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【摘 要】目前社会对于人才的需求面越来越广，这就导致了大多数社会领域，都很缺乏艺术性创作人才。所以在此背景下，人们逐渐的将关注的目光放在了初中音乐课堂的教学当中，在此背景下，我校为响应社会的号召，培养出全面型的艺术性人才，所以为学生着重开展了高效性的初中音乐课堂，以此为学生以后能够成为符合社会标准的复合性人才奠定扎实的基础。所以本文将探讨构建初中音乐课堂有效教学的重要意义，以及构建初中音乐课堂有效教学的一些具体策略。
【关键词】初中;音乐课堂;有效教学
一、构建初中音乐课堂有效教学的重要意义
在初中教育阶段，是学生吸收知识能力最强，学习能力最快的主要教育时期，而教师在初中教育过程当中，主动的为学生开展有效的初中音乐课堂，那么有利于帮助学生激发对于初中音乐知识自主探索的欲望，也令学生的音乐思维得到有效的发散，从而认识到学习初中音乐与生活之间的紧密联系。以此来端正学生参与初中音乐课堂的学习态度，也让学生在初中音乐课堂当中多元化的吸收初中音乐知识，为自己接下来的音乐学习做好铺垫。除此之外，教师在初中音乐教学过程当中迎合学生的学习特点，来为学生设计有效的初中音乐课堂教学，那么还能够使学生在初中音乐的课堂学习过程当中，能够拥有事半功倍的学习效率。完善学生的音乐思维，让学生也能够根据自身音乐思维的完善，构建出属于自己的初中音乐学习体系。让学生在接下来的初中音乐学习过程当中，也能够通过自身的音乐思维来认识到学习初中音乐的独特魅力，从而降低学生对于初中音乐学习的抗拒心理，让学生打心底爱上初中音乐教学，以此也帮助学生在日常生活当中也能够养成对于音乐知识自主探究的良好习惯，也让学生在遇到困难和精神紧张的情况下也会利用教师所传授的音乐知识进行欣赏和探究，放松自己的学习精神，帮助学生建立初步的审美观念。这也進一步延伸了为学生构建高中音乐课堂有效教学的意义，来增强初中音乐课堂的教学质量。
二、构建初中音乐课堂有效教学的具体策略
（一）在音乐课堂的教学过程当中融入生活元素
在初中教育阶段的初期，大多数学生对于文化知识的学习抱有学习的动力，但是对于除去文化之外的音乐、美术以及体育的学习积极性则并没有那么的强烈。或者说，大多数学生认为学习除去文化知识之外的知识是为了放松自己的学习精神。这就让学生对于音乐课堂产生误解。所以教师在初中音乐课堂的教学当中，如果要为学生构建有效的初中音乐教学课堂，那么教师应当在初中音乐课堂的教学时融入生活化元素，以此来让学生能够通过音乐课堂认识到初中音乐知识与生活之间的密切联系。并且让学生能够进一步领略学习初中音乐的真谛，加深学生对于初中音乐知识的理解深度。例如：在学习《彩色的中国》这一节课教学内容的时候，大多数学生一开始在课堂上学习，积极性还比较高涨，但是随着音乐知识的讲授，以及让学生经过自主探究和实践之后，学生的学习热情退却，甚至还有一些学生在音乐课堂上完成其他学科的学习知识，在这时，教师可以先给予学生学习精神表扬，之后，教师就可以先让学生放下手头所有的事情，先为学生构建一个绝对安静的欣赏环境，然后让学生对于本节课的知识进行自主欣赏，在欣赏完毕之后，教师就可以告诉学生，这首《彩色的中国》不仅是需要唱出来，而且还需要唱的有面貌，因为音乐不仅能够在日常生活当中帮助人们放松，而且还是人们精神的一种寄托载体，经过教师为学生叙述音乐知识与生活之间的紧密联系，大多数学生都能够明白学习音乐的重要意义，于是在接下的音乐学习当中，学生会端正自己的学习态度，高效地吸收了初中音乐知识基础上，也对于初中音乐知识的学习拥有了属于自己的独特见解，这也增强了教师为学生构建高效音乐课堂的教学效果。
（二）要秉持着以生为本的教育理念
