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【摘要】从高职院校专业建设的角度，分析思政课实践教学中存在的问题，提出增强思政课实践教学实效性的具体措施。
【关键词】专业建设高职思政课实践教学实效性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)05C-0028-02
高职院校思政课教学改革方兴未艾，特别是加强思政课实践教学成为思政课教学改革的首要目标。如何设计和实施思政课实践教学是思政课教师目前亟待解决的问题。思政课实践教学的目的就是从实践中丰富学生的情感，引导学生体验生活的真谛，领悟做人做事的道理，达到提升学生思想境界的目的，以有效弥补单纯理论说教的抽象与枯燥。但现阶段面临的一个突出问题是思政课实践教学的实效性普遍不高，影响了实践教学的效果。笔者试结合高职院校专业建设和专业人才的培养，尝试思政课实践教学一些新途径。
一、思政课实践教学现阶段存在的问题
思政课实践教学分为课堂实践、课外实践和社会实践，它是思政课理论教学的延伸和深化。其目的不仅要求学生掌握基本理论及其实际应用，更重要的是通过实践教学，夯实学生行动转化的思想、情感和态度基础，促使学生从思想、情感、态度到行为上的转化。在教学实施过程中，由于各方面的原因，实践教学存在诸多问题，主要表现在：
第一，实践教学的目标不清，教学质量难以保障。思政课实践教学的主要目标是什么?与思政课的理论教学有什么关系?与专业课实践教学有什么根本不同?如何评价学生的实践教学效果?这些问题缺乏统一的质量标准，使得思政课教师在实际教学过程中难以指导学生开展实践活动，实践教学效果难以得到保障。
第二，过分强调教师主体地位，忽视学生日常生活中的自我教育作用。高职院校思政课的目的主要是引导学生培养正确的价值观、人生观和道德观，但最重要的还是学生在日常学习生活中的自我教育。学生能不能进行自我教育是衡量思政教学效果的一个重要方面。若不能引导激发学生进行自我教育、自我塑造、自我规范的动力，则思政课实践教学的效果堪忧。
第三，缺乏实效性、持续性。思政课虽然是围绕培养大学生正确的世界观、人生观和价值观进行的，但是仅仅从理论上对学生进行观念上的灌输，或者是仅通过一些实践教学活动，增强他们的某些认识是远远不够的。现在的思政课实践教学一般是根据教学需要安排，有时间限制，难以做到对学生进行实时、持续的影响。
第四，思政课教学与专业课教学都是围绕培育高素质和高技能专门人才而展开，两者紧密联系、相辅相成。如何结合专业建设的规划指导进行思政课的实践教学改革，促进思政课实践教学的发展，是破解思政课实践教学难题的突破口。
思想政治教育回归生活是近年来理论界针对思想政治教育脱离生活而导致教条化、形式化的弊端所提出的教育理念。它以生活为基点考虑思想政治教育中的所有问题，使思想政治教育贴近生活，引领生活，并最终融入生活，成为人们日常生活中不可或缺的部分。专业的学习和实践是专业建设的重要方面，是学生整个高职生活的主旋律。如何从平常的生活和实践中获得提高，不仅需要专业的理论知识的指导，更需要对日常活的学习体悟。
二、基于专业建设。增强思政课实践教学实效性
基于专业建设，增强思政课实践教学实效性，应立足于学生的学习生活，着眼于学生未来发展的实际，结合学生专业特点，培养具有优秀职业精神、较强学习能力和发展能力的高素质人才为核心。夯实学生专业学习和实践的基石，搭建课内外实践平台，形成开放、自由的实践教学氛围。
(一)以专业人才培养为导向，增强课内实践教学实效性
