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摘要：由于家庭教育的原因，当前中职德育教育工作中“5 2<7”的矛盾日益突出，德育教育实效低。为了有效形成德育教育合力，广州市信息工程职业学校通过加强家校沟通，推进家庭教育的指导工作，初步搭建家、校、社区的德育合力平台，积极开展基于家校合作的中职德育共建共育实践工作。
关键词：中职德育；家校合作；共建共育
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）09-0044-02
一、提出问题
广州市信息工程职业学校系国家级重点中职学校、省示范校，有着50多年的办学经验。现有四个校区，在校生达6000多人，其中走读生与住宿生的比例近2：1。通过对学校学生家庭状况及家庭教育情况的调查分析发现，近年来生源质量日趋下滑、生源背景日趋复杂，单亲、重组、留守家庭比例高，家长社会阶层低、受教育程度较低等现象普遍存在，家庭教育水平亟待提高；此外，还普遍存在子女和父母间沟通障碍、学生与群体的融合障碍等；子女每天与父母的沟通时间极短，普遍认为父母不了解自己的需求，并较早参与社会实践工作等情况。与此同时，家校德育教育工作仍只停留在家校沟通层面，“5 2<7”的矛盾日益突出，德育教育实效低。
根据存在的现状和德育工作中的主要矛盾，学校于2012年提出了基于家校合作的德育共建共育。首先，家校合作的前提是加强家校间的沟通交流，同时，家校合作的关键则是积极推进家庭教育的指导工作，而首先是对指导教师（班主任队伍）的培养工作；此外，共育共建强调学校德育工作中的家长参与，以及家、校、社会三方合作的德育教育平台搭建。
二、家校德育实践
1.畅通沟通渠道
（1）加强家长学校的建设。学校在市教育局、市妇联等部门的支持下，不断加大家长学校的建设力度，不仅加强了硬件上的投入，还聘请了多名法制副校长、家校沟通专家、家庭教育专家，定期开展各种讲座和团体心理辅导。此外还结合学校的规章制度和校园文化生活，定期出版了家长学校杂志《家校通》以方便家校间的沟通和展示。
（2）沟通平台的完善。为解决传统沟通平台交互不足的问题，并适应移动互联网时代沟通的需要，学校在原有校园网和校讯通两大家校平台的基础上，联合多家公司共同设计开发了家长学校专题网站，以及微信版和APP版的“家长学校”手机应用。“朋友圈”的形式极大方便了学生、家长与学校的无障碍交互联系，方便家长了解学校开展的各项活动以及子女的在校表现，并参与学校的家校调查及意见反馈。
2.更新教育观念和育人方法
（1）以培训提升教师家校沟通能力。学校重视教师尤其是班主任队伍的培训学习，每个学期都举办德育研讨会，广开言路共商育人对策。依托广东省中等职业学校德育研究与指导中心的专家团队举办了“班主任家庭教育指导能力及工作能力提升培训”；邀请了广州市关工委的领导专家到校为全体教师和班主任开展了“家校沟通的策略与技巧”的讲座，进行了真实案例分析和个案指导。此外，通过广东省中小学心理健康教育指导中心送教的心理健康教育学习，全体教师考取了“C级培训证书”，全体班主任则考取了“B级培训证书”。通过近年来的系列培训，班主任的心理辅导、家校沟通能力得到明显提升。
（2）以讲座促进家庭教育理念转变。学校通过家校论坛、家长会等多种形式定期开展讲座交流，以解决家长在家庭教育中遇到的难题。邀请了华南师范大学基础教育培训与研究院的专业学者，结合当前中职生心理特点、思想状况，就家庭教育潜在问题的预防策略及存在问题的应对方法，以体验式的活动，给家长做了“如何成为你孩子的支持者”的系列专题讲座。目前正面管教这一理念正逐渐融入到我们的学校和家庭教育当中。
3.加强家校合作与平台建设
（1）以活动开展促交流。针对以前家长参与学校活动少的情况，学校定期邀请家长参加校内各种开放活动的观摩和颁奖，同时将传统文化教育融入到校园活动中，如端午节邀请家长和师生一起包粽子等。通过向家长展示学生在校的生活、成长，以及家长间优秀教育理念方法的分享，在活动中引导家长形成正确的教育观，共同关注孩子的养成教育；同时让家长融入到学生中，拉近家长与学生、老师、学校的关系，让家长了解学校的办学理念、治校特色、管理要求、育人氛围，从而更好地了解和认同学校、支持并参与学校的德育工作。
