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器材是体育教学的要素之一，灵活地运用体育器材可以使课堂教学魅力无穷。生活类物品常常成了人们遗忘的“角落”，当我们用体育器材的眼光来审视它，并合理地运用于教学中将达到事半功倍的效果。
一、探寻：理论与实际的需求
1. 基础教育课程改革的要求
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验是基础教育课程改革的内容目标之一。体育新课程教学也强调“加强书本知识与生活世界的相互联系”，关注学生的经验，注重满足学生多样化发展的需要，从根本上强化了体育课程与教学的生活意义与生命价值。故生活类物品体育器材化改造符合课程改革的要求和体育新课程教学的要求。
2. 生活化理念的要求
美国教育家杜威为反对斯宾塞“为完美的生活做准备”的教育观而提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”的著名观点。我国教育家陶行知先生则根据我国国情，辩证地吸收杜威学说，在不断的探索与实践中创立了“生活教育”理论。生活类物品体育器材化改造符合教学生活化的理念。
3. 节约型社会与节约型校园的要求
杜威先生在《学校与社会》一书中提到“教育中浪费”。主要讨论组织机构问题，因为一切浪费都是缺乏组织的结果，而组织背后的动机是促进节约，提高效率。胡锦涛总书记在中共中央政治局第23次集体学习时强调：全面做好能源资源工作，促进形成可持续的生产方式和消费模式，建立资源节约型国民经济体系和资源节约型社会，为实现全面建设小康社会的宏伟目标和我国的长远发展提供可靠的能源资源保证。教育资源是社会资源的重要组成部分，节约型社会呼唤节约型校园。建设节约型校园，不仅是学校自身发展的需要，更是全体师生应有的责任。在新课程改革中，解决教育中的物质浪费问题具有很重要的意义，节约学校的体育器材资源就是表现之一。故生活类物品体育器材化改造符合节约型社会和节约型校园的要求。
4. 环境保护的要求
环境污染是目前人类面临的十分严峻的全球性问题，保护环境是每个公民义不容辞的责任。中小学生是21世纪环保建设的生力军，让他们从小接受良好的环保教育是提高未来公民素质的一项迫切任务。教育部已将环保教育内容列入《中小学加强国情教育的总体纲要》及各科课程标准中。作为体育教师，我们有责任在小学体育学科教学中加强环保教育。生活类物品体育器材化改造正体现了环境保护教育的要求。
二、思变：器材化改造的价值
生活类物品与学生的现实生活相融合，给学生以美好的生活意境和启示，唤起学生在社会生活潜意识中已经存在的生存本能的原始冲动和对体育的需求及情感。它能反映出社会及生活的一些需要，帮助学生了解社会生活，培养实际生活能力，使课堂教学成为学习生活的一部分，体现出体育教学生活化、新课程教学的人文观和体育教育的本质功能。生活类物品在小学体育课堂中的灵活运用将减少资源浪费和环境的污染，与环保教育的有机渗透更是相得益彰，这样促进节约型社会与校园的形成。这是一种创新、一种节约，又具有融洽的学习氛围，有利于师生情感交流与教学互动，有利于激发课堂中知识与技能的积极创生。因此，生活类物品体育器材化改造具有社会价值、教育价值、生活价值、环境保护价值，知识与技能创生价值。
三、探讨：器材化改造的方法与要求
1. 方法
（1）就地取材法：是指将生活类物品直接当体育器材。例如：可以用板凳与课桌当标志物、辅助物；布袋、编织带、尼龙袋直接用于体育游戏中；校园内的一些台阶可以用来训练学生的平衡能力；一些小树桩可以作为障碍物等等。
（2）废物改造法：是指改造生活中常被人们遗忘的废弃物品为体育器材。这些废弃的物品必须进行器材化和教材化的改造后才能运用到体育教学中。例如：废旧的报纸、鞋盒、大纸箱等可以当作体育器材运用到障碍跑、跳高、支撑跳跃等教学中；编织用的塑料带加工成圈或者球，可以用做游戏滚圈、钻圈，滚球、踢球等；用废旧的横幅、自行车和汽车轮胎等做各种游戏。
（3）综合改造法：是指生活类物品之间以及与现有体育器材综合起来改造成为体育器材。破旧的篮球经过用线缝制后成了橄榄球；废旧的软式排球用布袋包好后则变成了土家族的“棉花球”；在牢固的小凳子上铺好破袋子后制成了“小山羊”。
