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教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册
一、创设情境，感受秋雨之美
1.美丽的秋姑娘来了（播放课件1），她带着清凉，带着温柔，正迈着轻盈的脚步悄悄地向我们走来了，让我们把课前所搜集到的有关赞美秋天的诗、文、图献给她吧。
2.下雨啦！下雨啦！（播放课件2，伴随着优美的乐曲，展现在学生面前的是一幅幅秋雨中的美景图：黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野、多彩的菊花、跳跃的小动物……）
（旨意：凭借课前搜集的资料，通过看、听、读提高学生的语文综合素养。上课伊始，诗、文、图的展示，课件的播放，情与景的交融，学生有如身临其境，营造出学文的美好心境，秋雨之美悄然渗入了学生的心田。）
3.你喜欢秋雨吗？为什么？
4.是啊，秋雨如歌，秋雨如画，让我们一起走进《秋天的雨》吧。
（旨意：在欣赏了美妙的秋雨美景图后，学生肯定会产生迫不及待地阅读课文的欲望。这时，抓住契机引导学生去读书，去感悟，把学习主动权交给学生。）
5.阅读要求：画出自己喜欢的句子，饱含感情地多读几遍，用心体会自己为什么喜欢它。
6.指名朗读，说体会。
（旨意：阅读是学生的个性化行为，让学生选择自己喜欢的方式去读书，体现了尊重学生的个体差异。给学生一个自主学习的空间，让他们通过读、找、画、悟去感悟课文如诗如画的语言美，感悟秋雨如歌、秋雨如画的意境美，从中体验学习语文的乐趣，从而调动学生学习课文的积极性。）
二、品读课文，体味语言之美
1.过渡：秋天的雨在大家的眼里构成各不相同的图画，而每一幅画都是那么的优美，给人带来了快乐。面对美景，作者抒发了对秋雨的赞美之情，让我们带着这些美的感觉，再美美地读一读给你带来愉悦的句子。
2.有感情地朗读课文的前提是理解课文内容，并把自己置身于课文描述的情境中。朗读前，应提醒学生注意以下几点，读出相应的语气。（1）第一节：秋雨的神奇给人带来了快乐，秋雨神奇在何处？（2）第二节：秋雨带着她那盒五彩缤纷的颜料，把快乐都送给了谁？第三节：秋雨带着她那好闻的气味，给人带来了快乐，都有哪些气味？（3）第四节：秋雨在金色的小喇叭吹引下，那些可爱的动物、植物都用什么方式来表达自己的快乐？这么美好的景象，难道还不需要我们放开声音，读出我们自己所感受到的快乐吗？
3.练读：个人练读、同桌互读，交流品读的体会。
4.品读：自荐赛读、听配乐范读、齐读。
（旨意：练读、互读、赛读、听范读，有声有色，有滋有味。入情入境的朗读，实际上是给孩子一个协作的空间，一个取人之长补己之短的机会，有一个展示自我的舞台，使他们在读中品悟到文章的语言美、意境美，提升语言感悟能力。更重要的是，通过品读让孩子们感受到秋天缤纷的色彩给人们带来的快乐，感受到秋天的丰收景象给人们的生活带来了欢乐，感受到劳动给人们带来的喜悦。）
三、激发想象，体悟蕴涵之情
小组讨论交流：
1.秋雨还给哪些植物着上了颜色？你能模仿课文的句子说一两句话吗？
2.听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班的小朋友也许曾被那诱人的香味勾住了。想象一下，然后说说秋雨还有哪些香味？
3.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，你有什么想法，会说什么，并且最想做的事是什么？
4.秋雨吹起了金色的小喇叭，这只小喇叭告诉人们什么？
5.你从这些描写中体会到作者在抒发怎样的思想感情？
（旨意：阅读教学的过程是多元对话的过程。引领学生与文本、与同学、与教师进行对话交流，实现了心灵的沟通、思想的碰撞。引导学生说一说在这特定的场景中，自己会怎么想，怎么做，从中感悟到课文作者明在写秋雨，暗在吟秋天，使学习课文成为学习语言、积累语言的过程，成为寻找美、发现美、展示美、创造美的过程。）
四、拓展延伸，指向生活实践
1.让学生联系全文内容思考并回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
2.你会采用什么方式把这么美的景色永远留在脑海里？请选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背，并在摘抄本上摘抄自己喜欢的词、句、段。
3.作业练习：
（1）拓展活动：美丽、丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，你可以邀请爸爸、妈妈一起去秋游，把自己看到的秋景写下来。
（2）用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画在班上交流。
（3）搜集课内、课外描写秋天的文章、诗歌贴到班级墙报上，供大家一起欣赏。
（旨意：语文课程标准指出，要创造性地理解教材，积极开发课程资源，引导学生以课本为基点，扩大阅读面，大量积累语言。当学生从课中体会了秋天的美好，感受到课文的语言美时，可以让他们根据自己不同的生活经历和不同的情感体验，进一步感受文章所体现的积极的生活态度，使个性得以张扬。扩展作业意在进一步开放课堂，引导学生从自己的生活中去发现美、创造美、展示美，拓展语言的积累和运用空间，不断提高语言素养。）
