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（山东省肥城市龙山中学语文组山东肥城271600）
【摘要】写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分，必须加强研究。
【关键词】发展；素质；方法；激励
Will write to train to carry on exactly
Zhang qing
【Abstract】Write conduct and actions an importance of the language be basic achievement, to student life long development, whole character of exaltation all count for much, is a language teaching to allow of no to neglect of constitute part, have to strengthen research.
【Key words】Development；Character；Method；Encourage
主要实施方法是：㈠当好示范者㈡用好字帖要教学生做到“三会”：一是“练眼，学会观察字”。二是“练手，会临写”。三是“用心，学会总结”。㈢巧用激励机制 1、语言激进法2、符号鼓励法3、小组竞争法4、竞赛激励法
实施中我们认为应注意教学生做到“三结合”：一是课内练与课外练结合。二是专门练习与平时作业结合。三是学和用结合。
在新课程改革中，我们要创造性地设计教法，弘扬中华民族的书法艺术，争取使每个学生都成为“小小书法家”。总之，一句话：“将书写训练进行到底”！
从教十余年，我一直在摸索着如何有效的提高学生的语文素养，养成良好的语文学习习惯，并取得了一些成效。作为语文教研组长，我在书写方面进行了一些尝试，并进行了总结，现将书写训练方案总结如下：
1．实施背景与意义
国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”语文课程标准中指出：“引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。”现在，由于考试压力（虽然高喊减负，但压力未减）带来的课程紧作业多，便衍生出普遍的浮躁情绪，加之部分学生书写基础本来就差，反映在卷面上就是运笔结字不规范，随心所欲，甚至于乱涂乱画反倒不以为然。教师批改作业作文如雾中看花，连猜带估难以卒读。信息化社会的来临、再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，使现在的学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。但随着他们敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值。其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，是学校全面实施素质教育，形成办学特色的重要组成部分。汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人最起码应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。
在以上认识的基础上，我们一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分，必须加强研究。为此，我们着手进行了研究与实施。
2．实施目标
提高教师与学生对写字教学重要性的认识，研究提高写字教学质量的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与审美情趣。争取在两年左右的时间内写出一手美观、规范、大方的汉字。
3．实施内容
3．1充分认识写字教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对写字教学重要性的认识。
3．2研究提高写字教学质量的策略和方法：A、探索培养学生写字兴趣的策略；B、摸索学生书写技能形成的规律及特点，不断改进训练方法。
3．3研究培养学生良好书写习惯的策略和方法。
3．4引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。
4．主要实施方法
4．1当好示范者。
老师在板书或批改作业的时候，尽量做到书写认真、工整，给学生起到模范带头作用，这样，学生在你潜移默化的影响下，就会不知不觉地学你的样儿,把字写好、写端正。
4．2用好字帖。
让每个同学选择一种最适合自己的字帖，教师要充分运用好这个本子，让学生抽时间练练、写写，一是学到别人安排汉字间架结构的方法，二是学到运笔规律。久而久之，学生就会从“临贴”中受到潜移默化的影响，写的字就端庄秀丽了。要教学生做到“三会”：
一是“练眼，学会观察字”。写字先要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔，即所谓“意在笔先行”，也就是书写前先读帖。如练习写“十”，学生应先看出“横平竖直、横长竖短”的字形特点，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。
二是“练手，会临写”。学生练习书写，都是从摹仿开始的，仿写时，手握笔要稳，在进行对格临写中，强调第一笔落笔的位置要找准，如果第一笔都出错了，整个字的结构就都被破坏了。行笔中，要练手的“轻、重”长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重。还要练习“提、顿”。
三是“用心，学会总结”。就是要训练学生举一反三，触类旁通的能力。这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写字教学的课堂效率也就提高了。
4．3巧用激励机制。
4．3．1语言激进法