在相对比较传统的初中音乐知识教学过程当中，由于学生和教师之间缺乏有效的沟通和交流，也由于大多数学生的形式化学习，所以导致了教师经常采用学生最不喜欢的灌输式教育来为学生开展。初中音乐课堂教师在音乐课堂当中采用灌输式教育，为学生传输音乐知识时，虽然能够帮助学生掌握一些关键的音乐知识内容，但是无法提高学生对于音乐知识自主探究和学习的积极性。所以，教师应当在初中音乐教学课堂当中提高有效形式，要秉持着以生为本的教育理念，以此让学生提高对于初中音乐学习的体验感，也让学生提升对于初中音乐知识自主探究的意识。例如：在学习《歌唱祖国》这一节课教学内容的时候，教师就可以根据学生的学习特点，以及学习积极性来为学生设计有效的教学内容，教师可以把学习的主动权主动交到学生的手中，让学生对于这一首歌曲进行自主欣赏和学习。由于大多数学生在之前的生活当中，或多或少的都听过这首歌曲的旋律，所以学生对于本节课的知识学习能够拥有更为深刻的课堂体验，并且教师在这一过程当中要给予学生引导的作用，在学生遇到了无法自主解决的学习困难，以及歌唱困难时，教师就要及时的伸出援手，给予学生帮助，但是帮助的方式要以提醒的形式来给予学生，以此来让学生能够拥有恍然大悟的学习效果，并且通过恍然大悟的学习效果，使学生的知识记忆更为的清新和深刻，这也促进了学生能够对于初中音乐知识改变传统的看法，以此提高学生对于初中音乐知识自主探究的综合水平。许多学生在经过本节课的学习之后，不仅提高了自己的音乐学习综合水平，而且还在学习的过程当中，认识到自己才是音乐课堂学习的主角，努力学习音乐知识，不仅是为课堂负责，而且还是为了个人的发展而负责，这也为学生学习初中音乐知识创立了良好的动机。
（三）在音乐高效课堂上合理应用合作学习模式
根据目前的教学情况来看，一些学生在进行初中音乐的学习时，都会对于初中音乐知识拥有自己的看法和理解，但是根据教师观察，学生虽然对于音乐知识拥有好的理解以及优秀的学习经验，但是，学生从不愿意去和他人进行音乐知识方面的交流，这就无法使学生的优异音乐思维得到交换和互补。所以，教师应当重视这一问题，在音乐高效课堂上，应当采用合理的合作学习模式，来促进学生之间通过合作来对于初中音乐知识进行探究。以此来提高学生合作意识的同时，也让学生的音乐综合学习意识也得到有效的提高。例如：在学习《走向复兴》这一节课教学内容的时候，由于本节课的教学内容知识与我国复兴和崛起有关，所以一些历史综合水平较好的学生，学习积极性就会分外的高涨，这时教师就可以让这些历史水平较好的学生带领其他的学生进行合作学习。教师可以让总体学生对于《走向复兴》进行欣赏之后，再去为学生介绍走向复兴的创作背景和创作目的等。等介绍完毕之后，教师就可以让学生自主合作、探究和学习。在这一过程当中，学生的音乐思维会被得到有效的激发，而且由于学生之间的互动和讨论，学生还会降低对于初中音乐知识学习的抗拒心理，从而提升了对于初中音乐知识自主探究的积极性，通过对于《走向复兴》欣赏，学生也能够进一步感受到我国铿锵有力的音乐，并且被这独特文化魅力所折服，从而树立学生的民族自信心，也让学生能够重新看待初中音乐教学课堂。许多学生在经过本节课的学习之后，不仅通过合作和讨论提高了自己的音乐学习综合水平，而且还在合作的过程当中，吸收了他人的音乐思维，然后完善到自身的音乐思维培养当中，这也促进了班级整体的音乐综合水平的有效提升。 （四）运用微课学习来辅助学生吸收音乐知识