在思政课教学中，应根据高职学生的心理性格特点，结合不同专业的实际情况，以学生将来的职业岗位需求、用人单位反馈信息以及学生群体职业素养调查反馈为选取教学内容的依据，进行项目式模块化教学，有针对性地引导，使思政课教学具有实效性。例如，在教学中，可在第一章“绪论”中增加大学生角色转化模块。高职新生对大学以及专业充满好奇，但目标不明确，为此思政课教师在教学中可以提出问题，设置讨论环节，引导学生明确大学学习生活是什么样，如何对待自己的专业。要求结合自身的实践认识以及专业的发展趋势，写出自己的高职生涯规划，分组汇报交流，可以让学生在自我学习生涯设计和交流中实现由中学生到大学生的角色转变。可围绕培养学生优秀的职业素质，设计不同的学习模块，根据不同的实践教学主题，采用不同的方式，如演讲、辩论、讨论、话剧表演、社会调查等，促进学生思想观念上的转变。
(二)以专业实践为平台，实现思政理论实践化
思想政治理论教学课堂虽然是大学生思想政治教育的主阵地、主渠道，但仅仅要学生在理论上接受是不行的，更重要的是要学生在平时的专业学习和实践中对书本知识、理论学说进行检验，让更多的学生积极参与、亲身体验，主动探讨现实生活中存在的热点难点问题，并运用所学课本知识研究问题，在思考中分析问题、解决问题，提高分辨是非善恶的能力，从而更加坚定理想信念，自觉抵制不良道德行为。不断完善自我。为了达到这个目的，笔者所在的思政课教学团队协助各教学系部在全院8000多名学生中开展了以下三个方面的思政课实践教学活动：一是突出专业特点的主题班会，激发学生专业学习的动力。班会是对学生进行思想政治教育和日常生活教育的场所，开好班会有助于班级改善班风学风，提高班集体的凝聚力。我们在全院的部分教学系对专业班级采取“专业导师制”，通过专业导师直接参与学生的班会主题活动中，使学生在寓专业于乐的知识趣味活动中提升专业学习的动力。二是整合多样化的专业实践教学资源，塑造学生职业素质。目前高职院校多采用工学结合、产学研一体的办学模式，非常注重学生实际操作技能的培养，拥有丰厚的实践教学资源，如校内外实训、虚拟实训、顶岗实习、技能大赛等，利用这些活动，引导并培养学生严谨认真的职业态度、精益求精的职业精神以及雷厉风行的职业作风。
(三)立足专业，建立爱国主义教育实践教学基地，增强学生的社会责任感
建立爱国主义教育实践教学基地是衡量思想政治理论课教学整体状况和效果的一个重要标准，也是思政课教学评估一项不可缺少的重要内容，在学生实践能力培养和职业道德教育方面发挥了重要作用。应坚持思政课实践教学与毕业实习、就业见习相结合。可建立爱国主义教育实践教学基地，使学生在校期间就能接触社会，从而毕业后更好地适应社会。当然，为了丰富学生的课外实践内容，除建立爱国主义教育实践教学基地外，笔者认为，高职院校还应该开展形式多样的实践教学活动，如社会调查、参观访问等，也可以与专业实习、暑期社会实践相结合，从而丰富实践教学的内容。学生在积极参与 的过程中，会逐渐养成坚韧、顽强的优良品性，养成务实的学习态度和生活作风，不断提高自己、完善自己，进一步培养学生的科学精神和实践能力，增强社会责任感。
(四)以校园科技文化艺术节为基础，提高学生主体地位
在高职院校开展实践教学的出发点和宗旨，就是最大限度地转变学生在思想政治理论课课堂教学中所处的消极被动地位。那么，如何提高学生学习思想政治理论课的积极性和主动性，使学生成为实践教学活动的主体?笔者认为，可以利用一年一度开展的校园科技文化艺术节来不断渗透思想道德教育，并在各项活动过程中使学生的思想道德素质、科学技术水平、人文素养、团队互助精神、组织凝聚力等综合素质得到提升。思政课教师可以适时适当介入学生活动，将思政实践教学巧妙自然地融入其中，从而收到润物无声、春风化雨的效果。
(五)与专业实习实训叠加教学，增强思想政治理论课实践教学的实效性