激励性的语言使受表扬的学生信心倍涨，暗暗要求自己要把字写得更好，没有被表扬的学生也不甘落后，也认真书写，积极地争取得到老师的夸赞。
4．3．2符号鼓励法
在平时批改作业的过程中，教师要重视对学生书写的评价。换一种评价方法，把批评化为表扬，当学生拿到刚发下来的本子时，他们会迫不及待地看看自己究竟得到了什么，并且会在同学面前炫耀自己的成绩。没有得到奖励的学生无比羡慕，决定下次一定要把字写好，得到奖励。
4．3．3小组竞争法
让学生和自己比较，将学生和同学比较，一月内、一学期内，自己有几个优，同学有几个；组与组之间比，我们组原来是几个优几个良，现在是几个优，几个良，其他组呢？利用学生的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。比如教师可以在语文课前让每小组选不确定的同学在黑板上进行书法展示，上课时进行现场评价，以激励小组群体进步的意识。
4．3．4竞赛激励法。
举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级设置书法展示专栏，随时展出学生的练字书法作品；在学校走道、教室走廊等醒目的地方，设硬笔书法展示窗，定期展出学生的书法精品；可随时举行优秀试卷、优秀作业展评。搞书法比赛，定期举办学生人人参与的“年级书法比赛”和主要是优秀特长生参与的“学校书法比赛”，并对获奖同学评出等次，部分作品进行张贴展览。鼓励并组织书法特长生参与全国、省、市的少儿书法比赛；学校结合时事及重大节庆活动，进行有主题的现场书写展示活动，如“国庆”举办《我爱祖国》、现场书写活动，还有《新北京、新奥运》书画活动，《保护地球、爱护环境》书画活动。学生在活动中展现才华，在展示中体验学习书法的成功与快乐，激发了学生写好字、练好书法的热情。
5．实施中注意的问题
学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，书写训练不是一蹴而就的，不是一朝一夕就能写好的，还必须经过持之以恒的练习，并注意讲究练习的方法和策略。实施中我们认为应注意教学生做到“三结合”:
一是课内练与课外练结合。课内教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后要鼓励学生天天练，就所谓“师傅领进门，修行在个人”。当然，根据学生的年龄特点，每天练习的时间不宜过长，字不宜过多，但须态度认真，持之以恒。
二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。
三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会。
中国的汉字是文化和艺术的统一，每个字都蕴涵着中国五千年的文明，每个字都渗透出艺术的美，每一个老师都要体会到汉字的美，运用各种有效的方法把这种美传递开来，教会学生欣赏汉字的美，表现汉字的美。在新课程改革中，我们要创造性地设计教法，弘扬中华民族的书法艺术，争取使每个学生都成为“小小书法家”。总之，一句话：“将书写训练进行到底”！
收稿日期：2008-11-19
【摘要】写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分，必须加强研究。
【关键词】发展；素质；方法；激励
Will write to train to carry on exactly
Zhang qing
【Abstract】Write conduct and actions an importance of the language be basic achievement, to student life long development, whole character of exaltation all count for much, is a language teaching to allow of no to neglect of constitute part, have to strengthen research.
【Key words】Development；Character；Method；Encourage
主要实施方法是：㈠当好示范者㈡用好字帖要教学生做到“三会”：一是“练眼，学会观察字”。二是“练手，会临写”。三是“用心，学会总结”。㈢巧用激励机制 1、语言激进法2、符号鼓励法3、小组竞争法4、竞赛激励法
实施中我们认为应注意教学生做到“三结合”：一是课内练与课外练结合。二是专门练习与平时作业结合。三是学和用结合。
在新课程改革中，我们要创造性地设计教法，弘扬中华民族的书法艺术，争取使每个学生都成为“小小书法家”。总之，一句话：“将书写训练进行到底”！
从教十余年，我一直在摸索着如何有效的提高学生的语文素养，养成良好的语文学习习惯，并取得了一些成效。作为语文教研组长，我在书写方面进行了一些尝试，并进行了总结，现将书写训练方案总结如下：
1．实施背景与意义
国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”语文课程标准中指出：“引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。”现在，由于考试压力（虽然高喊减负，但压力未减）带来的课程紧作业多，便衍生出普遍的浮躁情绪，加之部分学生书写基础本来就差，反映在卷面上就是运笔结字不规范，随心所欲，甚至于乱涂乱画反倒不以为然。教师批改作业作文如雾中看花，连猜带估难以卒读。信息化社会的来临、再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，使现在的学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。但随着他们敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值。其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，是学校全面实施素质教育，形成办学特色的重要组成部分。汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人最起码应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。
