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【摘要】体育教学中的互动教学法是教师与学生之间、学生与学生之间进行多向沟通，课内与课外之间，师生互相活动、互相讨论、互相观摩、互相学习的教学方法，同时注入了教师的感情，能真正体现和保证教师的主导作用和学生的主体作用，激励学生学习主动性、积极性、创造性的发挥。本文主要对此教学法的实施方法及其它相关要素进行探讨。
【关键词】 师生互动 体育教学 运用
一、前言
随着素质教育理念逐步深入人心，作为推进体育教学改革的主阵地——体育课堂，日益引起人们的重视。现代教育教学观点重视学生的独立人格和学习的自觉性、主动性和积极性，研究重心从单方面教师的教和学生的学向合作学习转变，强调师生间的互动和心理沟通，强调师生间、同学间的沟通。而师生互动的教学方法占主要位置，情感的沟通在教学教育过程中容易达到很好的教学效果，能调动学生的积极性，它是一种比较实用的教学法，在教学中初中的学生最为实用，学生能发挥自己的优势，在交流中积极表达自己的观点。
二、师生互动教学法的基本理念
1、以健康第一为指导思想，教师在课堂中，不只是简单地把技能传授给学生，而是更加注重学生身体、身心的健康，注重学生在整堂课中的情感体验，在一堂课中，教师要见好就收，做到收放自如，练习的方式由学生自己决定，只要能达到锻炼的效果就好。
2、师生互动要以情感交流为基础，教育就是爱，我们要关爱每一个学生。在教学过程中，通过相互协作、交流、沟通分享，教师要以另一种角色融入到每一个学生中去。
3、注重学生的个性，在课堂上，教师应该根据学生的身心发展特点结合教材，每个学生都有不同的性格，我们应该尊重大多学生的意见，不然在课堂中学生很容易情绪化，在学生发挥的过程中，我们要鼓勵学生，按照自己的想法去做，发现每个学生的优点。鼓励学生标新立异，对他们的想法、做法要充分肯定，要加以启发，使每个学生发挥他们的个性。
4、“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。强调课程是满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生学习主体地位的体现，只有这样，学生的学习积极性和学习潜能得到发挥，学生的体育学习能力才能提高[1]。
三、师生互动教学法在初中体育教学中的运用
1、以情境创设为铺垫，进行师生互动。渲染课堂气氛，形成良好的学习风气，在武术教学中，用提问的方式向学生提出一些武打电影及武打小说中的问题，由学生回答，学生就会展开想象，想到电影里的一些片段。使他们对“习武以德为先”有进一步认识，以培养他们遵师重道，讲礼守信，宽以待人，形成良好的心理品质和高尚的道德情操。在游戏教学中，对游戏规则严格执行，让他们在游戏中明白同学之间互助、互爱、通过合作、互动增强了感情，更是培养了他们的创造能力，以一定的情境更容易激发学生的学习兴趣，使体育课堂变得有声有色。
2、以学生情感体验为先的基础上进行师生互动。现代教育以人为本，以学生为主体，通过学生的情感体验，表达自己的看法，在教学中，我把学生分成几个小组，进行友情组合，让各组通过不同的方式完成任务。如发展跳跃能力的一堂课，在教师提出了发展跳跃能力的目标，由各小组长安排运动任务，各小组就像自由了一样，纷纷到各自的场地进行练习，有的学生提出了各种问题，有的学生提出：我们可不可以做游戏来实现目标。又有的学生提出：我们可不可以去打篮球，可以吗？当然可以。这节课上学生采用的方法和手段不少，由于学生采用了各自喜欢的实现了目标，并且得到了老师的尊重。最后各小组和教师交流练习过程中遇到的问题，师生一起讨论共同解决问题，而提高了课堂的有效性。
