班级是幼儿园的核心单位，也是幼儿学习、游戏的主要场所，幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。作为落实纲要精神，引导幼儿成长的主要承载单位，班级管理的水平在幼儿良好生活习惯养成方面有着举足轻重的作用。
　　一、营造温馨宽松的班级环境
　　蒙台梭利曾说：“孩子是水，我们是颜料。我们是红色的，那孩子就变成了一片红色的大海。我们是蓝色的，孩子就变成了一片蓝色的海洋。”由此可见，班级 “软环境”在孩子成长中的作用是何等重要。
　　1.教师与教师，真诚和谐
　　班内教师之间配合是否和谐直接关系到班级管理的效果。而同班教师之间相互信任、相互帮助、相互补位则是和谐相处的关键。只有每位教师都能做到以诚待人、坦诚相待，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，在对班级幼儿的教育上保持高度一致，才能保证整个集体的和谐发展。
　　2.教师与幼儿，关心热爱
　　教师与幼儿是幼儿园教育过程中两个最主要的因素。在整个教育过程中，教师与幼儿之间只有建立起良好的人际关系，才有助于开发幼儿的智力，培养其能力。
　　3.幼儿与幼儿，合作分享
　　帮助幼儿从自我主义中走出来，让孩子学会和他人分享，是构建和谐幼儿关系的主要教育内容。在班级教育工作中，幼儿教师要精心设计教育活动，让孩子们在活动中体验食物的分享，感受快乐的共享，主动承担别人的烦恼，关注孩子们的情感和情绪体验，都有助于建设和谐友爱的集体氛围。
　　二、抓好常规教育是班级管理的关键
　　1.常规教育是班级活动顺利开展的先决条件
　　“没有规矩，不成方圆”。在一日活动中的各个环节中，要让幼儿养成良好的常规意识，帮助幼儿从小养成良好的行为习惯和学习习惯。让幼儿明白：在集体生活中，就应该尊重集体生活的规则。
　　2.让孩子成为常规的制定者，成为班级的主人
　　不要小看每一个孩子，他们都有自己的思想和世界，尤其是升入大班的孩子，随着认知水平的提高和生活经验的积累，他们的逻辑思维能力、判断分析能力和语言表达能力都有了一个质的飞跃，而且每天还在日新月异地发生变化。因此，在大班的常规管理中要突出让孩子做自己的主人，做班级的主人。孩子做了班级的主人，既提高了幼儿的自我约束能力，又发挥了孩子的主观能动性，还可以培养幼儿的主人翁意识、责任意识和领导能力。
　　3.正确对待常规与自由的关系
　　纪律是建立在自由的基础上的。常规的管理是以尊重孩子为基础的。当然也包括尊重自由、尊重幼儿的个体差异，尊重幼儿不同物质需求和情感需求。集体生活中的约束和自由都是相对的。尽管在真正实施的过程中，我们还有许多的矛盾，怎样做到既尊重幼儿个体自由，又不影响集体秩序。在“集体常规”和“个体发展”中找一个最合适的交叉点，是我们所应思索的！
　　三、尊重孩子是班级管理的核心价值
　　班级的管理是以尊重孩子为核心的。尊重，最简单的也是最难的，最肤浅的也是最深刻的。最容易也最难做到的就是：把孩子的话听完，孩子要做的事情让他做完！孩子虽小，却也是一个独立的个体，他们有自己的愿望、要求、兴趣和爱好。我们要学会洞察他们的内心世界，要用商量、引导、激励的语气与孩子交流。要站在孩子的角度去考虑，不要将自己的意志强加给孩子，更不能随意斥责、批评他们。
　　四、实现家园共育是班级管理的必要条件
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在学期初可以召开家长会，向家长介绍本班将要开展哪些工作、幼儿开学以来的表现情况、需要家长配合的工作，并向家长说明家园合作的重要性等。让家长了解到，只有自己切实地参与，才能促使幼儿身心和谐发展。此外，还可充分利用家长园地、开放日、亲子活动等，增强教育透明度，取得家长对班级工作的支持。
　　在家园共育时，老师要加强反馈，有效指导。向家长介绍教育教学计划，宣讲幼儿教育的经验和方法，运用鼓励和表扬的方式激发家长的热情。
　　五、关注细节是班级管理工作的保障
　　幼儿园的班级管理工作注定是琐碎而又杂乱的，作为一班的当家人，在各项活动中更应该关注细节。
　　六、教师的自身素质是提高班级管理的关键
　　一个好的班级，离不开教师的精心管理。而教师管理水平的高低，取决于教师学习能力的强弱。教师只有树立终身学习的理念，善于观察，向经验学习，向幼儿学习，在不断总结反思中提升，才能提升班级管理的能力。
　　（作者单位：河北张家口市宣化区胜利路幼儿园）