在以上认识的基础上，我们一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分，必须加强研究。为此，我们着手进行了研究与实施。
2．实施目标
提高教师与学生对写字教学重要性的认识，研究提高写字教学质量的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与审美情趣。争取在两年左右的时间内写出一手美观、规范、大方的汉字。
3．实施内容
3．1充分认识写字教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对写字教学重要性的认识。
3．2研究提高写字教学质量的策略和方法：A、探索培养学生写字兴趣的策略；B、摸索学生书写技能形成的规律及特点，不断改进训练方法。
3．3研究培养学生良好书写习惯的策略和方法。
3．4引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。
4．主要实施方法
4．1当好示范者。
老师在板书或批改作业的时候，尽量做到书写认真、工整，给学生起到模范带头作用，这样，学生在你潜移默化的影响下，就会不知不觉地学你的样儿,把字写好、写端正。
4．2用好字帖。
让每个同学选择一种最适合自己的字帖，教师要充分运用好这个本子，让学生抽时间练练、写写，一是学到别人安排汉字间架结构的方法，二是学到运笔规律。久而久之，学生就会从“临贴”中受到潜移默化的影响，写的字就端庄秀丽了。要教学生做到“三会”：
一是“练眼，学会观察字”。写字先要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔，即所谓“意在笔先行”，也就是书写前先读帖。如练习写“十”，学生应先看出“横平竖直、横长竖短”的字形特点，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。
二是“练手，会临写”。学生练习书写，都是从摹仿开始的，仿写时，手握笔要稳，在进行对格临写中，强调第一笔落笔的位置要找准，如果第一笔都出错了，整个字的结构就都被破坏了。行笔中，要练手的“轻、重”长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重。还要练习“提、顿”。
三是“用心，学会总结”。就是要训练学生举一反三，触类旁通的能力。这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写字教学的课堂效率也就提高了。
4．3巧用激励机制。
4．3．1语言激进法
激励性的语言使受表扬的学生信心倍涨，暗暗要求自己要把字写得更好，没有被表扬的学生也不甘落后，也认真书写，积极地争取得到老师的夸赞。
4．3．2符号鼓励法
在平时批改作业的过程中，教师要重视对学生书写的评价。换一种评价方法，把批评化为表扬，当学生拿到刚发下来的本子时，他们会迫不及待地看看自己究竟得到了什么，并且会在同学面前炫耀自己的成绩。没有得到奖励的学生无比羡慕，决定下次一定要把字写好，得到奖励。
4．3．3小组竞争法
让学生和自己比较，将学生和同学比较，一月内、一学期内，自己有几个优，同学有几个；组与组之间比，我们组原来是几个优几个良，现在是几个优，几个良，其他组呢？利用学生的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。比如教师可以在语文课前让每小组选不确定的同学在黑板上进行书法展示，上课时进行现场评价，以激励小组群体进步的意识。
4．3．4竞赛激励法。
举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级设置书法展示专栏，随时展出学生的练字书法作品；在学校走道、教室走廊等醒目的地方，设硬笔书法展示窗，定期展出学生的书法精品；可随时举行优秀试卷、优秀作业展评。搞书法比赛，定期举办学生人人参与的“年级书法比赛”和主要是优秀特长生参与的“学校书法比赛”，并对获奖同学评出等次，部分作品进行张贴展览。鼓励并组织书法特长生参与全国、省、市的少儿书法比赛；学校结合时事及重大节庆活动，进行有主题的现场书写展示活动，如“国庆”举办《我爱祖国》、现场书写活动，还有《新北京、新奥运》书画活动，《保护地球、爱护环境》书画活动。学生在活动中展现才华，在展示中体验学习书法的成功与快乐，激发了学生写好字、练好书法的热情。
5．实施中注意的问题
学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，书写训练不是一蹴而就的，不是一朝一夕就能写好的，还必须经过持之以恒的练习，并注意讲究练习的方法和策略。实施中我们认为应注意教学生做到“三结合”:
一是课内练与课外练结合。课内教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后要鼓励学生天天练，就所谓“师傅领进门，修行在个人”。当然，根据学生的年龄特点，每天练习的时间不宜过长，字不宜过多，但须态度认真，持之以恒。
二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。
三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会。
中国的汉字是文化和艺术的统一，每个字都蕴涵着中国五千年的文明，每个字都渗透出艺术的美，每一个老师都要体会到汉字的美，运用各种有效的方法把这种美传递开来，教会学生欣赏汉字的美，表现汉字的美。在新课程改革中，我们要创造性地设计教法，弘扬中华民族的书法艺术，争取使每个学生都成为“小小书法家”。总之，一句话：“将书写训练进行到底”！
收稿日期：2008-11-19