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【摘要】从认知主义角度，创新小学英语游戏教学对于提高学生的学习效率，增强课堂的学习氛围具有是十分重要的作用。本文围绕着小学英语游戏教学为主要内容，从三个方面详细阐述了教师应当从认知主义视角出发，组织、设计英语游戏教学，提高英语游戏教学的效率。
【关键词】认知主义 小学 英语 游戏教学
英语是小学生学习的重要科目之一，对于促进学生的全面成长极为有利。而游戏教学不仅充分激发学生的学习兴趣，还能增强课堂学习氛围。但是由于长期受到应试教育的影响，小学英语游戏教学中仍然存在一定的问题。为此，小学英语教师应当转变教学理念，重视从认知主义视角重构小学英语游戏教学。
一、认知社会发展，激发学生学习兴趣
小学英语的教学目标在于培养学生的应用实践能力，提升学生的交际能力、口语能力。同时社会发展也决定了英语教学体系应当改革。但是小学英语教学面临的最大问题是英语学习环境的不足。鉴于此，学校应当从学生角度出发，创设良好的英语学习环境，从而调动学生学习的积极性。
学校可以从物质环境和精神环境两个方面，为学生创造良好的英语学习环境。其中物质环境是指应当加大教学设备、多媒体教学设施的购进力度。况且小学生正处在思维发展的阶段，在开展英语游戏教学时，运用直观性、色彩性的教学用具能够提高游戏教学的趣味性。同时，利用多媒体通过图文、影音等形式创新英语知识的呈现方式能刺激学生感官，激发学生学习兴趣。而精神环境则是在校园有限的范围内，构建良好的英语文化环境，保证学生在课上或课下都能够有机会学习英语。如在讲解who、when、where等疑问词时，教师可以在课堂上通过创设合作学习游戏活动，具体方法是教师准备与教学相关的盒子，并让学生抽取，学生抽到什么词就根据所抽取的内容用英语交际用语表达出来。为了提高游戏教学的效率，教师在课堂上导入阶段可以通过多媒体先给学生展示出这次词的用法，避免学生在后期表演阶段无话可说。另外，教师可以在课下为学生创建英语角、竞赛等活动。总之，从社会发展认知角度，了解到英语游戏教学的发展趋势，并从精神环境和物质环境两个方面入手促进英语游戏教学的改革，提升英语课堂教学质量。
二、学生发展认知，强化英语游戏教学
教师应当充分认识到学生的学习状况，并树立正确的人生观、教师观，从而提高英语游戏教学的水平。同时，随着我国新课改的深入，游戏教学模式越来越受到教师的重视。为此，教师在开展游戏教学时应从学生的认知水平出发，增强游戏教学的生动性、趣味性。
首先，应当明确游戏教学目标，为开展英语游戏教学活动提供指导性的原则。同时从学生的认知水平出发，完善游戏教学设计，既要保证学生能够积极、主动参与游戏教学，也要保证课堂的流畅性。其次，要明确游戏主体，重视学生的思维发展。如在讲解how many一词时，教师在课堂的开始可以先带领学生演唱歌曲，以此来充分调动所有学生的学习兴趣。之后，教师可以通过展示出彩色笔，并应用how many来提问学生。最后，为了巩固学生学过的知识，教师可以通过询问窗户、灯、门等数量问题来强化学生学习。总而言之，教师应当重视转变教学理念，创新英语游戏教学模式。尤其是要从学生角度出发，创设符合学生认知水平的英语游戏教学活动。
三、结合教材和学生实际，合理设计游戏教学
教师在设计游戏活动时，需要根据教材内容和学生实际，以满足学生的学习需求。况且小学英语游戏教学的发展并不完善，仍然存在很多问题。而这些正是要依赖教师的认知，并遵循以学生为本的教学理念。这样才能不断推进游戏教学的创新和发展，促进我国教学的改革。
如进行复习英语知识时，可以采用卡片复习活动，以此提高学生的学习兴趣。其具体实施过程是：选出几张要复习的教师卡片。学生站起来。教师让一个学生看一张卡片，并要求学生读出卡片中的内容或图进行提问并回答问题。比如：what’sthis？it is a____.如果学生能够正确地说出或进行回答，则继续轮流。作五分钟这个活动，或直到每个人都站起来。另外，由于小学阶段的学生正处在思维形成时期，因而为了保证学生的学习效率，在学生无法正确说出卡片内容时，可以让其它学生代替回答。这样既不挫伤学生的自尊心，也能保证游戏教学的效率。由此可见，教师应当综合考虑各方面影响因素，尤其是要重视教材和学生实际，这样才能落实新课改，提高英语课堂教学质量。
四、总结
综上所述，从认知主义视角分析英语游戲教学，就是要从学生角度出发，从英语课堂发展出发，结合教材内容和学生实际，创设新颖、灵活的英语游戏教学活动。这不仅是我国新课程标准深入推行的客观需求，也是我国小学英语教学体系发展的必然结果。
参考文献：
[1]王婉秋.小学英语课堂中游戏教学的运用研究[D].华中师范大学，2015.
