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摘要：高职英语专业是以培养学生英语能力与素质，提高就业能力为主要任务。然而，近年来由于普通高校培养的人才越来越多，给高职英语专业的毕业生就业带来了很大的压力。本文分析了高职英语专业毕业生的就业现狀，提出了高职英语专业教学改革的措施，以期提高毕业生的就业竞争力。
关键词：高职英语 教学改革 毕业生 就业 竞争力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1673-9795（2012）09（a）-0144-01
高职英语专业起源于20世纪90年代末，前几年十分热门，发展也非常迅速。据教育部高职高专英语类专业教学指导委员会主任委员刘黛琳教授2008年在杭州所作的报告，截至2007年底，英语类专业招生的独立设置的高职院校已达1144所，已成为近年来高职院校招生规模最大的专业之一[1]。但是，近几年由于就业市场人才供需关系逐渐转向买方市场，英语人才作为以往的稀缺资源已经失去了原有的竞争优势，再加上普通高校向社会输出了大量的英语专业学士、硕士、博士人才，更加剧了高职英语专业毕业生的就业难的问题。因此，分析当前高职英语专业毕业生的就业现状及影响因素，并积极的进行教学改革，提高毕业生的就业竞争力是目前高职英语专业建设和发展需要解决的重要问题。
1 高职英语专业毕业生就业现状分析
2009年6月发布的《中国大学毕业生就业报告（2009）》显示：2007年、2008年我国高职院校毕业生就业率达到84%，已经接近本科毕业生的整体水平。另外，由于改革开发的不断深入以及经济全球化的趋势，企业需要大量的外语专业人才，其中尤以对英语人才的需求最为突出，未来几年里，市场对英语人才的需求仍会以持续增长。不容乐观的是，2008年高职商务英语专业在失业人数最多的专业排行榜中名列第七。在高职现有19个大类532个专业中，这样的排名反映出目前高职层次的英语专业毕业生面临的就业形势相当不乐观[1]。造成高职英语专业毕业生就业形势不乐观的因素主要有以下几个方面：（1）近年来，普通高等院校英语专业连年扩招，导致英语专业毕业生大幅增加，增加了高职英语专业毕业生的就业压力。（2）高职英语专业毕业生不具备学历优势，而用人单位盲目追求高学历的英语人才，加大了中低端英语人才的供求矛盾。
2 高职英语专业教学改革措施
基于对高职英语专业毕业生就业现状及影响因素的分析，需加采取以下措施强教学改革，提高高职英语专业毕业生的就业竞争力。
2.1 以就业为导向，以能力为核心进行课程设置
高职英语专业应以就业为导向，注重学生语言能力的培养，在课程设置时应加强语言基本技能和职业技能的训练，旨在为社会培养英语综合应用能力较强的人才。“职业性”是职业教育的根本特征，也是高职教育区别于普通高等教育的核心因素。教师应从高等职业教育职业性出发，为其精确定位，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位，强调应用性[2]。高职英语教学应改变传统的“基础型”英语教学，转向“应用型”英语教学，把职业性、应用性、开放性的教育理注入人才培养模式中，并以此推进专业课程改革。日常教学中要选择实践性强的教材，重视学生英语实际应用能力的锻炼，要从听、说、读、写、译等方面全面培养学生的语言技能，以更好的适应企业生产、服务、管理的要求。
另外，除了加强高职英语专业学生英语知识与技能的培养外，还有注重其综合素质的提高，使学生全面发展。如：增加一系列具有专业特色、有利于全面提高学生素质、促进学生个性发展的实践教学内容，如知识模块实训、职业资格证书考试、生涯设计、心理素质训练、社会实践、公益劳动等。不仅有益于学生特长的发挥，而且有助于每个学生的责任感和协作精神的形成[3]。
2.2 采取校企合作，工学结合的办学模式
校企合作、工学结合是一种新兴的人才培养模式，是高职院校培养高技能应用型人才的有效途径。高等职业教育不同于普通高等教育，它是以企业需求为导向，培养职业型、技能型、应用型的人才，所以，职业教育必须进行实践性教学。这就需要高职院校积极展开与社会企业的合作，签订人才培养合同，并根据企业需求设置教学内容，建立实训基地。高职院校要根据企业对英语人才的需求，确定具体的知识结构、能力结构和职业素质要求，对教学课程体系进行合理的重组与整合，并在企业的协作下，制定教学计划，设置教学课时，以保质保量的完成对高职英语人才的培养。实际教学中，高职英语专业要根据企业的用人标准进行英语实践训练，让学生在实践中主动寻求外来岗位对知识能力的需求，激发学生学习英语的积极性，强化学生使用英语的意识。在语言能力的培养上，应避免压缩型本科的价值取向，要以“实用”为目的，体现以“必需、够用”为度的高职特色。专业课教学则应在“动手能力”上多做文章，尽可能安排学生在毕业前到企业去“孵化”，参与企业的各项商贸活动，锻炼他们的口语能力和实际操作技能，使学生毕业后能迅速适应未来的岗位[4]。
2.3 实施多元化考核办法
目前，多数院校对学生英语能力的考核和评价都只停留在考试分数上，而忽略了对学生实际应用技能的考核，这种单一的卷面考核办法很显然难以发挥督促高职英语专业学生加强英语应用技能训练的作用。所以，为了更好的评价和促进高职学生的英语应用技能，必须打破传统的笔试定成绩的局面，创建听、说、读、写、译综合考评模式，使学生更注重语言应用能力的培养。
为了适应就业市场对英语等级证书和职业技能证书的要求，高职英语教学对英语等级考试提出更高的要求。除了要求学生通过高职高专英语应用能力考试之外，还应鼓励学生参加各行业独有的职业英语技能考试，获取相应的证书，以提高就业竞争力。
3 结语
随着社会经济的发展，人才市场的供求不断变化，高职英语专业毕业生就业情况在发生着变化，近年来就业压力越来越大，这就需要我们分析人才市场环境，推进高职英语专业教学改革，以市场需求为导向，以培养学生的语言应用能力为核心，积极与企业合作，采取工学结合的教学模式，实施多元化的考核办法，促进学生职业技能的提高，增强高职英语专业毕业生的就业竞争优势。
参考文献
[1] 马立泉.高职英语专业毕业生就业困境及对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，22（9）∶69-71.