2. 要求
（1）实用性要求：注重实用性，即要符合中小学体育教学特点，要结合教学内容，有目的地改造和选用器材，以发挥改造器材本身的最大作用，最终达到体育教学的实效。例如：矿泉水瓶一般情况下可以直接作为器材运用，但是当“手榴弹”进行投掷教学时，需要在里面加沙子或者泥土，其作用比“真枪实弹”更有效。
（2）灵活性要求：注重灵活性，即要充分发挥器材的潜力，即尽量做到一物多用，一物用到底。改造的器材需要考虑更多的练习方式与方法，这就要求教师有发散性思维，制作的器材可以是组合式的，可以自由拆卸和组装以适合多种教学内容。例如：橡皮条用于牵引式的身体练习；也可以进行“两人较力”拔河游戏的器材。
（3）趣味性要求：注重趣味性，即要结合中小学生的年龄和身心特点，要为学生服务，要被学生所喜欢、所接受，在锻炼身体的同时精神上得到享受和乐趣，思想品德上也要得到熏陶。
（4）安全性要求：注重安全性，在制作中要注意器材的轻便性与牢固性相结合，可靠性与易操作性相结合，降低改造后器材的危险系数。在教学过程中也应注意安全，不能疏忽大意，认为改造器材简便易行，安全可靠，不会发生任何运动损伤。另外，也要注意改造器材的日常保管和修复工作。
四、结语
生活类物品体育器材化改造充分体现体育教学中的实用性和巨大魅力，我们以安全开展体育课堂教学为原则，以学生兴趣与活动需求为基准，以体育教学的生活化为基础，对生活类物品的功能进行了整体性开发，形成了以生活类物品为主要制作元素的体育简易器材系列。开发过程中，学生自己主动收集废弃的生活物品，体现了废旧物品开发利用的环保思想，体现了“一物多用”的节约性经济思路。这样的尝试和探索活动，激发了师生的聪明才智，提高了师生的创新意识和创造力，解决了学校小型、活动型体育器材不足的矛盾，体现了体育教学活动性、游戏化、生活化的理念。
生活类物品体育器材化改造的方法还有很多，体育教师必须熟练地掌握改造的知识，在日常生活和体育教学过程中要始于观察、善于动脑，勤于动手创新出更多的方法，也应注重器材化改造的实用性、适用性、趣味性、安全性的要求，总结出更多的实用的体育教学内容，激发学生的兴趣，优化教学资源，促进新课程的实施，为教育服务，为生活服务，为社会服务，为深化体育教学改革奠定物质基础。
一、探寻：理论与实际的需求
1. 基础教育课程改革的要求
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验是基础教育课程改革的内容目标之一。体育新课程教学也强调“加强书本知识与生活世界的相互联系”，关注学生的经验，注重满足学生多样化发展的需要，从根本上强化了体育课程与教学的生活意义与生命价值。故生活类物品体育器材化改造符合课程改革的要求和体育新课程教学的要求。
2. 生活化理念的要求
美国教育家杜威为反对斯宾塞“为完美的生活做准备”的教育观而提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”的著名观点。我国教育家陶行知先生则根据我国国情，辩证地吸收杜威学说，在不断的探索与实践中创立了“生活教育”理论。生活类物品体育器材化改造符合教学生活化的理念。
3. 节约型社会与节约型校园的要求
杜威先生在《学校与社会》一书中提到“教育中浪费”。主要讨论组织机构问题，因为一切浪费都是缺乏组织的结果，而组织背后的动机是促进节约，提高效率。胡锦涛总书记在中共中央政治局第23次集体学习时强调：全面做好能源资源工作，促进形成可持续的生产方式和消费模式，建立资源节约型国民经济体系和资源节约型社会，为实现全面建设小康社会的宏伟目标和我国的长远发展提供可靠的能源资源保证。教育资源是社会资源的重要组成部分，节约型社会呼唤节约型校园。建设节约型校园，不仅是学校自身发展的需要，更是全体师生应有的责任。在新课程改革中，解决教育中的物质浪费问题具有很重要的意义，节约学校的体育器材资源就是表现之一。故生活类物品体育器材化改造符合节约型社会和节约型校园的要求。
4. 环境保护的要求