3、教师和学生共同参与运动。教师不能成为一名旁观者，教师是学生的引导者，不能让学生脱离老师，也不能让教师脱离学生。让学生和教师合作，从而增进师生感情，增进师生之间的信任感。如一次教学课中，我一开始就参与到学生的游戏活动中，学生觉得活动十分有趣。在篮球教学中，参与到学生的教学比赛中，我组织了队员的攻防战略部署，我担当组织后卫的角色，引领全队怎样打比赛，怎样组织进攻，我融入到队员中，重点培养他们的团队意识。
4、主题教学，师生互动。围绕一个目标，重点围绕教师提出的问题，教师对问题只能启发诱导，让学生通过运动体验、情感体验，真正能学会锻炼身体的方法有那些？一位体育学者曾说过：体育课短跑起跑的教学从小学到大学都在学习，到头来还是大部分的学生都不会。这说明，我们在教授学生时，只是把教师的知识技能灌输给学生，学生很机械地去完成教师提出的目标，教师怎么教，学生就怎么做，学生和教师之间只有接受与被接受。利用主题教学的方式，如教师一开始就提出目标要求，教师通过提问，让学生通过自身的运动体验寻找答案，如：教师提出怎样提高耐力，教师先引导，让学生通过相互间的讨论，最后师生互动，各抒自见，学生就能很自然的掌握怎样提高耐力水平，学生亲自体验的过程印象会很深刻，甚至终生难忘，我们的终极目标就是培养学生终身锻炼的意识。
5、师生之间相互评价，体育课堂教学评价大多指向学生动作技能形成过程和表现情况。传统教学模式，评价是教师的“专利”，学生常处于被动甚至忽略的地位。教师作为指导者，了解学生的性格、态度、身体基础素质、运动能力状况，能根据学生的学习、锻炼及各种表现，经常会进行多种针对性的评价活动。教师可以用这些评价调节教学活动，充分调动学生积极性，尽快了解和掌握课堂教学情况，实现教学目标。教师评价作为一种重要的方法，应该继承、改善和发展，但如果这种评价方式应用不当，会使教师处于学生对立面，造成师生之间的感情隔阂，导致学生和老师之间交流不畅，严重影响甚至挫伤部分学生学习和练习的积极性和主动性。新的评价观要求老师与学生平等对话，老师不宜像唱独角戏似的评价学生，而应让学生参与评价，使评价成为一种双向甚至多向的活动，并通过学生“自评、互评”促进体育教学发展。
四、师生互动教学在实践中运用应考虑的因素
1、教学方法应符合当前实际，一定的教学方法总有相应的教学理论和教学模式作为其成立的内在依据，在各个年级是否可行，选择时应要有针对性地为己所用，不能用于各个年级。
2、教学方法应有利于教学目标的达成，教学方法是教师有效达成教学目标的一种手段，在选择此方法时，应考虑教学目标的有效性。即达成教学效果中起到多大的作用，教学目标不同相应的教学方法截然不同。
3、应符合学生的身心特点，教学目标是否达成，教材的价值能被学生所认识利用；所选择的教学方法是否有针对性，这些问题都依据学生的准备，因此，教学方法的选择必须从学生身心特点出发，考虑学生的可接受性，如与小学低年级就很难用互动法，初中学生比较适合。所以，教学方法、学生情况的选择对教学的效果起到成败的 作用。
4、系统性、整体系与优化高效的原则[2]。从系统论观点来分析教学方法的结构，可将教学方法分为实体和非实体两大要素，而两大要素有各自包含各种具体要素，它们以一定的方式构成了相对独立地运行并不断发展的统一整体。所谓实体要素是指体育教师、学生、器材、场地，而非实体是指教学思想、师生、态度与能力、教学方式，而教学思想对教学方法起着导向与规定的作用，师生互动能使学生进行多向思维的锻炼，教学思想贯穿于各要素，培养学生的思想、锻炼意识才是最重要的。
五、结论
总之，师生互动把教师主导、学生主体关系巧妙融为一体，教育的关键是人文教育，教师可以是学生，学生也可以是教师，师生互评，师生互动，教师与学生的关系变得更加贴近生活，更加有人文味道，更能加深师生之间的感情，发展学生的多向思维能力，利用 情境、主题教学、感情互动、师生共同参与等师生互动的方法让他们学会体育的意识。使和谐体育、健康体育、快乐体育齐头并进，充分发挥学生学习的积极性和主动性，发展学生的个性，从而提高体育课堂的有效性。
