关爱是特殊教育的前提，是特殊教育的基础。由于残疾等因素的影响，特殊儿童在学习和生活中会遇到许多困难和阻碍，也可能受到嘲笑与捉弄，因此，许多儿童都缺少健康向上的生活态度和信心。教师不但要努力营造有利于特殊儿童成长和发展的良好环境，而且要尊重每一个儿童，对每一个特殊儿童都要满怀期待和信心，这对特殊儿童心理的健康发展具有重要的意义。因为关爱才是他们生存的希望，才是他们理想的火花，才是他们成才的阶梯。
　　一、关爱要从消除压力开始
　　特殊教育首先要消除学生的心理压力，要教会学生自我调节，以减少冲突、降低或有效转移压力，达到良好的心理平衡。除了要让学生明辨真、善、美和假、恶、丑，也要让他们学会心理调适。
　　1.要全面了解学生，研究学生，有的放矢地教育学生。每个学生都是一个完全特殊的、独一无二的世界，只有全面了解每个学生的性格、脾气、爱好、需求与愿望等，才能对症下药，有针对性地开展工作，达到最佳效果。教师除了要了解家长普遍的文化层次外，更要找到亟待纠正的缺点，还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解学生的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等。要给每个学生做成一个个独立的电子档案袋。只要一打开某个学生的档案袋，就能够全面了解该学生的具体境况。另外，还要不断地想方设法发现、了解学生的思想倾向，满足学生的心理需求，及时地予以心理疏导，以免酿成大祸。教师还要定期走访，与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让特殊儿童在教师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，让他们走出孤独和忧郁，引导他们健康成长。
　　2.要指导学生学会消除心理压力的方法。消除学生心理压力是特殊教育工作者做好教育教学工作的一项重要任务。除了从外部环境入手减轻学生的压力外，还得从学生主观上着手，指导学生掌握一些平衡心理的方法，正确面对和缓解心理压力，这将有助于他们获得良好的心理和健康的人生。当然，残疾学生心理上的缺陷，必须通过一定时间的操练来促进其健康。为提高学生的心理承受能力，可以编排一系列的“心理操练”活动。如，在学校运动会中培养学生的意志品质，在丰富多彩的兴趣小组活动中培养学生的自信心，在“生活自立能力比赛”中让学生体验成功的喜悦和快乐。当然，我们也可以让学生在活动中尝试失败，接受挫折教育。让他们在尝试失败、感受挫折教育中保持“得之不喜，失之不忧”的心理品质，始终以平和自然、积极向上的心态参与生活和学习上的活动，使其能够经得起未来人生道路上的风风雨雨。
　　3.要提供一些消除压力的途径。残疾儿童的心理承受能力是有限的，他们的心灵是脆弱的，教师要充分考虑到这一点。他们容易自卑，感到自己不如人；他们容易失落，觉得成功离自己很遥远；他们容易懦弱，毅力和恒心不能维持很久。要大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使特殊儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
　　二、关爱要从点点滴滴做起
　　许多孩子都是离开了父母和亲人在特殊教育学校学习生活，他们在生活上是孤独的，也是极不方便的。由于身体上的缺陷，他们有的看不清世界的真面目，有的听不到自然界美妙的声音，有的做不了常人能够完成的动作。这时，作为从事特殊教育的教师，要及时到学生中间去，帮助他们做一些简便易行的事，让他们体验到生活的乐趣和教师真情的关爱。从而助长残疾儿童生活的信心，扬起生活的风帆。
　　1.多一点理解和关爱。特殊儿童由于先天或后天的某种残疾，使他们在听力、视力、走路、说话等方面存在着极大的障碍。他们的生活是艰难的，甚至无法自理；学习是困惑的，不能像正常儿童那样去读写。生活和学习中的每一个细节，稍有不慎，他们就会前功尽弃，走向极端。著名教育家魏书生曾经讲过：“教师应具备进入学生心灵的本领，育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引发孩子心灵深处的共鸣。”教师要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到教师对他的亲近和“爱”。在平时的教育过程中，要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。如，赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达教师对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”，心悦诚服地在愉快的心境中跟随教师去学习，并取得显著的成绩。