环境污染是目前人类面临的十分严峻的全球性问题，保护环境是每个公民义不容辞的责任。中小学生是21世纪环保建设的生力军，让他们从小接受良好的环保教育是提高未来公民素质的一项迫切任务。教育部已将环保教育内容列入《中小学加强国情教育的总体纲要》及各科课程标准中。作为体育教师，我们有责任在小学体育学科教学中加强环保教育。生活类物品体育器材化改造正体现了环境保护教育的要求。
二、思变：器材化改造的价值
生活类物品与学生的现实生活相融合，给学生以美好的生活意境和启示，唤起学生在社会生活潜意识中已经存在的生存本能的原始冲动和对体育的需求及情感。它能反映出社会及生活的一些需要，帮助学生了解社会生活，培养实际生活能力，使课堂教学成为学习生活的一部分，体现出体育教学生活化、新课程教学的人文观和体育教育的本质功能。生活类物品在小学体育课堂中的灵活运用将减少资源浪费和环境的污染，与环保教育的有机渗透更是相得益彰，这样促进节约型社会与校园的形成。这是一种创新、一种节约，又具有融洽的学习氛围，有利于师生情感交流与教学互动，有利于激发课堂中知识与技能的积极创生。因此，生活类物品体育器材化改造具有社会价值、教育价值、生活价值、环境保护价值，知识与技能创生价值。
三、探讨：器材化改造的方法与要求
1. 方法
（1）就地取材法：是指将生活类物品直接当体育器材。例如：可以用板凳与课桌当标志物、辅助物；布袋、编织带、尼龙袋直接用于体育游戏中；校园内的一些台阶可以用来训练学生的平衡能力；一些小树桩可以作为障碍物等等。
（2）废物改造法：是指改造生活中常被人们遗忘的废弃物品为体育器材。这些废弃的物品必须进行器材化和教材化的改造后才能运用到体育教学中。例如：废旧的报纸、鞋盒、大纸箱等可以当作体育器材运用到障碍跑、跳高、支撑跳跃等教学中；编织用的塑料带加工成圈或者球，可以用做游戏滚圈、钻圈，滚球、踢球等；用废旧的横幅、自行车和汽车轮胎等做各种游戏。
（3）综合改造法：是指生活类物品之间以及与现有体育器材综合起来改造成为体育器材。破旧的篮球经过用线缝制后成了橄榄球；废旧的软式排球用布袋包好后则变成了土家族的“棉花球”；在牢固的小凳子上铺好破袋子后制成了“小山羊”。
2. 要求
（1）实用性要求：注重实用性，即要符合中小学体育教学特点，要结合教学内容，有目的地改造和选用器材，以发挥改造器材本身的最大作用，最终达到体育教学的实效。例如：矿泉水瓶一般情况下可以直接作为器材运用，但是当“手榴弹”进行投掷教学时，需要在里面加沙子或者泥土，其作用比“真枪实弹”更有效。
（2）灵活性要求：注重灵活性，即要充分发挥器材的潜力，即尽量做到一物多用，一物用到底。改造的器材需要考虑更多的练习方式与方法，这就要求教师有发散性思维，制作的器材可以是组合式的，可以自由拆卸和组装以适合多种教学内容。例如：橡皮条用于牵引式的身体练习；也可以进行“两人较力”拔河游戏的器材。
（3）趣味性要求：注重趣味性，即要结合中小学生的年龄和身心特点，要为学生服务，要被学生所喜欢、所接受，在锻炼身体的同时精神上得到享受和乐趣，思想品德上也要得到熏陶。
（4）安全性要求：注重安全性，在制作中要注意器材的轻便性与牢固性相结合，可靠性与易操作性相结合，降低改造后器材的危险系数。在教学过程中也应注意安全，不能疏忽大意，认为改造器材简便易行，安全可靠，不会发生任何运动损伤。另外，也要注意改造器材的日常保管和修复工作。
四、结语
生活类物品体育器材化改造充分体现体育教学中的实用性和巨大魅力，我们以安全开展体育课堂教学为原则，以学生兴趣与活动需求为基准，以体育教学的生活化为基础，对生活类物品的功能进行了整体性开发，形成了以生活类物品为主要制作元素的体育简易器材系列。开发过程中，学生自己主动收集废弃的生活物品，体现了废旧物品开发利用的环保思想，体现了“一物多用”的节约性经济思路。这样的尝试和探索活动，激发了师生的聪明才智，提高了师生的创新意识和创造力，解决了学校小型、活动型体育器材不足的矛盾，体现了体育教学活动性、游戏化、生活化的理念。
生活类物品体育器材化改造的方法还有很多，体育教师必须熟练地掌握改造的知识，在日常生活和体育教学过程中要始于观察、善于动脑，勤于动手创新出更多的方法，也应注重器材化改造的实用性、适用性、趣味性、安全性的要求，总结出更多的实用的体育教学内容，激发学生的兴趣，优化教学资源，促进新课程的实施，为教育服务，为生活服务，为社会服务，为深化体育教学改革奠定物质基础。