[2]王倩.认知主义视角下小学英语游戏教学研究[D].闽南师范大学，2015.
[3]胡亚男.游戏在小学英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015.
【关键词】认知主义 小学 英语 游戏教学
英语是小学生学习的重要科目之一，对于促进学生的全面成长极为有利。而游戏教学不仅充分激发学生的学习兴趣，还能增强课堂学习氛围。但是由于长期受到应试教育的影响，小学英语游戏教学中仍然存在一定的问题。为此，小学英语教师应当转变教学理念，重视从认知主义视角重构小学英语游戏教学。
一、认知社会发展，激发学生学习兴趣
小学英语的教学目标在于培养学生的应用实践能力，提升学生的交际能力、口语能力。同时社会发展也决定了英语教学体系应当改革。但是小学英语教学面临的最大问题是英语学习环境的不足。鉴于此，学校应当从学生角度出发，创设良好的英语学习环境，从而调动学生学习的积极性。
学校可以从物质环境和精神环境两个方面，为学生创造良好的英语学习环境。其中物质环境是指应当加大教学设备、多媒体教学设施的购进力度。况且小学生正处在思维发展的阶段，在开展英语游戏教学时，运用直观性、色彩性的教学用具能够提高游戏教学的趣味性。同时，利用多媒体通过图文、影音等形式创新英语知识的呈现方式能刺激学生感官，激发学生学习兴趣。而精神环境则是在校园有限的范围内，构建良好的英语文化环境，保证学生在课上或课下都能够有机会学习英语。如在讲解who、when、where等疑问词时，教师可以在课堂上通过创设合作学习游戏活动，具体方法是教师准备与教学相关的盒子，并让学生抽取，学生抽到什么词就根据所抽取的内容用英语交际用语表达出来。为了提高游戏教学的效率，教师在课堂上导入阶段可以通过多媒体先给学生展示出这次词的用法，避免学生在后期表演阶段无话可说。另外，教师可以在课下为学生创建英语角、竞赛等活动。总之，从社会发展认知角度，了解到英语游戏教学的发展趋势，并从精神环境和物质环境两个方面入手促进英语游戏教学的改革，提升英语课堂教学质量。
二、学生发展认知，强化英语游戏教学
教师应当充分认识到学生的学习状况，并树立正确的人生观、教师观，从而提高英语游戏教学的水平。同时，随着我国新课改的深入，游戏教学模式越来越受到教师的重视。为此，教师在开展游戏教学时应从学生的认知水平出发，增强游戏教学的生动性、趣味性。
首先，应当明确游戏教学目标，为开展英语游戏教学活动提供指导性的原则。同时从学生的认知水平出发，完善游戏教学设计，既要保证学生能够积极、主动参与游戏教学，也要保证课堂的流畅性。其次，要明确游戏主体，重视学生的思维发展。如在讲解how many一词时，教师在课堂的开始可以先带领学生演唱歌曲，以此来充分调动所有学生的学习兴趣。之后，教师可以通过展示出彩色笔，并应用how many来提问学生。最后，为了巩固学生学过的知识，教师可以通过询问窗户、灯、门等数量问题来强化学生学习。总而言之，教师应当重视转变教学理念，创新英语游戏教学模式。尤其是要从学生角度出发，创设符合学生认知水平的英语游戏教学活动。
三、结合教材和学生实际，合理设计游戏教学
教师在设计游戏活动时，需要根据教材内容和学生实际，以满足学生的学习需求。况且小学英语游戏教学的发展并不完善，仍然存在很多问题。而这些正是要依赖教师的认知，并遵循以学生为本的教学理念。这样才能不断推进游戏教学的创新和发展，促进我国教学的改革。
如进行复习英语知识时，可以采用卡片复习活动，以此提高学生的学习兴趣。其具体实施过程是：选出几张要复习的教师卡片。学生站起来。教师让一个学生看一张卡片，并要求学生读出卡片中的内容或图进行提问并回答问题。比如：what’sthis？it is a____.如果学生能够正确地说出或进行回答，则继续轮流。作五分钟这个活动，或直到每个人都站起来。另外，由于小学阶段的学生正处在思维形成时期，因而为了保证学生的学习效率，在学生无法正确说出卡片内容时，可以让其它学生代替回答。这样既不挫伤学生的自尊心，也能保证游戏教学的效率。由此可见，教师应当综合考虑各方面影响因素，尤其是要重视教材和学生实际，这样才能落实新课改，提高英语课堂教学质量。
四、总结
综上所述，从认知主义视角分析英语游戲教学，就是要从学生角度出发，从英语课堂发展出发，结合教材内容和学生实际，创设新颖、灵活的英语游戏教学活动。这不仅是我国新课程标准深入推行的客观需求，也是我国小学英语教学体系发展的必然结果。
参考文献：
[1]王婉秋.小学英语课堂中游戏教学的运用研究[D].华中师范大学，2015.
[2]王倩.认知主义视角下小学英语游戏教学研究[D].闽南师范大学，2015.
[3]胡亚男.游戏在小学英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015.