基于家校合作的中职德育实践研究（2）创新家校活动形式。结合学生特点，学校对传统家长会的组织形式进行了改进和创新，针对走读生多的校区，将家长会变分享会，即将原来的校方报告转变为专家诊断式或家长间的分享交流会；而针对住宿生多的校区，将传统的电话交流为主的家长会，因地制宜，对省内生源集中的地区变“上门送会”，学校先后组织了五华、廉江、阳江、连山、惠东等地区多场家长会，家长反响强烈。
此外，学校还通过与天河社区志愿者服务站、伍仙桥社区街坊邻里互助站等社区机构联合开展了“社区道德讲堂”等系列活动，通过家、校、社区共同合作的形式，让家长和子女都很好地参与到社会公益活动中，既增强了亲子互动交流又在活动中较好地融合了德育教育。
三、总结
经过三年来的实践摸索，我们确定了家长学校系列指导用书如《正面管教》《班主任的家校沟通》《现代家庭教育实践与研究》等；并陆续出版完善了《家校通》杂志免费发放给家长；开发的“家长学校”的专题网站、微信版和APP客户端也陆续投入使用；申报的《中职学校家庭教育指导研究》获广州市德育研究“十二五”规划2014年度课题立项。
通过对家长学校的建设和多种家校沟通渠道的完善，有效加强了家校、师生间的沟通交流；此外培训了一批家庭教育指导教师，提高了教师尤其是班主任队伍的家校沟通能力，帮助一大批家长逐步改变了陈旧的教育理念、提升了正面管教的教育方法。与此同时，开展家校教育合作更好地发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，最终使家庭教育再来支持和强化学校教育，双方优势的相互补充相得益彰。通过初步搭建了家、校、社区的德育平台，基于家校合作的德育教育合力正逐步形成，德育工作的开展更显成效。
参考文献：
[1]方亨庆.学校指导家庭教育的策略研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2008.
[2]崔西展，谷立民.职业教育视野下的家长学校发展研究[J].现代教育，2012（10）.
关键词：中职德育；家校合作；共建共育
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）09-0044-02
一、提出问题
广州市信息工程职业学校系国家级重点中职学校、省示范校，有着50多年的办学经验。现有四个校区，在校生达6000多人，其中走读生与住宿生的比例近2：1。通过对学校学生家庭状况及家庭教育情况的调查分析发现，近年来生源质量日趋下滑、生源背景日趋复杂，单亲、重组、留守家庭比例高，家长社会阶层低、受教育程度较低等现象普遍存在，家庭教育水平亟待提高；此外，还普遍存在子女和父母间沟通障碍、学生与群体的融合障碍等；子女每天与父母的沟通时间极短，普遍认为父母不了解自己的需求，并较早参与社会实践工作等情况。与此同时，家校德育教育工作仍只停留在家校沟通层面，“5 2<7”的矛盾日益突出，德育教育实效低。
根据存在的现状和德育工作中的主要矛盾，学校于2012年提出了基于家校合作的德育共建共育。首先，家校合作的前提是加强家校间的沟通交流，同时，家校合作的关键则是积极推进家庭教育的指导工作，而首先是对指导教师（班主任队伍）的培养工作；此外，共育共建强调学校德育工作中的家长参与，以及家、校、社会三方合作的德育教育平台搭建。
二、家校德育实践
1.畅通沟通渠道
（1）加强家长学校的建设。学校在市教育局、市妇联等部门的支持下，不断加大家长学校的建设力度，不仅加强了硬件上的投入，还聘请了多名法制副校长、家校沟通专家、家庭教育专家，定期开展各种讲座和团体心理辅导。此外还结合学校的规章制度和校园文化生活，定期出版了家长学校杂志《家校通》以方便家校间的沟通和展示。