参考文献：
1.【M】季浏 汪小赞 初中体育与健康新课程教学法 北京：高等教育出版社 2003.7
2.【M】刘清黎 体育教育学 北京：高等教育出版社 1994.3
【关键词】 师生互动 体育教学 运用
一、前言
随着素质教育理念逐步深入人心，作为推进体育教学改革的主阵地——体育课堂，日益引起人们的重视。现代教育教学观点重视学生的独立人格和学习的自觉性、主动性和积极性，研究重心从单方面教师的教和学生的学向合作学习转变，强调师生间的互动和心理沟通，强调师生间、同学间的沟通。而师生互动的教学方法占主要位置，情感的沟通在教学教育过程中容易达到很好的教学效果，能调动学生的积极性，它是一种比较实用的教学法，在教学中初中的学生最为实用，学生能发挥自己的优势，在交流中积极表达自己的观点。
二、师生互动教学法的基本理念
1、以健康第一为指导思想，教师在课堂中，不只是简单地把技能传授给学生，而是更加注重学生身体、身心的健康，注重学生在整堂课中的情感体验，在一堂课中，教师要见好就收，做到收放自如，练习的方式由学生自己决定，只要能达到锻炼的效果就好。
2、师生互动要以情感交流为基础，教育就是爱，我们要关爱每一个学生。在教学过程中，通过相互协作、交流、沟通分享，教师要以另一种角色融入到每一个学生中去。
3、注重学生的个性，在课堂上，教师应该根据学生的身心发展特点结合教材，每个学生都有不同的性格，我们应该尊重大多学生的意见，不然在课堂中学生很容易情绪化，在学生发挥的过程中，我们要鼓勵学生，按照自己的想法去做，发现每个学生的优点。鼓励学生标新立异，对他们的想法、做法要充分肯定，要加以启发，使每个学生发挥他们的个性。
4、“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。强调课程是满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生学习主体地位的体现，只有这样，学生的学习积极性和学习潜能得到发挥，学生的体育学习能力才能提高[1]。
三、师生互动教学法在初中体育教学中的运用
1、以情境创设为铺垫，进行师生互动。渲染课堂气氛，形成良好的学习风气，在武术教学中，用提问的方式向学生提出一些武打电影及武打小说中的问题，由学生回答，学生就会展开想象，想到电影里的一些片段。使他们对“习武以德为先”有进一步认识，以培养他们遵师重道，讲礼守信，宽以待人，形成良好的心理品质和高尚的道德情操。在游戏教学中，对游戏规则严格执行，让他们在游戏中明白同学之间互助、互爱、通过合作、互动增强了感情，更是培养了他们的创造能力，以一定的情境更容易激发学生的学习兴趣，使体育课堂变得有声有色。
2、以学生情感体验为先的基础上进行师生互动。现代教育以人为本，以学生为主体，通过学生的情感体验，表达自己的看法，在教学中，我把学生分成几个小组，进行友情组合，让各组通过不同的方式完成任务。如发展跳跃能力的一堂课，在教师提出了发展跳跃能力的目标，由各小组长安排运动任务，各小组就像自由了一样，纷纷到各自的场地进行练习，有的学生提出了各种问题，有的学生提出：我们可不可以做游戏来实现目标。又有的学生提出：我们可不可以去打篮球，可以吗？当然可以。这节课上学生采用的方法和手段不少，由于学生采用了各自喜欢的实现了目标，并且得到了老师的尊重。最后各小组和教师交流练习过程中遇到的问题，师生一起讨论共同解决问题，而提高了课堂的有效性。
3、教师和学生共同参与运动。教师不能成为一名旁观者，教师是学生的引导者，不能让学生脱离老师，也不能让教师脱离学生。让学生和教师合作，从而增进师生感情，增进师生之间的信任感。如一次教学课中，我一开始就参与到学生的游戏活动中，学生觉得活动十分有趣。在篮球教学中，参与到学生的教学比赛中，我组织了队员的攻防战略部署，我担当组织后卫的角色，引领全队怎样打比赛，怎样组织进攻，我融入到队员中，重点培养他们的团队意识。
