从事小学英语教学已有8年了。在这八年中,让我感触颇深的就是:成功的评价在课堂教学中会起到十分重要的作用!英语新课程标准中提出“建立能够激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系有形成性评价和终结性评价构成。英语课堂学习评价是英语教学评价的一个重要组成部分,是形成性评价。经过实践,我总结出以下几种方法:
　　一、 荣誉激励式与团队比拼式相结合
　　针对学生的年龄特点,我将执教的年级分为两种评价方式。三、四年级以趣味性评价为主。因为三、四年级的学生年龄偏小,对英语这个新鲜的学科有着强烈的好奇心和上进心。所以我以激发他们学习兴趣为主要目的来设计评价方法。主要采取的方法是:荣誉激励式!如:盖奖章。我有五种不同的印章。分别用于书写、课堂发言、课文背诵、表演和测试五方面。以墙报的形式出示在同学们的面前。学生们在哪一方面表现突出,一目了然。并且同学之间还有着强烈的竞争意识。此类方法还有奖笑脸或红花、贴贴纸等等。但切记:不要一味地使用一种方法。因为长期使用一种评价方法,孩子们会感到厌倦!从而失去兴趣!
　　五、六年级的学生思想较为成熟了,荣誉性的激励已经不能全面调动他们学习的积极性了。因此,我采取了团队比拼式!就是将我执教的班级的学生分成若干个小组,由小组成员自己选出负责人,而我也要“秘密”的选出“政委”。这个“政委”必须由平时不是很自信、学习成绩中下的学生担任。而“政委”的任务是要帮助我监督小组内部是否和谐,有哪些学生不能积极主动的参与到合作中。而我对这个“政委”也是有要求的:首先,要保证课堂发言的积极性;其次,要定期到我这进行“考核”(单词、课文);最后,要保证与小组其他成员间关系融洽。此方法实行后,我发现学生自主学习的氛围越来越好,有些小组居然将许多还没有学到的知识都提前自学了。“拖后腿”的现象越来越少了,“政委”们也越来越有自信,成绩也上升了!
　　二、口头鼓励式
　　千万不要小瞧我们在课堂上使用的一些鼓励性语言。在以前的教学中,我的鼓励性评价语言特别单调,一般就是:good、very good。后来,有一次,我不经意在课堂上评价一个学生用了:super。其他学生一下子兴奋起来,都问我什么意思呀?并且整节课被我用super评价过的学生都表现出很骄傲的样子。从此,我注意了鼓励性评价语言的使用,wonderful 、 good job 、well done 、 clever……丰富了我课堂,也使我的学生更加积极起来!
　　三、情感式评价
　　我所说的情感评价主要是指课堂上教师通过身体语言对学生的英语学习进行评价。我们在上课的时候由于学生过多或者教授知识过多等情况,不一定有时间对每个学生都进行鼓励性评价,因此我会对回答问题时积极大胆,发音准确的学生,给与点头微笑或拍拍学生的肩等方式。利用这些肢体接触让学生感觉到我对他们的认可以及喜爱!从而更好地调动学生学习的积极性!
　　四、综合式评价
　　所谓“综合式”就是自我评价与他人评价相结合。自我评价能够培养学生为自己的学习负责的能力,鼓励他们自己思考,使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。他人评价主要指教师对学生的评价和学生对学生的评价。我一般每两个月举行一次综合式评价。利用一节课的时间,每个同学都说说自己在这个阶段学习的心得与困惑,其他同学就他所说的给与补充并提出适当的建议。最后由我进行总结和补充。通过这种评价方式,学生能清楚的看到自己的进步和不足,并且能针对薄弱的地方加以改进,从而使成绩有所上升。
　　以上是我个人在课堂教学中积累的一些评价方法,在此与各位同仁一起分享。我相信只要我们英语教师在平时教学中,通过多种形式给予学生鼓励、唤醒、鼓舞,力争发现每个学生身上的闪光点,努力发展学生个性,真正做到评价为教学服务,我们的课堂会更加缤纷绚丽!