（2）沟通平台的完善。为解决传统沟通平台交互不足的问题，并适应移动互联网时代沟通的需要，学校在原有校园网和校讯通两大家校平台的基础上，联合多家公司共同设计开发了家长学校专题网站，以及微信版和APP版的“家长学校”手机应用。“朋友圈”的形式极大方便了学生、家长与学校的无障碍交互联系，方便家长了解学校开展的各项活动以及子女的在校表现，并参与学校的家校调查及意见反馈。
2.更新教育观念和育人方法
（1）以培训提升教师家校沟通能力。学校重视教师尤其是班主任队伍的培训学习，每个学期都举办德育研讨会，广开言路共商育人对策。依托广东省中等职业学校德育研究与指导中心的专家团队举办了“班主任家庭教育指导能力及工作能力提升培训”；邀请了广州市关工委的领导专家到校为全体教师和班主任开展了“家校沟通的策略与技巧”的讲座，进行了真实案例分析和个案指导。此外，通过广东省中小学心理健康教育指导中心送教的心理健康教育学习，全体教师考取了“C级培训证书”，全体班主任则考取了“B级培训证书”。通过近年来的系列培训，班主任的心理辅导、家校沟通能力得到明显提升。
（2）以讲座促进家庭教育理念转变。学校通过家校论坛、家长会等多种形式定期开展讲座交流，以解决家长在家庭教育中遇到的难题。邀请了华南师范大学基础教育培训与研究院的专业学者，结合当前中职生心理特点、思想状况，就家庭教育潜在问题的预防策略及存在问题的应对方法，以体验式的活动，给家长做了“如何成为你孩子的支持者”的系列专题讲座。目前正面管教这一理念正逐渐融入到我们的学校和家庭教育当中。
3.加强家校合作与平台建设
（1）以活动开展促交流。针对以前家长参与学校活动少的情况，学校定期邀请家长参加校内各种开放活动的观摩和颁奖，同时将传统文化教育融入到校园活动中，如端午节邀请家长和师生一起包粽子等。通过向家长展示学生在校的生活、成长，以及家长间优秀教育理念方法的分享，在活动中引导家长形成正确的教育观，共同关注孩子的养成教育；同时让家长融入到学生中，拉近家长与学生、老师、学校的关系，让家长了解学校的办学理念、治校特色、管理要求、育人氛围，从而更好地了解和认同学校、支持并参与学校的德育工作。
基于家校合作的中职德育实践研究（2）创新家校活动形式。结合学生特点，学校对传统家长会的组织形式进行了改进和创新，针对走读生多的校区，将家长会变分享会，即将原来的校方报告转变为专家诊断式或家长间的分享交流会；而针对住宿生多的校区，将传统的电话交流为主的家长会，因地制宜，对省内生源集中的地区变“上门送会”，学校先后组织了五华、廉江、阳江、连山、惠东等地区多场家长会，家长反响强烈。
此外，学校还通过与天河社区志愿者服务站、伍仙桥社区街坊邻里互助站等社区机构联合开展了“社区道德讲堂”等系列活动，通过家、校、社区共同合作的形式，让家长和子女都很好地参与到社会公益活动中，既增强了亲子互动交流又在活动中较好地融合了德育教育。
三、总结
经过三年来的实践摸索，我们确定了家长学校系列指导用书如《正面管教》《班主任的家校沟通》《现代家庭教育实践与研究》等；并陆续出版完善了《家校通》杂志免费发放给家长；开发的“家长学校”的专题网站、微信版和APP客户端也陆续投入使用；申报的《中职学校家庭教育指导研究》获广州市德育研究“十二五”规划2014年度课题立项。
通过对家长学校的建设和多种家校沟通渠道的完善，有效加强了家校、师生间的沟通交流；此外培训了一批家庭教育指导教师，提高了教师尤其是班主任队伍的家校沟通能力，帮助一大批家长逐步改变了陈旧的教育理念、提升了正面管教的教育方法。与此同时，开展家校教育合作更好地发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，最终使家庭教育再来支持和强化学校教育，双方优势的相互补充相得益彰。通过初步搭建了家、校、社区的德育平台，基于家校合作的德育教育合力正逐步形成，德育工作的开展更显成效。
参考文献：
[1]方亨庆.学校指导家庭教育的策略研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2008.
[2]崔西展，谷立民.职业教育视野下的家长学校发展研究[J].现代教育，2012（10）.