【摘 要】
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北京师范大学顾明远先生在我国教育学界是一个响当当的人物,正如《中国教师报》总编辑刘华蓉女士在《中国教育路在何方——顾明远教育漫谈》[1]一书封底的短评中所言,“做教
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北京师范大学顾明远先生在我国教育学界是一个响当当的人物,正如《中国教师报》总编辑刘华蓉女士在《中国教育路在何方——顾明远教育漫谈》[1]一书封底的短评中所言,“做教育者,不可不读顾先生。”《中国教育路在何方——顾明远教育漫谈》,分上下两编组成,主体在上编,下编相当于附录。上编以顾先生于2014年春节期间完成的一篇长文《中国教育路在何方》[2]作为基础,下编则是顾先生近几年散见于报刊杂志的若干篇关于教育改革的文章,与书名“中国教育路在何方”相呼应。
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“互动生成”教学模式就是指要在原本既定的教学任务、教学目标的基础上，通过教师和学生的互动，思维的碰撞，生成新的教学资源、内容甚至形成新的教学目标。在这一过程中，教师不是单纯的教授文本上的内容，而是和学生共同创造新的教学内容，灵活应用学生喜欢的学习方式，满足学生的学习需要。那么，如何在小学语文教学中构建互动生成模式呢？本文结合自己的教学实践作如下几方面探究。 体现学生主体地位 在传统的小学语文教
早在2014年，教育部统计，全国体育教师仍缺编30万人。不能不说，这会严重影响中小学体育质量。近年来，国务院及教育部多次发文要求中小学重视体育，一些地方政府与学校通过加强体育教学，学生的身体素质有所进步。 联合发文显示国家意志 在2014年7月28日“全国学校体育工作座谈会”上，时任国务院副总理的刘延东在讲话中指出：“据教育部公布调查数据，小学三年级至初中，只有29%的学校每周上满3节体育课，
小学数学作为小学教学中的主要科目之一，对学生来说学习难度很大。因此，在小学数学的教学实践过程中迫切需要从目前的课堂现状着手，在课程教学格局上进行优化并对有效的教学方式进行不断的探究。作为一门理论性强并且抽象的科目，小学数学对于大部分的学生来说都存在相当的难度。然而，伴随着高速发展的信息技术在教育领域的应用与普及，多种多样的教学形式走进小学数学课堂。其中“微课”教学法就是一种崭新的教学模式，“微课”
语文教师大多有一个共同的体会：语文课第一课时教学时，总绕不开“概括文章内容”这个环节。在实际教学中，学生掌握如何呢？很多课上，学生的表现令人堪忧。有的说不到重点，太罗嗦;有的过于简单，不完整;还有的开不了口，不会说;还有的即便会概括了，写下来可能已经走样了……笔者再读《新课标》，第二学段提出要求：能初步把握文章的主要内容。第三学段的要求更具体：阅读叙事性作品，了解事件梗概。学生概括文章主要内容，这
目的：探讨上颌窦底内提升术同期或延期在上颌后牙区牙种植的临床效果。方法：2007年5月~2011年5月共完成67例、105枚种植体的上颌窦内提升同期或延期种植,术后6个月行种植义齿修
目的：研究常山酮对人急性单核细胞白血病（THP-1）细胞增殖、凋亡及Bax、Bcl-2 mRNA表达的影响.方法：取对数生长期的THP-1细胞,分别加入不同浓度的常山酮,CCK-8法检测THP-1增殖率;
课程是实现办学目标的载体，办学特色只有充分渗透到学校的课程体系中，才能真正发挥其引导作用;换言之，特色学校的旺盛生命力必须有高质量的特色课程作支撑才有持续发展的潜力。学校三类课程中，拓展和研究型二者的属性是以校为本，围绕学校特色自主开发和实施是顺理成章的，譬如我校为彰显学校办学特色，自主开发建设了总题为“人与航海”的拓展、研究型课程群，实施后取得了很好的效果。而基础型课程渗透特色的校本化实施，也是