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摘 要：多媒体教学应用是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用相关紧密。多媒体教学应用不是工艺型、技术型的问题。不是了解一些概念，掌握几种套路，而更重要的是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。针对当前多媒体教学中存在的问题，应努力为教学改革寻找创新点和突破口，使多媒体的教学应用真正从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平发展和持续发展，形成规模和整体优势，使多媒体教学真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任。
关键词：初中英语；多媒体；气氛
多媒体技术视听结合、声像具备的特点使其在课堂教学中具有独特的优势，教师可以借助多媒体为学生渲染出学习的氛围，从而更好地促进学生的高效学习。但是在运用多媒体时，教师还要注意不能过度地依赖多媒体，以免教师过于注重形式，而忽略了课堂教学的实质。将多媒体作为一种辅助的教学手段进行英语课堂的教学，将其与传统教学模式相整合，可以收获意想不到的效果。因此，教师可以借助多媒体的教学优势，适时地利用多媒体设计教学，以保证英语课堂的教学效果。
一、用多媒体情景化教材
语言的特点在于运用，它只是一种交流工具而已，所以在学习英语教材时，教师应该注意到情景化教材。对中国学生来说，他们所欠缺的就是良好的语言环境、原汁原味的英语交际情境等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法创造一种真实的语言环境，利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感，使学生集中注意力，而且生动、形象的多媒体教学创设教学情境，使学生犹如身临其境，可以加深学生对所学知识的理解。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供展示平台。
二、运用多媒体营造课堂气氛
良好的课堂气氛可以将学生的学习积极性充分地调动起来，从而激发出学生的学习情感，使得英语课堂的教学效果得到提升。而多媒体在营造氛围方面可以起到重要的作用，教师可以借助多媒体的音频功能，通过播放英文歌来渲染气氛，也可以利用多媒体播放图片或者视频等，来引起学生的思考，从而使得学生可以真正地投入到英语课堂的学习中，怀着积极的心态进行课程的学习。
三、运用多媒体拓展教学内容
学习是一个不断探索求知的过程，英语教师在教学时不能局限于英语课程的教学目标，而要适时地为学生进行拓展，以便于学生可以更好地學习英语知识，从而提高学生的学习效率，提高学生的英语素养。网络上的资源十分丰富，在进行教学拓展时，教师就可以利用多媒体搜索并展示相关的资源，从而真正地实现资源共享，切实地提高英语教学的质量。
例如，在教学“Wonders of the world”这一单元的内容时，教师就可以利用多媒体将教材中所提到的世界奇迹和大峡谷等用图片或者视频的方式为学生呈现出来，从而让学生通过直观的体验加深对大自然和人类文明的热爱之情。然后，教师也可以让学生说一说自己所知道的世界奇观，并在学生介绍的同时利用多媒体查找相关的资料，通过直观的视觉感受来丰富学生的认知，如“The Great Wall”、“Terra-Cotta Warriors”等，进而真正地提高英语课堂的教学效果，促进学生情感的升华。
四、扩大知识，提高效率。
多媒体英语教学能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的教室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。另外，多媒体教学节奏明快，练习转换环节交替紧凑。从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。中学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力，多媒体教学为英语教学摆脱“应试教育”，真正实现英语“素质教育”提供了理想的教学环境。
五、运用多媒体出示课堂练习
讲练结合是提高课堂教学有效性的一种手段，在英语课堂的教学中，有些教师为了节约课堂上的时间，讲解更多的知识，往往会给学生布置课下作业，让学生在课下再通过练习慢慢消化课堂上的知识，这样的教学方式不仅增加了学生的学习负担，还不利于学生学习效果的提升。而借助多媒体进行教学，教师就节省了在黑板上写板书的时间，可以直接将练习题用多媒体呈现出来，有助于学生及时地理解消化，进而提高学生的学习效率。并且，学生在课堂上的表现积极活跃，他们对英语学习也会产生自信心，从而有助于形成良性循环，使得学生的英语学习取得良好的效果。
