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【摘 要】游戏不仅是是儿童生活经验的来源，也是儿童最基本的活动，是解决儿童身心发展内部矛盾最好的方式。在很长一段时间，我国的儿童教育与游戏之间在一定程度上过于敌对，通过对“儿童游戏生活与教学生活的整合”研究，我们认识到游戏活动与教学活动可以通过一定方法有机的结合在一起，从而为儿童的游戏与教学整合找到基本思路与方法。在日常生活中，要积极的寻找它们的交叉点，并有效的将游戏融入教学活动中，只有将它们有机的结合在一起，才能建立一个高效的教学模式。游戏也是儿童在生活中开展频率最高的活动，儿童特有的生活方式和学习特点也决定了儿童的教学活动必须与游戏活动进行整合。
【关键词】游戏活动；教学活动；整合
一、现状分析
近些年，我国一直在大力提倡推行素质教育，但素质教育的实践效果却一直不甚理想，除了教育方法和實施过程中的客观因素外，最主要的原因就是老师群体对素质教育的理解不充分。儿童阶段是人生接触理性知识的起始阶段，儿童的天性就是游戏，将儿童从游戏快乐中突然拉到对知识的学习上，这种突兀的举动会让孩子们处于一个迷茫和无所适从的状态，加之现在我国的教师群体良莠不齐，儿童在刚入学的一段时间就会在各种主客观因素的影响下，导致对学习的热情度不高，进而导致教学效果低下，甚至会影响孩子一生对学习的态度。
要想解决这类问题，就要认识到游戏在刚入学儿童的生活中的重要地位，改善现在中教育轻游戏的教学现状。现在很多学校虽然对这个问题有了一定认识，并着手做出一些解决方案，例如配备不同的老师，分别负责学生们的游戏活动和教学活动，但由于老师之间在备课过中缺乏沟通，导致儿童在教学过程中学到的知识不能在游戏环节得到实质的运用，而游戏中发现的问题和困惑也不能通过教学活动得到解决。教师如何认识和处理游戏和教学之间的关系，如何在教学和活动之间架起有效沟通的桥梁，如何使游戏和教学的整合落实到具体的课堂之上，是亟待解决的问题。
二、游戏活动与教学活动的结合
儿童在游戏过程中是自己的主人，可以自主的发表自己的意见，进行自己的活动，老师们要认识到儿童游戏与教师教学之间紧密地联系。一方面在，老师教学过程中要积极地参与到儿童的游戏中，并充分帮助孩子们充分挖掘他们在游戏中的创造性和主动性，从而为儿童在游戏中发展和运用课堂上所学的知识提供机会和条件。另一方面，老师们要善于发现儿童的喜爱和偏好，并根据不同学生的兴趣爱好在实施课程计划时注意规避和引用，通过不断地发现和积累，其背后隐含的巨大的教育价值将对儿童以后的生活起到无法估量的帮助。游戏活动与教学活动的整合就是探索游戏和教学的内在联系，找到游戏和教学的最佳结合点，将游戏活动对儿童教育教学活动的帮助充分挖掘，帮助们每一位儿童在原有的水平上得到提升。
儿童独特的学习和生活方式决定了儿童的课程必须与游戏金进行深度有机结合。儿童游戏并不是一味地玩耍，而是要以儿童教学为目的，在游戏中促进儿童的身心发展和帮助儿童获得宝贵的学习经验。游戏是儿童身心和下发展的结合点，此次在对儿童的教学过程中，要遵照以“以游戏为基础活动”的教育教学工作原则，通过管控儿童的游戏活动来引导儿童掌握良好的学习方法和习惯。教师在教学时要在尊重儿童生活特点，并在此基础上理清游戏和教学的关系，并积极探索游戏和课程的内在联系，寻找两者的结合点。
三、对游戏活动与教学活动整合的做法
