的进行教育环节，提升课堂质量。
教师的责任心是在一些平凡的细节中体现出的，可能是对学生不间断地日常辅导，也可能是假期中的关心，以及一些学生请假误课时，教师应当积极帮助其赶上进度，让班级内的每一个学生都能跟上进程，这就是责任心的具体表现。
三、 科学管理才能使孩子健康成长
（一） 倾听儿童的心灵，走进儿童的世界
留守学生相较于其他学生而言，情感需求更高，由于其缺少与家长沟通的机会和缺少更多来自于父母的关怀，导致经常出现一些情感上的问题，如对人冷漠、不善交际、情感悲观、性格孤僻等，甚至可能会因为这些原因产生一系列的心理疾病，如：自卑敏感、易怒易爆、忧郁症、焦虑症等，因此这些学生的逆反心理也会更为强烈，因此，教师应当多加关怀学生，对有明显心理问题的学生积极帮助，努力与其进行交流，倾听其內心的真实想法，根据其想法对其进行帮助和改善，这样才能够有效地帮助他们更好地健康成长。
（二） 建立心理咨询室了解儿童心理困惑
第一，在留守儿童中容易出现一些较为叛逆，以违反规章制度为趣的学生，在许多农村学校中，违纪学生大多由留守儿童组成，具体表现有：逃课、迟到早退、偷窃、说谎等。年级更大的学生甚至可能因为逆反心理出现顶撞老师，打架斗殴的情况。
第二，留守学生相较于其他学生而言，更容易出现厌学、自卑的情况。由于缺少家长的管束，学生多自制力较差，学习缺乏主动性，生活中总是无所事事，课堂上又十分自卑。
第三，留守儿童在成长的过程中缺少父母的陪伴与沟通，可能会出现沟通能力差，进而产生自我封闭的现象，其“代管监护人”无法尽心尽力的对其进行管理，导致学生更多的接触电视网络等内容，进而学习其中的一些部分，导致这一部分学生的沟通能力极度欠缺，与人交往也很难正常进行，进而导致其性格更为孤僻，内向，无法与其他人正常相处。
因此，学校应当尽量的帮助留守儿童解决其心理问题，可以以开设心理咨询室的方法进行，这样可以由心理教师对学生进行引导，更加贴近学生内心，让学生通过心理疏导的环节说出内心真实的想法，这样不仅可以帮助其排解心理压力，也可以方便教师对学生进行了解，进而进行相应的帮助，如与其父母沟通，让其利用空闲时间多与孩子团聚等，增强学生对父母的理解，通过这样的方式，学生也能够更好的进行学习。
（三） 家校联合解决儿童心理问题
父母是孩子的首位老师，家庭对于学生而言十分重要，良好的家庭教育能够有效地帮助学生建立良好的性格品质，进而对其终生都产生巨大的影响，因此，教师应当积极与家长进行沟通，首先，需要让家长明白自身在孩子心中的地位，尽力满足孩子对于家庭的需求和满足孩子对于亲情的渴望，帮助教师一起教学孩子，用适当的爱帮助孩子进行成长。其次，教师与家长之间应当积极沟通，这样才能了解孩子学习过程中遇到的问题，选择合适的管理方法，家长可以每间隔一定的时间与班主任进行电话沟通。有些家长因为经济问题长期在外工作，这样的想法是错误的，再好的经济条件也无法代替父母在孩子心中的影响，因此，家长应当尽可能的给予孩子关心和爱护，关注他们的成长，分享他们的喜怒哀乐，让他们从此不再孤单，不再受伤，在成长路上多一些快乐，多一些美好！让孩子感受到父爱母爱。通过这样的家校联合，可以有效地帮助留守儿童解决其问题，感受到家庭爱的学生可以更好地成长，还能提升其自信心，进而全方面发展。
（四） 建立留守儿童心理健康教育机制
在留守儿童的成长中，学校教师要负起更大的责任，必须建立完善的留守儿童心理健康教育机制，以培养留守儿童健康的心理。学校应建立“留守儿童”档案和成长记录袋，但不能让留守儿童知道，以免刺激孩子。对他们在学习、生活等活动中的表现及健康状况进行调查登记，以实现对农村留守儿童成长道路上监护的缺位。同时在“进步之星、三好学生”的评比中向留守儿童倾斜，并且树立标兵，在留守儿童中形成你追我赶的良好教学氛围。
四、 结束语
身心健康教育本身就是学校教育的一项重要工作，要求教师在教育过程中及时关注学生的身体、情绪、态度以及心理。对于留守儿童而言，身心健康教育更是非常重要，只有对留守儿童进行正确的教育，才能够促使留守儿童消除自卑、消极等负面情绪，真正健康地成长。
参考文献：
[1]刘晓霞，姜超.探析解决农村留守儿童问题的路向与价值[J].思想政治教育研究，2010（26）.
[2]李桂芳.保障“留守儿童”健康成长的几个有效做法[J].基础教育研究，2011（07）.
[3]骆吉锴.让农村“留守儿童”健康成长——浅析农村留守儿童的教育与管理问题[J].课程教育研究，2016（05）.
作者简介：
柴静文，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市达川中心学校。