微课是目前来说学生最为喜闻乐见的教学方式之一，这是因为微课教学得利于信息化教学的发展，是目前最贴近学生学习兴趣之一的教学方式，这种教学方式能够让学生在吸收知识的过程当中听得到声音，看得到画面，进一步丰富学生的学习感官，也让学生能够感受到课堂轻松愉悦的学习氛围，从而使学生愿意自主地参与到课堂当中，提高自身的探究意识。而教师在为学生开展初中音乐教学课堂时，如果要提高音乐课堂开展的有效性，教师就可以合理的应用微课，来辅助学生吸收音乐知识，以此来促进学生音乐思维意识的培养，也让微课的画面，进一步感染学生学习音乐的情绪。例如：在学习《辛德勒的名单》主题音乐，这一节课教学内容的时候，教师就可以利用互联网资源先去为学生搜索一些《辛德勒的名单》电影片段，取其精髓部分来为学生制作成微课教学资源。在制作的过程当中，教师也可以去为学生搜索《辛德勒的名单》，电影所讲述的故事以及故事所发生的背景，然后进行相整合，设计成一节较为完整的微课教学内容，等设计完毕之后，教师就可以上传到班级的大银幕上，在学习本节课的知识时进行观看。学生一开始对于本节课的知识虽然有积极性，但是并不理解西方音乐的一些精髓内容，在观看本节微课教学内容的过程当中，学生也会理解这首歌曲的创作意义，而且学生的学习情绪受到感染，大多数学生都会义愤填膺，这时教师就可以暂停视频资源的播放，去为学生着重讲解本节课的音乐知识，并且告诉学生音乐创作的意义，以此来让学生对于音乐学习产生相应的改观，使学生在课堂之外，也能够通过微课了解音乐知识，并且通过微课学习，也会尝试在生活当中感知音乐，以此来进一步提高了学生的音乐创新思维，促进了学生音乐综合素养的发展。
三、结束语
綜上所述，教师在初中音乐教学过程当中，提高音乐课堂的有效性，是响应社会号召的行为，也是一种必然的趋势。教师在初中音乐教学过程当中，应当结合自身的教学经验以及先进的教学案例来为学生提高音乐课堂的有效性。所以教师在初中音乐的教学过程当中，教师要在音乐课堂教学时融合生活元素，端正学生的学习态度，帮助学生能够收获更好的课堂学习状态;其次，教师要秉持着以生为本的教育理念，让学生能够提高对于初中音乐知识自主探究的意识和能力;再者，教师要在音乐高效课堂开展过程当中合理的运用合作模式来促进学生音乐思维的完善和互补;最后，教师要运用微课来辅助学生吸收音乐知识，并且进一步拓展学生的音乐学习视野。
【参考文献】
[1]王薇薇.构建初中音乐课堂有效教学的实践探究[J].智力，2021（11）
[2]马轶丽.初中音乐课堂有效教学的实践研究[J].天津教育，2020（36）
[3]张艳丽.初中音乐课堂有效教学的实践探究[J].考试周刊，2020（89）
【关键词】初中;音乐课堂;有效教学
一、构建初中音乐课堂有效教学的重要意义
在初中教育阶段，是学生吸收知识能力最强，学习能力最快的主要教育时期，而教师在初中教育过程当中，主动的为学生开展有效的初中音乐课堂，那么有利于帮助学生激发对于初中音乐知识自主探索的欲望，也令学生的音乐思维得到有效的发散，从而认识到学习初中音乐与生活之间的紧密联系。以此来端正学生参与初中音乐课堂的学习态度，也让学生在初中音乐课堂当中多元化的吸收初中音乐知识，为自己接下来的音乐学习做好铺垫。除此之外，教师在初中音乐教学过程当中迎合学生的学习特点，来为学生设计有效的初中音乐课堂教学，那么还能够使学生在初中音乐的课堂学习过程当中，能够拥有事半功倍的学习效率。完善学生的音乐思维，让学生也能够根据自身音乐思维的完善，构建出属于自己的初中音乐学习体系。让学生在接下来的初中音乐学习过程当中，也能够通过自身的音乐思维来认识到学习初中音乐的独特魅力，从而降低学生对于初中音乐学习的抗拒心理，让学生打心底爱上初中音乐教学，以此也帮助学生在日常生活当中也能够养成对于音乐知识自主探究的良好习惯，也让学生在遇到困难和精神紧张的情况下也会利用教师所传授的音乐知识进行欣赏和探究，放松自己的学习精神，帮助学生建立初步的审美观念。这也進一步延伸了为学生构建高中音乐课堂有效教学的意义，来增强初中音乐课堂的教学质量。
二、构建初中音乐课堂有效教学的具体策略
（一）在音乐课堂的教学过程当中融入生活元素