（一）游戏活动与教学活动的整合模式。我们观察近两年关于此类的研究论文发现：游戏活动和教学活动的整合并不是简单地1+1=2方式的叠加，而是要提取游戏活动积极因素，引入到教学活动，或者将教学活动中的知识点放到游戏活动里去巩固，从而产生1+1>2的效果。这就需要老师在教学过程中要注意捕捉两者之间的结合点，对游戏活动和教学活动中有价值的内容进行有机整合，运用哲学里的辩证分析和否定之否定分析法找到两者之间结合的基本方法和路径：将教学活动中的知识点在游戏活动中探索和验证——把游戏活动里验证过的知识点放到教学活动里加深体会，同时把游戏活动中发现的问题在教学活动里寻求解决方案——再回到游戏，将思想和方法在实践中得到提炼和升华。只有这样，才能不断推进游戏活动和教学活动的深入开展，有效实现两者之间的整合。
（二）游戏活动与教学活动整合中教师对待游戏的策略。受到主客观因素的影响，以往的儿童游戏活动主题比较单一，与教学活动的结合点也比较少。通过游戏活动与教学活动的整合，可以帮助教师加大教育活动形式和活动内容的结合深度，拓宽游戏与教学的融合层次，通过提高儿童的游戏水平，丰富其内容，可以为儿童知识提升和能力增长提供直接帮助。通过我们对儿童在游戏中的研究，我们发现游戏活动还可以弥补儿童动手能力的不足，通过在教学领域中灵活采用适当的教学活动，既可以提高儿童对知识的理解深度和广度，又有效的提升了儿童的生活经验、社会经验等生存能力的不足。
（三）游戏活动与教学活动整合的新认识。改变传统的由教师预设游戏内容，学生只身参与，而缺乏主体性的状况；改变传统不明确游戏目的和内容的模式，在游戏活动中要做到为了教学而玩，方便教学而玩，适应教学而玩，在整个游戏活动与教学活动整合的过程中，一直以帮助儿童获得新知识和提升学习能力为目标。并且通过研究，我们更明确“游戏活动与教学活动的整合”的目的，即基于儿童身心发展规律的特点，为了有效提升教学的适宜性，使儿童的整个教学课程形成一个有机联系的整体。
参开文献：
[1]李民和.《浅析游戏教育与小学语文教学活动相结合》[J].小作家选刊，2016（10）
[2]陈瑛，李金萍，袁玉玲.《幼儿园课程与游戏整合研究探析》[J].课程教育研究，2013（1）
[3]郑琼.《幼儿园游戏与教学活动整合的实践研究》[J]教育探究，2007（10）
【关键词】游戏活动；教学活动；整合
一、现状分析
近些年，我国一直在大力提倡推行素质教育，但素质教育的实践效果却一直不甚理想，除了教育方法和實施过程中的客观因素外，最主要的原因就是老师群体对素质教育的理解不充分。儿童阶段是人生接触理性知识的起始阶段，儿童的天性就是游戏，将儿童从游戏快乐中突然拉到对知识的学习上，这种突兀的举动会让孩子们处于一个迷茫和无所适从的状态，加之现在我国的教师群体良莠不齐，儿童在刚入学的一段时间就会在各种主客观因素的影响下，导致对学习的热情度不高，进而导致教学效果低下，甚至会影响孩子一生对学习的态度。
要想解决这类问题，就要认识到游戏在刚入学儿童的生活中的重要地位，改善现在中教育轻游戏的教学现状。现在很多学校虽然对这个问题有了一定认识，并着手做出一些解决方案，例如配备不同的老师，分别负责学生们的游戏活动和教学活动，但由于老师之间在备课过中缺乏沟通，导致儿童在教学过程中学到的知识不能在游戏环节得到实质的运用，而游戏中发现的问题和困惑也不能通过教学活动得到解决。教师如何认识和处理游戏和教学之间的关系，如何在教学和活动之间架起有效沟通的桥梁，如何使游戏和教学的整合落实到具体的课堂之上，是亟待解决的问题。
二、游戏活动与教学活动的结合
