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我国近18年来阅读干预研究方法只针对病症而忽略病因，只重视中外古现代文献应用而忽略当代阅读文献工具的建立与精炼；只重视阅读文献的罗列而忽视阅读过程的引导；只重视阅读引发的认知变化而忽略阅后行为训练和进行循证调查等问题。文章提出阅读干预研究应当根据阅读干预过程采用针对病因法、新文献工具法、阅读引导法、行为练习法和循证调查法等新的研究方法。