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【摘要】近年来， 以计算机为主的现代信息技术的飞速发展， 促使信息教育的科学体系迅速形成。我国为提高全民的信息素养， 在全国中小学开展信息技术课程。然而， 在开展过程中， 出现了许多困难和问题。正确全面的认识这些问题， 才能更好地促进信息技术全面普及， 缩小农村和城市教育的差距。
近年来， 以计算机技术和网络技术为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具， 信息技术已成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。笔者结合自己多年在从教过程中的感触， 对农村中小学信息技术课现状作以下简述。
一、农村信息技术教学现状
随着网络时代的到来， 信息技术学科在教育领域得到了不断的发展， 但是在一些农村中小学中， 不论是硬件设施上还是客观条件上， 都存在着诸多的不足。
（一） 硬件设备不完善
1.计算机配置较差。由于资金限制等诸多困难， 许多学校计算机多媒体的数量、质量都不理想。个别学校仍是最初建机房时的低配置， 虽经过了更新， 但电脑的兼容性差，机器在使用过程中， 常常出现开不了机、死机等情况。部分学校计算机购置时间不相同， 配置相差极大， 出现故障后难以有效恢复， “死机”、“摆设机” 等现象比较突出。可以说， 硬件设备成了制约农村学校信息技术课程教学质量的重要因素之一。
2.计算机维护困难。农村中小学计算机房一般都是在普通教室里， 简单地把电脑集中摆放， 导致机房灰尘较多，影响计算机的使用寿命。同时农村的学生接触计算机的机会很少， 计算机维护的基本常识也知之甚少， 在计算机使用过程中破坏十分严重。加上维修不及时， 所以课程开展的阻力重重。
（二） 学生能力参差不齐
1.学生能力不一致。笔者从多年的信息技术教学工作中发现， 很多学生是升入初中后才有机会接触计算机， 计算机知识相当薄弱， 对计算机的了解不够， 导致一些学生在操作上不够大胆， 遇到一些小的问题便不知所措。部分学生之前接触过计算机， 操作相对熟练， 能应对在学习中遇到的一些问题。这种情况下， 对于信息技术教师来说， 一节课的内容就要设计多个层次， 教学手段与教学方式也要随之改变， 这导致该课程的有效开展。
2.学习时间不充足。一方面， 农村学校计算机数量不多， 课时安排少， 间隔周期长， 这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了； 另一方面， 由于条件的限制， 学生课后没有时间去巩固所学知识。
3.学习兴趣偏差严重。农村对信息技术技能的展示空间有限， 许多学生对学习电脑知识的兴趣点有偏差。有些学生爱好玩小游戏， 有些是为了学习QQ 聊天等。在很多学生的概念中， 计算机就等于游戏机。上课时， 学生总是会特别关注哪些与游戏有关， 或者利用上机的时间， 与同学互相探讨游戏的进程， 忽略了学习任务的完成。
（三） 师资力量薄弱农村的师资力量本身就不理想， 专业的、高素质的信息技术教师更是难求。大多数农村学校的信息技术教师的专业知识欠缺， 虽有部分老师进行了继续教育， 但并没有存根本上改变知识欠缺、操作有限的困境。
二、开展信息技术教学的对策
（一） 尽快完善义务教育阶段信息技术教学专用经费拨付使用管理体制， 扩大“中小学远程教育项目” 的覆盖面，使农村中小学的信息技术硬件满足教学所需。
（二） 信息技术教师要因地制宜， 根据学科特点， 探讨行之有效的教学方法， 提高课堂整体教学效率。
1. 要充分认识学生的真实信息水平。
由于地区差异性， 对于刚升入初中的学生， 教师要充分了解学生的真实信息水平， 根据实际情况对学生进行科学的分组， 把接触过电脑和没有接触过电脑的学生平分在一组， 让他们互相带动。然后再根据学生的分组情况制定合适的教学计划。
2. 因地适宜， 充分利用现有条件， 上好信息技术课
对于学生对游戏的强烈好奇心， 要正确对待， 端正学生的学习态度， 从学生的角度出发， 正面引导， 让他们知道学好信息技术课， 不仅仅停留在兴趣与游戏上， 还要正确领会学习信息技术课的重要意义和在未来社会中的重要作用。
3. 创设和谐的氛围， 保持旺盛的学习情趣
信息技术教学中， 由于学生知识能力水平的差异， 总会使学生产生担心、畏惧等倾向， 会对信息技术的学习产生压力。教师要适时鼓励诱导学生， 保持住学生旺盛的学习情趣。
4. 合理设置问题， 鼓励学生自主学习
信息技术课程的特点是实践性强， 课堂教学中教师只能传授理论， 而一些实践性的操作大部分需要学生自行解决。在教学中合理的设置相关任务， 通过学生自主操作，发现问题， 集体讨论， 解决问题。例如在学习WORD 文字处理编辑时， 事先印发一份样例， 样例中包括标题的排版、文字的大小、段落的连接等等。让学生通过上机， 依靠集体的力量， 自行讨论解决任务。通过问题的逐一解决， 使学生体验一种成就感和喜悦感， 激发学生进一步学习的兴趣， 充分发挥学生的主动性和积极性。