高职院校培养人才的特点是理论教学和实践教学的平分天下或四六分成，也就是目前比较流行的主流和趋势——工学结合模式。由于学生实训实习环节的大量增加，课堂理论教学时数不断减少，这就使得思想政治理论课课堂教学的时数相应减少，而且必须要适应高职院校工学结合改革的要求，充分体现高职院校思想政治理论课教学的职业性、实践性、社会性，才能取得“双赢”的教学改革效果。一些高职院校将专业实训实习课与思想政治理论课实践教学相结合，将思想政治教育课程开到企业去、开到车间去、开到实训实习现场去，并且积极引入企业人文理念，充分利用企业的思想政治教育资源，让企业领导、技术人员给学生讲政治、讲道德、讲企业文化、讲法纪，使学生在社会生产第一现场更切身地接受职业道德、企业文化等思想政治和道德素质的熏陶，从而避免传统思政课教学空洞、枯燥的弊端。
总之，作为一名思想政治理论课教师，在提高自己的专业素质的同时，还必须了解各专业人才培养方向和目标，了解专业实践教学计划的设置要求，并通过各个专业指导教师了解所上班级学生的专业技术、能力水平和思想状况，以便于在学生参加专业实训实习实践期间，有针对性地开展思想政治教育。还可以根据各个专业设置的特点，适当安排思想政治教育的实践主题活动，提出实践要求，指导实践方法，将思想政治教育融入到专业实践之中，并为学生的专业实践提供精神动力和思想支持，实现思政实践教学与专业教学的相互交融。
【参考文献】
[1]杨鹤，新形势下高校思想政治教育存在问题及对策[J].才智，2009(2).
[2]崔华前，加强和改进高校思想政治理论课的有效路径[J].高校理论战线，2008(12).
[3]周苏娅，思想政治理论课实践教学模式的建构[I].黑龙江高教研究，2010(2).
[4]刘建涛高校思想政治理论课实践教学探究[I].成宁学院学报，2010(3).
[5]钟利红，唐晶晶，高职高专思政课实践教学与专业实训叠加教学模式探索[J].山西财经大学学报，2010(11).
[6]曾颂勇，基于专业建设的高职思政课实践教学探索[J].科教导刊(中旬刊)，2011(8).
[7]张继梅，创新项目制实践教学模式增强思想政治理论课实效性[I].思想政治教育研究，2010(10).
【作者简介】罗桂全(1965-)，女，广西工业职业技术学院副教授，研究方向：大学生思想政治理论课教学和教育管理。
(责编 赵聃)
【关键词】专业建设高职思政课实践教学实效性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)05C-0028-02
高职院校思政课教学改革方兴未艾，特别是加强思政课实践教学成为思政课教学改革的首要目标。如何设计和实施思政课实践教学是思政课教师目前亟待解决的问题。思政课实践教学的目的就是从实践中丰富学生的情感，引导学生体验生活的真谛，领悟做人做事的道理，达到提升学生思想境界的目的，以有效弥补单纯理论说教的抽象与枯燥。但现阶段面临的一个突出问题是思政课实践教学的实效性普遍不高，影响了实践教学的效果。笔者试结合高职院校专业建设和专业人才的培养，尝试思政课实践教学一些新途径。
一、思政课实践教学现阶段存在的问题
思政课实践教学分为课堂实践、课外实践和社会实践，它是思政课理论教学的延伸和深化。其目的不仅要求学生掌握基本理论及其实际应用，更重要的是通过实践教学，夯实学生行动转化的思想、情感和态度基础，促使学生从思想、情感、态度到行为上的转化。在教学实施过程中，由于各方面的原因，实践教学存在诸多问题，主要表现在：
第一，实践教学的目标不清，教学质量难以保障。思政课实践教学的主要目标是什么?与思政课的理论教学有什么关系?与专业课实践教学有什么根本不同?如何评价学生的实践教学效果?这些问题缺乏统一的质量标准，使得思政课教师在实际教学过程中难以指导学生开展实践活动，实践教学效果难以得到保障。
第二，过分强调教师主体地位，忽视学生日常生活中的自我教育作用。高职院校思政课的目的主要是引导学生培养正确的价值观、人生观和道德观，但最重要的还是学生在日常学习生活中的自我教育。学生能不能进行自我教育是衡量思政教学效果的一个重要方面。若不能引导激发学生进行自我教育、自我塑造、自我规范的动力，则思政课实践教学的效果堪忧。
