随着留守儿童队伍不断的扩大，留守儿童心理健康教育就成为学校工作的重点之一。本文以西营中学留守儿童的现状为例，对农村留守儿童心理健康教育的诸问题作以分析。
　　一、留守儿童现状调查
　　我校留守儿童的分布状况主要表现为两种：一种是住校的留守儿童，他们从周日下午回校，一直到周五下午才回家。大多数时间脱离父母的监护，造成与家庭关系的感情单薄；更甚者，回家后因为父母外出，长年累月不见父母，只能通过电话等联系，但也仅仅是说说学习情况，没有多少情感的交流。二是走读生中的留守儿童，大都是父母亲外出打工，寄托给祖父母或是外祖父母、姑、舅等其他亲戚监护。
　　二、留守儿童心理健康问题产生原因分析。首先缺乏父慈母爱而受祖辈溺爱。留守儿童大多数是在这种环境中长大的：一方面他们缺乏父母的温暖与呵护和管教而在心理上往往性情孤僻、感情脆弱、性格懦弱、缺乏同情心；另一方面他们又过多地受祖辈的溺爱养成了唯我独尊、缺乏约束的“小皇帝”心理。至于其他亲戚的监护，往往只是照顾其生活起居,更甚者,处于人情世故的考虑,就是敷衍了事,根本无法尽到教育责任。
　　其次，许多家长有“子女交给学校教育，你们给我教育好就好了”的不负责任的心理和想法，所以他们很少或没有和学校老师主动联系，甚至不参加家长会、对学校老师的邀请也听而不闻,无从了解子女的学习、心理状况。他们只看到学校教育的重要性，却不知道家庭教育是其他教育无法取代的。“打工”父母因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”，这些观念在农村儿童思想中普遍存在。还有一些没有挣得什么钱的打工父母，就整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使留守儿童幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。
　　三、留守儿童学生心理健康问题的解决措施
　　1.完善并加强家庭教育，给予留守儿童更多关爱。家庭是留守儿童受教育的第一场所，完善家庭教育，是父母的责任。父母对子女的直接教育有着不可替代的作用，也是子女健康成长的关键。外出的父母要经常与孩子保持联系，不仅关心他们的学习好坏，更多的要关注他们的心理健康。父母要多渠道了解孩子的内心世界(比如看儿童娱乐节目)，注重与孩子进行情感交流和心理沟通，让孩子时刻感受到父母的关心和爱护:孩子的学习下降了,要搞清楚为什么会这样这样;孩子的情绪很低落,要知道是什么原因。这样有助于缓解孩子的紧张、焦虑心理。有条件的家长，可以常回家看看，这样更容易了解他们的需要，理解孩子的心理状况。还有，家长要经常与学校、老师联系，及时了解孩子的心理发展。
　　2.以学校教育为主导，注重留守儿童的心理健康教育。解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们顺利、健康成长。我们学校有专门的老师负责住校生的起居,值周的老师担负起留守爸爸和留守妈妈的角色,利用晚自习和其他课外时间为留守儿童辅导学习,疏导心理,营造了一个良好的家的氛围。至于走读生,班主任老师多方调查,尽量全面地掌握并建立留守儿童的家庭档案(包含住校生的),时时关注他们的行为和心理变化,其他任课老师协助班主任监护之,及时发现问题解决问题,确保学生的健康成长。还有，学校经常开展各种形式的心理健康教育，如定期举办心理健康教育讲座，通过黑板报,国旗下演讲等形式对留守儿童进行心理健康的宣传和教育。设立心理咨询室（信箱），对青少年学生特别是留守儿童的心理问题进行正确合理的疏导。
　　3.强化社会教育，拓展村镇教育，整合各种社会力量，共同搭建留守儿童健康成长的教育平台。
　　加快社会制度改革，从政策层面上鼓励进城务工人员将子女带在身边生活、学习，保证完善的家庭教育。整合社会各方面的力量，搭建一个由相关社会组织（如村委会、妇联、教育部门等）参与的爱心教育平台，构建完善的留守儿童心理健康教育和关爱监护体系，扩大留守儿童的社会支持面和关注面。发挥社会各方面的作用和力量，建立留守儿童互助小组，加强留守儿童之间的交流和沟通，共同搭建留守儿童之家。开展各种活动，引导社会爱心人士自愿组成“代理爸爸”和“代理妈妈”，组织大学生开展志愿活动，为留守儿童提供学习辅导、道德引导和心理疏导等，丰富留守儿童的精神生活。