作者单位
福建省福鼎市点头中心小学
◇责任编辑：罗申◇
一、创设情境，感受秋雨之美
1.美丽的秋姑娘来了（播放课件1），她带着清凉，带着温柔，正迈着轻盈的脚步悄悄地向我们走来了，让我们把课前所搜集到的有关赞美秋天的诗、文、图献给她吧。
2.下雨啦！下雨啦！（播放课件2，伴随着优美的乐曲，展现在学生面前的是一幅幅秋雨中的美景图：黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野、多彩的菊花、跳跃的小动物……）
（旨意：凭借课前搜集的资料，通过看、听、读提高学生的语文综合素养。上课伊始，诗、文、图的展示，课件的播放，情与景的交融，学生有如身临其境，营造出学文的美好心境，秋雨之美悄然渗入了学生的心田。）
3.你喜欢秋雨吗？为什么？
4.是啊，秋雨如歌，秋雨如画，让我们一起走进《秋天的雨》吧。
（旨意：在欣赏了美妙的秋雨美景图后，学生肯定会产生迫不及待地阅读课文的欲望。这时，抓住契机引导学生去读书，去感悟，把学习主动权交给学生。）
5.阅读要求：画出自己喜欢的句子，饱含感情地多读几遍，用心体会自己为什么喜欢它。
6.指名朗读，说体会。
（旨意：阅读是学生的个性化行为，让学生选择自己喜欢的方式去读书，体现了尊重学生的个体差异。给学生一个自主学习的空间，让他们通过读、找、画、悟去感悟课文如诗如画的语言美，感悟秋雨如歌、秋雨如画的意境美，从中体验学习语文的乐趣，从而调动学生学习课文的积极性。）
二、品读课文，体味语言之美
1.过渡：秋天的雨在大家的眼里构成各不相同的图画，而每一幅画都是那么的优美，给人带来了快乐。面对美景，作者抒发了对秋雨的赞美之情，让我们带着这些美的感觉，再美美地读一读给你带来愉悦的句子。
2.有感情地朗读课文的前提是理解课文内容，并把自己置身于课文描述的情境中。朗读前，应提醒学生注意以下几点，读出相应的语气。（1）第一节：秋雨的神奇给人带来了快乐，秋雨神奇在何处？（2）第二节：秋雨带着她那盒五彩缤纷的颜料，把快乐都送给了谁？第三节：秋雨带着她那好闻的气味，给人带来了快乐，都有哪些气味？（3）第四节：秋雨在金色的小喇叭吹引下，那些可爱的动物、植物都用什么方式来表达自己的快乐？这么美好的景象，难道还不需要我们放开声音，读出我们自己所感受到的快乐吗？
3.练读：个人练读、同桌互读，交流品读的体会。
4.品读：自荐赛读、听配乐范读、齐读。
（旨意：练读、互读、赛读、听范读，有声有色，有滋有味。入情入境的朗读，实际上是给孩子一个协作的空间，一个取人之长补己之短的机会，有一个展示自我的舞台，使他们在读中品悟到文章的语言美、意境美，提升语言感悟能力。更重要的是，通过品读让孩子们感受到秋天缤纷的色彩给人们带来的快乐，感受到秋天的丰收景象给人们的生活带来了欢乐，感受到劳动给人们带来的喜悦。）
三、激发想象，体悟蕴涵之情
小组讨论交流：
1.秋雨还给哪些植物着上了颜色？你能模仿课文的句子说一两句话吗？
2.听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班的小朋友也许曾被那诱人的香味勾住了。想象一下，然后说说秋雨还有哪些香味？
3.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，你有什么想法，会说什么，并且最想做的事是什么？
4.秋雨吹起了金色的小喇叭，这只小喇叭告诉人们什么？
5.你从这些描写中体会到作者在抒发怎样的思想感情？
（旨意：阅读教学的过程是多元对话的过程。引领学生与文本、与同学、与教师进行对话交流，实现了心灵的沟通、思想的碰撞。引导学生说一说在这特定的场景中，自己会怎么想，怎么做，从中感悟到课文作者明在写秋雨，暗在吟秋天，使学习课文成为学习语言、积累语言的过程，成为寻找美、发现美、展示美、创造美的过程。）
四、拓展延伸，指向生活实践
1.让学生联系全文内容思考并回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
2.你会采用什么方式把这么美的景色永远留在脑海里？请选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背，并在摘抄本上摘抄自己喜欢的词、句、段。
3.作业练习：
（1）拓展活动：美丽、丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，你可以邀请爸爸、妈妈一起去秋游，把自己看到的秋景写下来。
（2）用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画在班上交流。
（3）搜集课内、课外描写秋天的文章、诗歌贴到班级墙报上，供大家一起欣赏。
（旨意：语文课程标准指出，要创造性地理解教材，积极开发课程资源，引导学生以课本为基点，扩大阅读面，大量积累语言。当学生从课中体会了秋天的美好，感受到课文的语言美时，可以让他们根据自己不同的生活经历和不同的情感体验，进一步感受文章所体现的积极的生活态度，使个性得以张扬。扩展作业意在进一步开放课堂，引导学生从自己的生活中去发现美、创造美、展示美，拓展语言的积累和运用空间，不断提高语言素养。）
作者单位
福建省福鼎市点头中心小学
◇责任编辑：罗申◇