第三，缺乏实效性、持续性。思政课虽然是围绕培养大学生正确的世界观、人生观和价值观进行的，但是仅仅从理论上对学生进行观念上的灌输，或者是仅通过一些实践教学活动，增强他们的某些认识是远远不够的。现在的思政课实践教学一般是根据教学需要安排，有时间限制，难以做到对学生进行实时、持续的影响。
第四，思政课教学与专业课教学都是围绕培育高素质和高技能专门人才而展开，两者紧密联系、相辅相成。如何结合专业建设的规划指导进行思政课的实践教学改革，促进思政课实践教学的发展，是破解思政课实践教学难题的突破口。
思想政治教育回归生活是近年来理论界针对思想政治教育脱离生活而导致教条化、形式化的弊端所提出的教育理念。它以生活为基点考虑思想政治教育中的所有问题，使思想政治教育贴近生活，引领生活，并最终融入生活，成为人们日常生活中不可或缺的部分。专业的学习和实践是专业建设的重要方面，是学生整个高职生活的主旋律。如何从平常的生活和实践中获得提高，不仅需要专业的理论知识的指导，更需要对日常活的学习体悟。
二、基于专业建设。增强思政课实践教学实效性
基于专业建设，增强思政课实践教学实效性，应立足于学生的学习生活，着眼于学生未来发展的实际，结合学生专业特点，培养具有优秀职业精神、较强学习能力和发展能力的高素质人才为核心。夯实学生专业学习和实践的基石，搭建课内外实践平台，形成开放、自由的实践教学氛围。
(一)以专业人才培养为导向，增强课内实践教学实效性
在思政课教学中，应根据高职学生的心理性格特点，结合不同专业的实际情况，以学生将来的职业岗位需求、用人单位反馈信息以及学生群体职业素养调查反馈为选取教学内容的依据，进行项目式模块化教学，有针对性地引导，使思政课教学具有实效性。例如，在教学中，可在第一章“绪论”中增加大学生角色转化模块。高职新生对大学以及专业充满好奇，但目标不明确，为此思政课教师在教学中可以提出问题，设置讨论环节，引导学生明确大学学习生活是什么样，如何对待自己的专业。要求结合自身的实践认识以及专业的发展趋势，写出自己的高职生涯规划，分组汇报交流，可以让学生在自我学习生涯设计和交流中实现由中学生到大学生的角色转变。可围绕培养学生优秀的职业素质，设计不同的学习模块，根据不同的实践教学主题，采用不同的方式，如演讲、辩论、讨论、话剧表演、社会调查等，促进学生思想观念上的转变。
(二)以专业实践为平台，实现思政理论实践化
思想政治理论教学课堂虽然是大学生思想政治教育的主阵地、主渠道，但仅仅要学生在理论上接受是不行的，更重要的是要学生在平时的专业学习和实践中对书本知识、理论学说进行检验，让更多的学生积极参与、亲身体验，主动探讨现实生活中存在的热点难点问题，并运用所学课本知识研究问题，在思考中分析问题、解决问题，提高分辨是非善恶的能力，从而更加坚定理想信念，自觉抵制不良道德行为。不断完善自我。为了达到这个目的，笔者所在的思政课教学团队协助各教学系部在全院8000多名学生中开展了以下三个方面的思政课实践教学活动：一是突出专业特点的主题班会，激发学生专业学习的动力。班会是对学生进行思想政治教育和日常生活教育的场所，开好班会有助于班级改善班风学风，提高班集体的凝聚力。我们在全院的部分教学系对专业班级采取“专业导师制”，通过专业导师直接参与学生的班会主题活动中，使学生在寓专业于乐的知识趣味活动中提升专业学习的动力。二是整合多样化的专业实践教学资源，塑造学生职业素质。目前高职院校多采用工学结合、产学研一体的办学模式，非常注重学生实际操作技能的培养，拥有丰厚的实践教学资源，如校内外实训、虚拟实训、顶岗实习、技能大赛等，利用这些活动，引导并培养学生严谨认真的职业态度、精益求精的职业精神以及雷厉风行的职业作风。
(三)立足专业，建立爱国主义教育实践教学基地，增强学生的社会责任感