在运用多媒体出示课堂练习时，教师还可以通过设计习题的不同的字体来让学生掌握学习的重点，对于加粗的内容学生也会不经意地刻意掌握，对于描红或者加大的单词与句型，学生也会引起注意，从而通过信息化的技术手段增强学生的学习有效性，使得学生的英语学习能力也得到提高。
总之，提高中学英语教学的有效性是新时期课程改革对教师教学的基本要求，也是促进学生能力发展的基本途径。英语教师要从实际情况出发设计課堂教学，巧妙地应用多媒体进行设计，使得多媒体技术在英语教学中发挥出优势与价值，从而使得英语课堂的教学效果得到保证，使得学生的能力得到提升。
关键词：初中英语；多媒体；气氛
多媒体技术视听结合、声像具备的特点使其在课堂教学中具有独特的优势，教师可以借助多媒体为学生渲染出学习的氛围，从而更好地促进学生的高效学习。但是在运用多媒体时，教师还要注意不能过度地依赖多媒体，以免教师过于注重形式，而忽略了课堂教学的实质。将多媒体作为一种辅助的教学手段进行英语课堂的教学，将其与传统教学模式相整合，可以收获意想不到的效果。因此，教师可以借助多媒体的教学优势，适时地利用多媒体设计教学，以保证英语课堂的教学效果。
一、用多媒体情景化教材
语言的特点在于运用，它只是一种交流工具而已，所以在学习英语教材时，教师应该注意到情景化教材。对中国学生来说，他们所欠缺的就是良好的语言环境、原汁原味的英语交际情境等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法创造一种真实的语言环境，利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感，使学生集中注意力，而且生动、形象的多媒体教学创设教学情境，使学生犹如身临其境，可以加深学生对所学知识的理解。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供展示平台。
二、运用多媒体营造课堂气氛
良好的课堂气氛可以将学生的学习积极性充分地调动起来，从而激发出学生的学习情感，使得英语课堂的教学效果得到提升。而多媒体在营造氛围方面可以起到重要的作用，教师可以借助多媒体的音频功能，通过播放英文歌来渲染气氛，也可以利用多媒体播放图片或者视频等，来引起学生的思考，从而使得学生可以真正地投入到英语课堂的学习中，怀着积极的心态进行课程的学习。
三、运用多媒体拓展教学内容
学习是一个不断探索求知的过程，英语教师在教学时不能局限于英语课程的教学目标，而要适时地为学生进行拓展，以便于学生可以更好地學习英语知识，从而提高学生的学习效率，提高学生的英语素养。网络上的资源十分丰富，在进行教学拓展时，教师就可以利用多媒体搜索并展示相关的资源，从而真正地实现资源共享，切实地提高英语教学的质量。
例如，在教学“Wonders of the world”这一单元的内容时，教师就可以利用多媒体将教材中所提到的世界奇迹和大峡谷等用图片或者视频的方式为学生呈现出来，从而让学生通过直观的体验加深对大自然和人类文明的热爱之情。然后，教师也可以让学生说一说自己所知道的世界奇观，并在学生介绍的同时利用多媒体查找相关的资料，通过直观的视觉感受来丰富学生的认知，如“The Great Wall”、“Terra-Cotta Warriors”等，进而真正地提高英语课堂的教学效果，促进学生情感的升华。
四、扩大知识，提高效率。
多媒体英语教学能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的教室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。另外，多媒体教学节奏明快，练习转换环节交替紧凑。从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。中学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力，多媒体教学为英语教学摆脱“应试教育”，真正实现英语“素质教育”提供了理想的教学环境。
五、运用多媒体出示课堂练习
讲练结合是提高课堂教学有效性的一种手段，在英语课堂的教学中，有些教师为了节约课堂上的时间，讲解更多的知识，往往会给学生布置课下作业，让学生在课下再通过练习慢慢消化课堂上的知识，这样的教学方式不仅增加了学生的学习负担，还不利于学生学习效果的提升。而借助多媒体进行教学，教师就节省了在黑板上写板书的时间，可以直接将练习题用多媒体呈现出来，有助于学生及时地理解消化，进而提高学生的学习效率。并且，学生在课堂上的表现积极活跃，他们对英语学习也会产生自信心，从而有助于形成良性循环，使得学生的英语学习取得良好的效果。
在运用多媒体出示课堂练习时，教师还可以通过设计习题的不同的字体来让学生掌握学习的重点，对于加粗的内容学生也会不经意地刻意掌握，对于描红或者加大的单词与句型，学生也会引起注意，从而通过信息化的技术手段增强学生的学习有效性，使得学生的英语学习能力也得到提高。
总之，提高中学英语教学的有效性是新时期课程改革对教师教学的基本要求，也是促进学生能力发展的基本途径。英语教师要从实际情况出发设计課堂教学，巧妙地应用多媒体进行设计，使得多媒体技术在英语教学中发挥出优势与价值，从而使得英语课堂的教学效果得到保证，使得学生的能力得到提升。