在初中教育阶段的初期，大多数学生对于文化知识的学习抱有学习的动力，但是对于除去文化之外的音乐、美术以及体育的学习积极性则并没有那么的强烈。或者说，大多数学生认为学习除去文化知识之外的知识是为了放松自己的学习精神。这就让学生对于音乐课堂产生误解。所以教师在初中音乐课堂的教学当中，如果要为学生构建有效的初中音乐教学课堂，那么教师应当在初中音乐课堂的教学时融入生活化元素，以此来让学生能够通过音乐课堂认识到初中音乐知识与生活之间的密切联系。并且让学生能够进一步领略学习初中音乐的真谛，加深学生对于初中音乐知识的理解深度。例如：在学习《彩色的中国》这一节课教学内容的时候，大多数学生一开始在课堂上学习，积极性还比较高涨，但是随着音乐知识的讲授，以及让学生经过自主探究和实践之后，学生的学习热情退却，甚至还有一些学生在音乐课堂上完成其他学科的学习知识，在这时，教师可以先给予学生学习精神表扬，之后，教师就可以先让学生放下手头所有的事情，先为学生构建一个绝对安静的欣赏环境，然后让学生对于本节课的知识进行自主欣赏，在欣赏完毕之后，教师就可以告诉学生，这首《彩色的中国》不仅是需要唱出来，而且还需要唱的有面貌，因为音乐不仅能够在日常生活当中帮助人们放松，而且还是人们精神的一种寄托载体，经过教师为学生叙述音乐知识与生活之间的紧密联系，大多数学生都能够明白学习音乐的重要意义，于是在接下的音乐学习当中，学生会端正自己的学习态度，高效地吸收了初中音乐知识基础上，也对于初中音乐知识的学习拥有了属于自己的独特见解，这也增强了教师为学生构建高效音乐课堂的教学效果。
（二）要秉持着以生为本的教育理念
在相对比较传统的初中音乐知识教学过程当中，由于学生和教师之间缺乏有效的沟通和交流，也由于大多数学生的形式化学习，所以导致了教师经常采用学生最不喜欢的灌输式教育来为学生开展。初中音乐课堂教师在音乐课堂当中采用灌输式教育，为学生传输音乐知识时，虽然能够帮助学生掌握一些关键的音乐知识内容，但是无法提高学生对于音乐知识自主探究和学习的积极性。所以，教师应当在初中音乐教学课堂当中提高有效形式，要秉持着以生为本的教育理念，以此让学生提高对于初中音乐学习的体验感，也让学生提升对于初中音乐知识自主探究的意识。例如：在学习《歌唱祖国》这一节课教学内容的时候，教师就可以根据学生的学习特点，以及学习积极性来为学生设计有效的教学内容，教师可以把学习的主动权主动交到学生的手中，让学生对于这一首歌曲进行自主欣赏和学习。由于大多数学生在之前的生活当中，或多或少的都听过这首歌曲的旋律，所以学生对于本节课的知识学习能够拥有更为深刻的课堂体验，并且教师在这一过程当中要给予学生引导的作用，在学生遇到了无法自主解决的学习困难，以及歌唱困难时，教师就要及时的伸出援手，给予学生帮助，但是帮助的方式要以提醒的形式来给予学生，以此来让学生能够拥有恍然大悟的学习效果，并且通过恍然大悟的学习效果，使学生的知识记忆更为的清新和深刻，这也促进了学生能够对于初中音乐知识改变传统的看法，以此提高学生对于初中音乐知识自主探究的综合水平。许多学生在经过本节课的学习之后，不仅提高了自己的音乐学习综合水平，而且还在学习的过程当中，认识到自己才是音乐课堂学习的主角，努力学习音乐知识，不仅是为课堂负责，而且还是为了个人的发展而负责，这也为学生学习初中音乐知识创立了良好的动机。
（三）在音乐高效课堂上合理应用合作学习模式