当然， 要上好农村信息技术这门课程， 教学中应注重以学生为主体， 以操作技能为主线， 充分发挥学生的想象和创造力， 使学生在实践中尝到成功的快乐， 这是信息技术教学的关键所在。
近年来， 以计算机技术和网络技术为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具， 信息技术已成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。笔者结合自己多年在从教过程中的感触， 对农村中小学信息技术课现状作以下简述。
一、农村信息技术教学现状
随着网络时代的到来， 信息技术学科在教育领域得到了不断的发展， 但是在一些农村中小学中， 不论是硬件设施上还是客观条件上， 都存在着诸多的不足。
（一） 硬件设备不完善
1.计算机配置较差。由于资金限制等诸多困难， 许多学校计算机多媒体的数量、质量都不理想。个别学校仍是最初建机房时的低配置， 虽经过了更新， 但电脑的兼容性差，机器在使用过程中， 常常出现开不了机、死机等情况。部分学校计算机购置时间不相同， 配置相差极大， 出现故障后难以有效恢复， “死机”、“摆设机” 等现象比较突出。可以说， 硬件设备成了制约农村学校信息技术课程教学质量的重要因素之一。
2.计算机维护困难。农村中小学计算机房一般都是在普通教室里， 简单地把电脑集中摆放， 导致机房灰尘较多，影响计算机的使用寿命。同时农村的学生接触计算机的机会很少， 计算机维护的基本常识也知之甚少， 在计算机使用过程中破坏十分严重。加上维修不及时， 所以课程开展的阻力重重。
（二） 学生能力参差不齐
1.学生能力不一致。笔者从多年的信息技术教学工作中发现， 很多学生是升入初中后才有机会接触计算机， 计算机知识相当薄弱， 对计算机的了解不够， 导致一些学生在操作上不够大胆， 遇到一些小的问题便不知所措。部分学生之前接触过计算机， 操作相对熟练， 能应对在学习中遇到的一些问题。这种情况下， 对于信息技术教师来说， 一节课的内容就要设计多个层次， 教学手段与教学方式也要随之改变， 这导致该课程的有效开展。
2.学习时间不充足。一方面， 农村学校计算机数量不多， 课时安排少， 间隔周期长， 这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了； 另一方面， 由于条件的限制， 学生课后没有时间去巩固所学知识。
3.学习兴趣偏差严重。农村对信息技术技能的展示空间有限， 许多学生对学习电脑知识的兴趣点有偏差。有些学生爱好玩小游戏， 有些是为了学习QQ 聊天等。在很多学生的概念中， 计算机就等于游戏机。上课时， 学生总是会特别关注哪些与游戏有关， 或者利用上机的时间， 与同学互相探讨游戏的进程， 忽略了学习任务的完成。
（三） 师资力量薄弱农村的师资力量本身就不理想， 专业的、高素质的信息技术教师更是难求。大多数农村学校的信息技术教师的专业知识欠缺， 虽有部分老师进行了继续教育， 但并没有存根本上改变知识欠缺、操作有限的困境。
二、开展信息技术教学的对策
（一） 尽快完善义务教育阶段信息技术教学专用经费拨付使用管理体制， 扩大“中小学远程教育项目” 的覆盖面，使农村中小学的信息技术硬件满足教学所需。
（二） 信息技术教师要因地制宜， 根据学科特点， 探讨行之有效的教学方法， 提高课堂整体教学效率。
1. 要充分认识学生的真实信息水平。
由于地区差异性， 对于刚升入初中的学生， 教师要充分了解学生的真实信息水平， 根据实际情况对学生进行科学的分组， 把接触过电脑和没有接触过电脑的学生平分在一组， 让他们互相带动。然后再根据学生的分组情况制定合适的教学计划。
2. 因地适宜， 充分利用现有条件， 上好信息技术课
对于学生对游戏的强烈好奇心， 要正确对待， 端正学生的学习态度， 从学生的角度出发， 正面引导， 让他们知道学好信息技术课， 不仅仅停留在兴趣与游戏上， 还要正确领会学习信息技术课的重要意义和在未来社会中的重要作用。
3. 创设和谐的氛围， 保持旺盛的学习情趣
信息技术教学中， 由于学生知识能力水平的差异， 总会使学生产生担心、畏惧等倾向， 会对信息技术的学习产生压力。教师要适时鼓励诱导学生， 保持住学生旺盛的学习情趣。
4. 合理设置问题， 鼓励学生自主学习
信息技术课程的特点是实践性强， 课堂教学中教师只能传授理论， 而一些实践性的操作大部分需要学生自行解决。在教学中合理的设置相关任务， 通过学生自主操作，发现问题， 集体讨论， 解决问题。例如在学习WORD 文字处理编辑时， 事先印发一份样例， 样例中包括标题的排版、文字的大小、段落的连接等等。让学生通过上机， 依靠集体的力量， 自行讨论解决任务。通过问题的逐一解决， 使学生体验一种成就感和喜悦感， 激发学生进一步学习的兴趣， 充分发挥学生的主动性和积极性。
当然， 要上好农村信息技术这门课程， 教学中应注重以学生为主体， 以操作技能为主线， 充分发挥学生的想象和创造力， 使学生在实践中尝到成功的快乐， 这是信息技术教学的关键所在。