摘要小学课堂教学是一个以知识传授为主的过程,但它同时也应该是一个包括创造性、情绪情感、道德品质、甚至于历史感的多为过程。本文以小学数学课堂教学为例,对于小学课堂教学应该存在的多维性给予阐述。
　　关键词小学课堂教学多维性数学课堂
　　中图分类号:G623.5文献标识码:A
　　
　　小学生阶段的知识和其他学龄阶段相比具有基础性、客观性。目前的小学课堂教学中教师大多以本专业知识的传授为主,以学生熟练掌握本学科的知识为目标,将课堂教学演变成知识交接的单维过程。由于数学独特的学科性质,大多教师认为数学课堂只能以知识传授为主,最难开展基于综合目标的多维教学。本文以小学数学课堂教学为例,对课堂教学的多维性给予探讨。
　　
　　1课堂教学的认知维度
　　
　　从认知层面来看,数学课堂不仅能培养学生的逻辑思维能力,同时也能培养学生的直觉思维能力。
　　逻辑思维即抽象思维,是思维的一种高级形式,它对于开发学生智力、培养学生独立探索研究的能力,使其成为善于独立思考,勇于开拓创造的新型人才均具有举足轻重的意义。数学学科不仅逻辑性强,而且逻辑因素非常丰富,教师应在教学前认真研究教材,深入分析教材的逻辑性,并结合学生的心理特征,选择恰当的逻辑思维方法。
　　此外,小学数学课堂教学同样也可以培养学生的直觉思维能力。在小学数学教学过程中,教师可以引导学生注意观察并总结身边的各种数学现象和问题,养成先审题再动笔的良好习惯。另外教师要有意识的教给学生正确的观察方法,如观察的目的性、选择性、顺序性等等,并经常训练,形成技能。
　　
　　2课堂教学的情感维度
　　
　　小学数学课堂不仅可以培养认知能力,同时也可以培养学生的学习兴趣、责任心等高级情感。在教学中,教师对学生多一些信任,少一些代办,启发他们积极动脑思索,动手操作。学生一旦对学习有主人翁精神,就有了对自身学习的兴趣和责任感、就能真正做到学有目标,学有成效。
　　同时,教师也要正确看待学生的作业。几乎所有老师不能容忍学生不做家庭作业,并且对这样的现象采取严厉的批评,数学教师也是如此。如果学生没做家庭作业,我们应当了解学生不做作业的情况,多给学生一些宽容,这种宽容可以诱发学生的一些情感,从而让他们能够主动地完成作业。教师应该主动接近学生,了解他们的家庭、兴趣爱好、情感变化,以朋友的身份与其沟通。利用作业批语传送老师的期待,是一种十分有效的师生沟通的方式。心理学家认为:适度的宽容,对于改善人际关系和身心健康都是有益的。 “宽容”,不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵,而是教师以一种宽容的情感,感化那些犯了错误的學生,让他们认识到并纠正自己的错误。
　　
　　3课堂教学的道德品质维度
　　
　　教学是具有教育性的,在这一过程中不仅能能培养认知能力,情绪情感,同样也可以此基础上道德品质。在数学课堂中,教师要注意挖掘和利用教材中和课堂教学过程、数学史中的德育因素,对学生进行政治思想和科学素质教育,培养学生的爱国、爱科学的情感。在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不是显性的、大多是隐含的,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如一只蚯蚓不小心掉进了一口水缸里,一只蚂蚱爬过来安慰道:“这缸壁太高了,随遇而安吧。我在这里生活了很久了,慢慢也就习惯了。”蚯蚓想:“缸外的世界多美呀,我绝不能像蚂蚱那样呆在又黑又冷的缸底里!”于是问蚂蚱道:“大叔,请问这口缸有多深?”“这缸有7米深,你小小的年纪,身体又这么软,怎么爬上去呢?”蚯蚓沉默不语,它要用实际行动来回答,它顺着缸壁往上爬。到傍晚终于爬了3米,蚯蚓特别高兴,心想:“照这样的速度,明天傍晚我就能爬上去。”然而,它太累了,便决定睡上一觉。早上,蚯蚓惊奇地发现自己睡着后从缸壁上滑下了2米。蚯蚓叹了一口气,咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了3米,可是晚上蚯蚓又滑下2米。爬呀爬,最后坚强的蚯蚓终于爬上了缸口。小朋友你算出来了吗,蚯蚓爬上缸台用了几天时间?这样的方式不仅能贴近学生的生活,也能让学生懂得享受美好的生活就需要有目标、需要不懈努力、持之以恒。同时也能激发学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,又可以培养学生不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。
　　综上所述我们不难发现,即使数学这样通常被认为很难多维化的课堂教学,都可以进行除知识传授之外的,认知能力的、情绪情感、道德品质的培养。其余的小学课程如语文等均有更多的机会也更容易体现其多维性。