儿童在游戏过程中是自己的主人，可以自主的发表自己的意见，进行自己的活动，老师们要认识到儿童游戏与教师教学之间紧密地联系。一方面在，老师教学过程中要积极地参与到儿童的游戏中，并充分帮助孩子们充分挖掘他们在游戏中的创造性和主动性，从而为儿童在游戏中发展和运用课堂上所学的知识提供机会和条件。另一方面，老师们要善于发现儿童的喜爱和偏好，并根据不同学生的兴趣爱好在实施课程计划时注意规避和引用，通过不断地发现和积累，其背后隐含的巨大的教育价值将对儿童以后的生活起到无法估量的帮助。游戏活动与教学活动的整合就是探索游戏和教学的内在联系，找到游戏和教学的最佳结合点，将游戏活动对儿童教育教学活动的帮助充分挖掘，帮助们每一位儿童在原有的水平上得到提升。
儿童独特的学习和生活方式决定了儿童的课程必须与游戏金进行深度有机结合。儿童游戏并不是一味地玩耍，而是要以儿童教学为目的，在游戏中促进儿童的身心发展和帮助儿童获得宝贵的学习经验。游戏是儿童身心和下发展的结合点，此次在对儿童的教学过程中，要遵照以“以游戏为基础活动”的教育教学工作原则，通过管控儿童的游戏活动来引导儿童掌握良好的学习方法和习惯。教师在教学时要在尊重儿童生活特点，并在此基础上理清游戏和教学的关系，并积极探索游戏和课程的内在联系，寻找两者的结合点。
三、对游戏活动与教学活动整合的做法
（一）游戏活动与教学活动的整合模式。我们观察近两年关于此类的研究论文发现：游戏活动和教学活动的整合并不是简单地1+1=2方式的叠加，而是要提取游戏活动积极因素，引入到教学活动，或者将教学活动中的知识点放到游戏活动里去巩固，从而产生1+1>2的效果。这就需要老师在教学过程中要注意捕捉两者之间的结合点，对游戏活动和教学活动中有价值的内容进行有机整合，运用哲学里的辩证分析和否定之否定分析法找到两者之间结合的基本方法和路径：将教学活动中的知识点在游戏活动中探索和验证——把游戏活动里验证过的知识点放到教学活动里加深体会，同时把游戏活动中发现的问题在教学活动里寻求解决方案——再回到游戏，将思想和方法在实践中得到提炼和升华。只有这样，才能不断推进游戏活动和教学活动的深入开展，有效实现两者之间的整合。
（二）游戏活动与教学活动整合中教师对待游戏的策略。受到主客观因素的影响，以往的儿童游戏活动主题比较单一，与教学活动的结合点也比较少。通过游戏活动与教学活动的整合，可以帮助教师加大教育活动形式和活动内容的结合深度，拓宽游戏与教学的融合层次，通过提高儿童的游戏水平，丰富其内容，可以为儿童知识提升和能力增长提供直接帮助。通过我们对儿童在游戏中的研究，我们发现游戏活动还可以弥补儿童动手能力的不足，通过在教学领域中灵活采用适当的教学活动，既可以提高儿童对知识的理解深度和广度，又有效的提升了儿童的生活经验、社会经验等生存能力的不足。
（三）游戏活动与教学活动整合的新认识。改变传统的由教师预设游戏内容，学生只身参与，而缺乏主体性的状况；改变传统不明确游戏目的和内容的模式，在游戏活动中要做到为了教学而玩，方便教学而玩，适应教学而玩，在整个游戏活动与教学活动整合的过程中，一直以帮助儿童获得新知识和提升学习能力为目标。并且通过研究，我们更明确“游戏活动与教学活动的整合”的目的，即基于儿童身心发展规律的特点，为了有效提升教学的适宜性，使儿童的整个教学课程形成一个有机联系的整体。
参开文献：
[1]李民和.《浅析游戏教育与小学语文教学活动相结合》[J].小作家选刊，2016（10）
[2]陈瑛，李金萍，袁玉玲.《幼儿园课程与游戏整合研究探析》[J].课程教育研究，2013（1）
[3]郑琼.《幼儿园游戏与教学活动整合的实践研究》[J]教育探究，2007（10）