根据目前的教学情况来看，一些学生在进行初中音乐的学习时，都会对于初中音乐知识拥有自己的看法和理解，但是根据教师观察，学生虽然对于音乐知识拥有好的理解以及优秀的学习经验，但是，学生从不愿意去和他人进行音乐知识方面的交流，这就无法使学生的优异音乐思维得到交换和互补。所以，教师应当重视这一问题，在音乐高效课堂上，应当采用合理的合作学习模式，来促进学生之间通过合作来对于初中音乐知识进行探究。以此来提高学生合作意识的同时，也让学生的音乐综合学习意识也得到有效的提高。例如：在学习《走向复兴》这一节课教学内容的时候，由于本节课的教学内容知识与我国复兴和崛起有关，所以一些历史综合水平较好的学生，学习积极性就会分外的高涨，这时教师就可以让这些历史水平较好的学生带领其他的学生进行合作学习。教师可以让总体学生对于《走向复兴》进行欣赏之后，再去为学生介绍走向复兴的创作背景和创作目的等。等介绍完毕之后，教师就可以让学生自主合作、探究和学习。在这一过程当中，学生的音乐思维会被得到有效的激发，而且由于学生之间的互动和讨论，学生还会降低对于初中音乐知识学习的抗拒心理，从而提升了对于初中音乐知识自主探究的积极性，通过对于《走向复兴》欣赏，学生也能够进一步感受到我国铿锵有力的音乐，并且被这独特文化魅力所折服，从而树立学生的民族自信心，也让学生能够重新看待初中音乐教学课堂。许多学生在经过本节课的学习之后，不仅通过合作和讨论提高了自己的音乐学习综合水平，而且还在合作的过程当中，吸收了他人的音乐思维，然后完善到自身的音乐思维培养当中，这也促进了班级整体的音乐综合水平的有效提升。 （四）运用微课学习来辅助学生吸收音乐知识
微课是目前来说学生最为喜闻乐见的教学方式之一，这是因为微课教学得利于信息化教学的发展，是目前最贴近学生学习兴趣之一的教学方式，这种教学方式能够让学生在吸收知识的过程当中听得到声音，看得到画面，进一步丰富学生的学习感官，也让学生能够感受到课堂轻松愉悦的学习氛围，从而使学生愿意自主地参与到课堂当中，提高自身的探究意识。而教师在为学生开展初中音乐教学课堂时，如果要提高音乐课堂开展的有效性，教师就可以合理的应用微课，来辅助学生吸收音乐知识，以此来促进学生音乐思维意识的培养，也让微课的画面，进一步感染学生学习音乐的情绪。例如：在学习《辛德勒的名单》主题音乐，这一节课教学内容的时候，教师就可以利用互联网资源先去为学生搜索一些《辛德勒的名单》电影片段，取其精髓部分来为学生制作成微课教学资源。在制作的过程当中，教师也可以去为学生搜索《辛德勒的名单》，电影所讲述的故事以及故事所发生的背景，然后进行相整合，设计成一节较为完整的微课教学内容，等设计完毕之后，教师就可以上传到班级的大银幕上，在学习本节课的知识时进行观看。学生一开始对于本节课的知识虽然有积极性，但是并不理解西方音乐的一些精髓内容，在观看本节微课教学内容的过程当中，学生也会理解这首歌曲的创作意义，而且学生的学习情绪受到感染，大多数学生都会义愤填膺，这时教师就可以暂停视频资源的播放，去为学生着重讲解本节课的音乐知识，并且告诉学生音乐创作的意义，以此来让学生对于音乐学习产生相应的改观，使学生在课堂之外，也能够通过微课了解音乐知识，并且通过微课学习，也会尝试在生活当中感知音乐，以此来进一步提高了学生的音乐创新思维，促进了学生音乐综合素养的发展。
三、结束语
綜上所述，教师在初中音乐教学过程当中，提高音乐课堂的有效性，是响应社会号召的行为，也是一种必然的趋势。教师在初中音乐教学过程当中，应当结合自身的教学经验以及先进的教学案例来为学生提高音乐课堂的有效性。所以教师在初中音乐的教学过程当中，教师要在音乐课堂教学时融合生活元素，端正学生的学习态度，帮助学生能够收获更好的课堂学习状态;其次，教师要秉持着以生为本的教育理念，让学生能够提高对于初中音乐知识自主探究的意识和能力;再者，教师要在音乐高效课堂开展过程当中合理的运用合作模式来促进学生音乐思维的完善和互补;最后，教师要运用微课来辅助学生吸收音乐知识，并且进一步拓展学生的音乐学习视野。
【参考文献】
[1]王薇薇.构建初中音乐课堂有效教学的实践探究[J].智力，2021（11）
[2]马轶丽.初中音乐课堂有效教学的实践研究[J].天津教育，2020（36）
[3]张艳丽.初中音乐课堂有效教学的实践探究[J].考试周刊，2020（89）