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【摘 要】小学生学习英语，应以生活为源泉，尽量创设“母语”的学习环境，让学生从中去体验，去感受，去获得。教师应多创设语言情境，尽量用英语对话与交流；恰当结合多媒体，调动学生的视觉和听觉等多器官的参与；重视趣味性和实用性课外作业，使学英语走出学校，走进生活。
【关键词】英语 生活化 创设情境
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，它来自于生活，并为生活所用。学英语，不能偏重于单词、句子，忽视了它在生活中的运用。《新英语课程标准》要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。
一、英语教学生活化
孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。事实上，课本的内容也体现了生活化，这也促使我们思考：怎样将教学和生活联系才更有效呢？
１．学生自身的生活化。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“ＭｙｎａｍｅｉｓＣｈｅｎＪｉｅ”，“Ｉ’ｍｆｒｏｍＣｈｉｎａ”，“Ｉｌｉｋｅｓｉｎｇｉｎｇ”等。
２．学生家庭的生活化。家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们会很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
３．学生学校的生活化。学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施，如：ｐｌａｙｇｒｏｕｎｄ，ｃｏｍｐｕｔｅｒｒｏｏｍ，ｌｉｂｒａｒｙ，ｍｕｓｉｃｒｏｏｍ，等等，都是学生很想学到的语言。
二、大力创设生活化的情境
教师应在“新课标”指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
１．凭借生活，创设生动的语言环境。例如，在教学“ｆｅｓｔｉｖａｌ”这一有关内容时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Ｈａｐｐｙ Ｎｅｗ Ｙｅａｒ”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。
２．进行角色扮演，模拟生活情境。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”如在学习有关职业单词时，笔者会让学生模仿各种职业特征的动作，学ｂａｓｅｂａｌｌ ｐｌａｙｅｒ做棒球运动员动作，学ｆａｒｍｅｒ做农民种地动作，学ｎｕｒｓｅ做护士打针动作，并让学生进行问答：“Ｉｓ ｈｅ／ｓｈｅ ａ ｄｒｉｖｅｒ／ｆａｒｍｅｒ／ｄｏｃｔｏｒ／…？”
３．利用媒体技术，创造动感情境。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种真实的生活。比如在学习数字时，为了能使学习材料有趣味性，笔者非常巧妙设计了“蜡烛跳舞图”、“母鸡下蛋图”等一系列富有童趣的生活情境图，充分调动学生学习的积极性。
三、英语作业生活化
“新课标”把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”，作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，还要兼顾形式上要丰富多样，操作上要简单易行，使学生的英语学习走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
１．交流性。把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，笔者让学生轮流表演他们精心准备的节目。
２．习得性。让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语ＶＣＤ，欣赏儿童英语歌曲。
３．操作性。如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，搜集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌。
４．创造性。教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，只要教师有心点拨，同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。每次作业后，笔者都及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励“☆”，提高认知兴趣和探究的欲望。
（河北乐亭县王滩中心小学；０６３６１０）
【关键词】英语 生活化 创设情境
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，它来自于生活，并为生活所用。学英语，不能偏重于单词、句子，忽视了它在生活中的运用。《新英语课程标准》要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。
一、英语教学生活化
孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。事实上，课本的内容也体现了生活化，这也促使我们思考：怎样将教学和生活联系才更有效呢？
１．学生自身的生活化。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“ＭｙｎａｍｅｉｓＣｈｅｎＪｉｅ”，“Ｉ’ｍｆｒｏｍＣｈｉｎａ”，“Ｉｌｉｋｅｓｉｎｇｉｎｇ”等。
２．学生家庭的生活化。家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们会很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
３．学生学校的生活化。学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施，如：ｐｌａｙｇｒｏｕｎｄ，ｃｏｍｐｕｔｅｒｒｏｏｍ，ｌｉｂｒａｒｙ，ｍｕｓｉｃｒｏｏｍ，等等，都是学生很想学到的语言。
二、大力创设生活化的情境
教师应在“新课标”指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
１．凭借生活，创设生动的语言环境。例如，在教学“ｆｅｓｔｉｖａｌ”这一有关内容时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Ｈａｐｐｙ Ｎｅｗ Ｙｅａｒ”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。
２．进行角色扮演，模拟生活情境。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”如在学习有关职业单词时，笔者会让学生模仿各种职业特征的动作，学ｂａｓｅｂａｌｌ ｐｌａｙｅｒ做棒球运动员动作，学ｆａｒｍｅｒ做农民种地动作，学ｎｕｒｓｅ做护士打针动作，并让学生进行问答：“Ｉｓ ｈｅ／ｓｈｅ ａ ｄｒｉｖｅｒ／ｆａｒｍｅｒ／ｄｏｃｔｏｒ／…？”
３．利用媒体技术，创造动感情境。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种真实的生活。比如在学习数字时，为了能使学习材料有趣味性，笔者非常巧妙设计了“蜡烛跳舞图”、“母鸡下蛋图”等一系列富有童趣的生活情境图，充分调动学生学习的积极性。
三、英语作业生活化
“新课标”把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”，作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，还要兼顾形式上要丰富多样，操作上要简单易行，使学生的英语学习走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
１．交流性。把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，笔者让学生轮流表演他们精心准备的节目。
２．习得性。让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语ＶＣＤ，欣赏儿童英语歌曲。
３．操作性。如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，搜集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌。
４．创造性。教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，只要教师有心点拨，同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。每次作业后，笔者都及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励“☆”，提高认知兴趣和探究的欲望。
（河北乐亭县王滩中心小学；０６３６１０）