4、主题教学，师生互动。围绕一个目标，重点围绕教师提出的问题，教师对问题只能启发诱导，让学生通过运动体验、情感体验，真正能学会锻炼身体的方法有那些？一位体育学者曾说过：体育课短跑起跑的教学从小学到大学都在学习，到头来还是大部分的学生都不会。这说明，我们在教授学生时，只是把教师的知识技能灌输给学生，学生很机械地去完成教师提出的目标，教师怎么教，学生就怎么做，学生和教师之间只有接受与被接受。利用主题教学的方式，如教师一开始就提出目标要求，教师通过提问，让学生通过自身的运动体验寻找答案，如：教师提出怎样提高耐力，教师先引导，让学生通过相互间的讨论，最后师生互动，各抒自见，学生就能很自然的掌握怎样提高耐力水平，学生亲自体验的过程印象会很深刻，甚至终生难忘，我们的终极目标就是培养学生终身锻炼的意识。
5、师生之间相互评价，体育课堂教学评价大多指向学生动作技能形成过程和表现情况。传统教学模式，评价是教师的“专利”，学生常处于被动甚至忽略的地位。教师作为指导者，了解学生的性格、态度、身体基础素质、运动能力状况，能根据学生的学习、锻炼及各种表现，经常会进行多种针对性的评价活动。教师可以用这些评价调节教学活动，充分调动学生积极性，尽快了解和掌握课堂教学情况，实现教学目标。教师评价作为一种重要的方法，应该继承、改善和发展，但如果这种评价方式应用不当，会使教师处于学生对立面，造成师生之间的感情隔阂，导致学生和老师之间交流不畅，严重影响甚至挫伤部分学生学习和练习的积极性和主动性。新的评价观要求老师与学生平等对话，老师不宜像唱独角戏似的评价学生，而应让学生参与评价，使评价成为一种双向甚至多向的活动，并通过学生“自评、互评”促进体育教学发展。
四、师生互动教学在实践中运用应考虑的因素
1、教学方法应符合当前实际，一定的教学方法总有相应的教学理论和教学模式作为其成立的内在依据，在各个年级是否可行，选择时应要有针对性地为己所用，不能用于各个年级。
2、教学方法应有利于教学目标的达成，教学方法是教师有效达成教学目标的一种手段，在选择此方法时，应考虑教学目标的有效性。即达成教学效果中起到多大的作用，教学目标不同相应的教学方法截然不同。
3、应符合学生的身心特点，教学目标是否达成，教材的价值能被学生所认识利用；所选择的教学方法是否有针对性，这些问题都依据学生的准备，因此，教学方法的选择必须从学生身心特点出发，考虑学生的可接受性，如与小学低年级就很难用互动法，初中学生比较适合。所以，教学方法、学生情况的选择对教学的效果起到成败的 作用。
4、系统性、整体系与优化高效的原则[2]。从系统论观点来分析教学方法的结构，可将教学方法分为实体和非实体两大要素，而两大要素有各自包含各种具体要素，它们以一定的方式构成了相对独立地运行并不断发展的统一整体。所谓实体要素是指体育教师、学生、器材、场地，而非实体是指教学思想、师生、态度与能力、教学方式，而教学思想对教学方法起着导向与规定的作用，师生互动能使学生进行多向思维的锻炼，教学思想贯穿于各要素，培养学生的思想、锻炼意识才是最重要的。
五、结论
总之，师生互动把教师主导、学生主体关系巧妙融为一体，教育的关键是人文教育，教师可以是学生，学生也可以是教师，师生互评，师生互动，教师与学生的关系变得更加贴近生活，更加有人文味道，更能加深师生之间的感情，发展学生的多向思维能力，利用 情境、主题教学、感情互动、师生共同参与等师生互动的方法让他们学会体育的意识。使和谐体育、健康体育、快乐体育齐头并进，充分发挥学生学习的积极性和主动性，发展学生的个性，从而提高体育课堂的有效性。
参考文献：
1.【M】季浏 汪小赞 初中体育与健康新课程教学法 北京：高等教育出版社 2003.7
2.【M】刘清黎 体育教育学 北京：高等教育出版社 1994.3