　　2.多一点宽容和期待。残疾儿童由于身残智障等原因，在学习上的困难很大。要想顺利地使知识输入学生的大脑，再通过手语或文字表述起来，是个反复不断而又渐进的过程。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“宽恕能触及儿童自尊心的敏感角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。”人孰能无过，更何况这些特殊的儿童，也许他们的思维并不成熟，也许他们思考问题非常简单，但请相信他们心灵的美好以及他们要求进步的愿望。在教师的眼里，每个孩子都是一轮明月，有着自己的阴晴圆缺，当我们蹲下身子以一个孩子的视角看问题时，我们的心中首先就有了宽容。用宽容的话语帮助他们，用期待的目光欣赏他们，学生能在我们的关爱下健康成长。实际上教育就是一种期待，是一种唤醒。我们要学学“皮格马利翁效应”，以欣赏的眼光看学生，努力寻找他们的优点，由衷地评价和赞美他们，唤醒他们的学习智慧，从而提高他们的成绩。
　　3.多一点沟通和联系。特殊教育光靠教师孤军奋战是不现实的，必须加强各方力量的沟通和联系，建立统一战线，形成教育合力。教师和家长多沟通，多联系，多宣传，可以和家长一起探讨如何与孩子沟通，如何教育孩子，如何帮助孩子解决学习和生活中遇到的困难和问题，给家长提一些合理建议。也就是说，教师一定要跟家长形成思想认识上的统一，取得教育目标上的一致，达成教育观念上的共识，实现教育方法上的优化，从而打消他们的顾虑，提高他们的认识，那么，就能起到事半功倍的效果。 　　三、关爱更要提升教育效益
　　特殊教育的宗旨是让每一个特殊儿童得到他所需要的适当的教育，最大限度地满足他们发展的需要。
　　1.站在学生前面引领。残疾儿童由于残疾，思想迷茫而消沉；由于残疾，找不到目标与方向，他们经常一个人在校园某个角落发呆，踌躇不前。这时教师要及时深入到学生中间，与他们谈心，解开他们思想上的疙瘩，捕捉学生生活中某一方面的特长，及时进行鼓励。我们深信：一个残疾儿童在生理机能上某一方面的残疾，必然会在生理机能的另一方面有超常发展。因而我们每一位特殊教育工作者，都要敢于、善于做学生思想上的引导者。当然也可以以学生为榜样，或者在不同的群体中找一个榜样，发挥榜样的示范带头作用，在他们的引领和带动中形成比、学、赶、超的学习氛围，提高全班学生的整体素质。
　　2.站在学生旁边辅导。残疾儿童思想局限性很大，他们对自己的未来缺少正确的定位，没有具体而长远的目标，对前途和未来是很迷茫的。残疾儿童的思想波动常常通过外表展现出来，那就是痛苦和喜悦。因此，辅导是必须的。要从实际出发，具体分析孩子的学习兴趣、学习方法和习惯，做到因材辅导。要充分挖掘学生各方面的潜力，发挥孩子个性优势，培养他们多方面的兴趣，使不同的学生在不同的领域有所发展，和谐发展。我们教师在辅导的时候不仅要从知识方面，更要从品德方面，从人生上给孩子以辅导和帮助，成为孩子受益终生的良师益友，而且需要建立新型的师生辅导关系，建立互动学习模式，使孩子更愿意敞开心扉。在扩大孩子知识储备量的同时，更培养孩子丰富的情感，使他们能够经常性地获得成功的喜悦，对学习产生兴趣，对人生充满希望。
　　3.站在学生后面推进。由于生理机能的一种或几种缺陷，残疾儿童在学习上往往要付出常人几倍甚至几百倍的努力。因此，学习成功时，他们的喜悦也是常人所无法体验的，可一旦失败，他们会感到气馁，始终觉得自己不如别人，感觉自己一无是处。这时生活的信心随时可能从他们的思想中消失。因此作为教师不要动辄发怒，而要耐心地给予教育和引导。当学生有异常表现或行为时，我们要观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题。当学生遭受挫折时，我们要“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。教师要有足够的耐心，能深入学生的学习中去，和学生一起学习。从而化解学生学习上的困惑，和学生一道体验成功与收获。
　　4.站在学生里面互动。要让残疾儿童有更多的时间参与到适合他们年龄特点、形式多样、内容丰富的文体活动和社会实践活动中。教师要开展并参与多种形式的团队活动，譬如球类、航模、器乐、剪纸、舞蹈、合唱、绘画等团队，丰富学生的课余生活，培养学生的个性特长。充分挖掘他们各方面的潜力，培养他们多方面的兴趣，使不同的学生在不同的领域有所发展，和谐发展。
　　对于特殊教育来说，关爱学生是学校教育的生命，也是挽救学生生命之花的重要手段。作为教师本身来说，我们不断创新发展这种有目的、有意识的关爱教育，是我们的特殊教育走向成功的必由之路。
　　（作者单位：浙江绍兴市残疾人康复训练中心）