建立爱国主义教育实践教学基地是衡量思想政治理论课教学整体状况和效果的一个重要标准，也是思政课教学评估一项不可缺少的重要内容，在学生实践能力培养和职业道德教育方面发挥了重要作用。应坚持思政课实践教学与毕业实习、就业见习相结合。可建立爱国主义教育实践教学基地，使学生在校期间就能接触社会，从而毕业后更好地适应社会。当然，为了丰富学生的课外实践内容，除建立爱国主义教育实践教学基地外，笔者认为，高职院校还应该开展形式多样的实践教学活动，如社会调查、参观访问等，也可以与专业实习、暑期社会实践相结合，从而丰富实践教学的内容。学生在积极参与 的过程中，会逐渐养成坚韧、顽强的优良品性，养成务实的学习态度和生活作风，不断提高自己、完善自己，进一步培养学生的科学精神和实践能力，增强社会责任感。
(四)以校园科技文化艺术节为基础，提高学生主体地位
在高职院校开展实践教学的出发点和宗旨，就是最大限度地转变学生在思想政治理论课课堂教学中所处的消极被动地位。那么，如何提高学生学习思想政治理论课的积极性和主动性，使学生成为实践教学活动的主体?笔者认为，可以利用一年一度开展的校园科技文化艺术节来不断渗透思想道德教育，并在各项活动过程中使学生的思想道德素质、科学技术水平、人文素养、团队互助精神、组织凝聚力等综合素质得到提升。思政课教师可以适时适当介入学生活动，将思政实践教学巧妙自然地融入其中，从而收到润物无声、春风化雨的效果。
(五)与专业实习实训叠加教学，增强思想政治理论课实践教学的实效性
高职院校培养人才的特点是理论教学和实践教学的平分天下或四六分成，也就是目前比较流行的主流和趋势——工学结合模式。由于学生实训实习环节的大量增加，课堂理论教学时数不断减少，这就使得思想政治理论课课堂教学的时数相应减少，而且必须要适应高职院校工学结合改革的要求，充分体现高职院校思想政治理论课教学的职业性、实践性、社会性，才能取得“双赢”的教学改革效果。一些高职院校将专业实训实习课与思想政治理论课实践教学相结合，将思想政治教育课程开到企业去、开到车间去、开到实训实习现场去，并且积极引入企业人文理念，充分利用企业的思想政治教育资源，让企业领导、技术人员给学生讲政治、讲道德、讲企业文化、讲法纪，使学生在社会生产第一现场更切身地接受职业道德、企业文化等思想政治和道德素质的熏陶，从而避免传统思政课教学空洞、枯燥的弊端。
总之，作为一名思想政治理论课教师，在提高自己的专业素质的同时，还必须了解各专业人才培养方向和目标，了解专业实践教学计划的设置要求，并通过各个专业指导教师了解所上班级学生的专业技术、能力水平和思想状况，以便于在学生参加专业实训实习实践期间，有针对性地开展思想政治教育。还可以根据各个专业设置的特点，适当安排思想政治教育的实践主题活动，提出实践要求，指导实践方法，将思想政治教育融入到专业实践之中，并为学生的专业实践提供精神动力和思想支持，实现思政实践教学与专业教学的相互交融。
【参考文献】
[1]杨鹤，新形势下高校思想政治教育存在问题及对策[J].才智，2009(2).
[2]崔华前，加强和改进高校思想政治理论课的有效路径[J].高校理论战线，2008(12).
[3]周苏娅，思想政治理论课实践教学模式的建构[I].黑龙江高教研究，2010(2).
[4]刘建涛高校思想政治理论课实践教学探究[I].成宁学院学报，2010(3).
[5]钟利红，唐晶晶，高职高专思政课实践教学与专业实训叠加教学模式探索[J].山西财经大学学报，2010(11).
[6]曾颂勇，基于专业建设的高职思政课实践教学探索[J].科教导刊(中旬刊)，2011(8).
[7]张继梅，创新项目制实践教学模式增强思想政治理论课实效性[I].思想政治教育研究，2010(10).
【作者简介】罗桂全(1965-)，女，广西工业职业技术学院副教授，研究方向：大学生思想政治理论课教学和教育管理。
(责编 赵聃)