[2] 王丽丽.以就业为导向的高职英语专业教学改革[J].黑龙江科技信息，2009，13∶157-157.
[3] 李东.高职英语专业人才培养探析[J].辽宁广播电视大学学报，2011，1∶25-26.
[4] 韦薇.以职业能力培养为核心的高职英语教学[J].教育与职业，2010，3∶187-188.
关键词：高职英语 教学改革 毕业生 就业 竞争力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1673-9795（2012）09（a）-0144-01
高职英语专业起源于20世纪90年代末，前几年十分热门，发展也非常迅速。据教育部高职高专英语类专业教学指导委员会主任委员刘黛琳教授2008年在杭州所作的报告，截至2007年底，英语类专业招生的独立设置的高职院校已达1144所，已成为近年来高职院校招生规模最大的专业之一[1]。但是，近几年由于就业市场人才供需关系逐渐转向买方市场，英语人才作为以往的稀缺资源已经失去了原有的竞争优势，再加上普通高校向社会输出了大量的英语专业学士、硕士、博士人才，更加剧了高职英语专业毕业生的就业难的问题。因此，分析当前高职英语专业毕业生的就业现状及影响因素，并积极的进行教学改革，提高毕业生的就业竞争力是目前高职英语专业建设和发展需要解决的重要问题。
1 高职英语专业毕业生就业现状分析
2009年6月发布的《中国大学毕业生就业报告（2009）》显示：2007年、2008年我国高职院校毕业生就业率达到84%，已经接近本科毕业生的整体水平。另外，由于改革开发的不断深入以及经济全球化的趋势，企业需要大量的外语专业人才，其中尤以对英语人才的需求最为突出，未来几年里，市场对英语人才的需求仍会以持续增长。不容乐观的是，2008年高职商务英语专业在失业人数最多的专业排行榜中名列第七。在高职现有19个大类532个专业中，这样的排名反映出目前高职层次的英语专业毕业生面临的就业形势相当不乐观[1]。造成高职英语专业毕业生就业形势不乐观的因素主要有以下几个方面：（1）近年来，普通高等院校英语专业连年扩招，导致英语专业毕业生大幅增加，增加了高职英语专业毕业生的就业压力。（2）高职英语专业毕业生不具备学历优势，而用人单位盲目追求高学历的英语人才，加大了中低端英语人才的供求矛盾。
2 高职英语专业教学改革措施
基于对高职英语专业毕业生就业现状及影响因素的分析，需加采取以下措施强教学改革，提高高职英语专业毕业生的就业竞争力。
2.1 以就业为导向，以能力为核心进行课程设置
高职英语专业应以就业为导向，注重学生语言能力的培养，在课程设置时应加强语言基本技能和职业技能的训练，旨在为社会培养英语综合应用能力较强的人才。“职业性”是职业教育的根本特征，也是高职教育区别于普通高等教育的核心因素。教师应从高等职业教育职业性出发，为其精确定位，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位，强调应用性[2]。高职英语教学应改变传统的“基础型”英语教学，转向“应用型”英语教学，把职业性、应用性、开放性的教育理注入人才培养模式中，并以此推进专业课程改革。日常教学中要选择实践性强的教材，重视学生英语实际应用能力的锻炼，要从听、说、读、写、译等方面全面培养学生的语言技能，以更好的适应企业生产、服务、管理的要求。
另外，除了加强高职英语专业学生英语知识与技能的培养外，还有注重其综合素质的提高，使学生全面发展。如：增加一系列具有专业特色、有利于全面提高学生素质、促进学生个性发展的实践教学内容，如知识模块实训、职业资格证书考试、生涯设计、心理素质训练、社会实践、公益劳动等。不仅有益于学生特长的发挥，而且有助于每个学生的责任感和协作精神的形成[3]。
2.2 采取校企合作，工学结合的办学模式
校企合作、工学结合是一种新兴的人才培养模式，是高职院校培养高技能应用型人才的有效途径。高等职业教育不同于普通高等教育，它是以企业需求为导向，培养职业型、技能型、应用型的人才，所以，职业教育必须进行实践性教学。这就需要高职院校积极展开与社会企业的合作，签订人才培养合同，并根据企业需求设置教学内容，建立实训基地。高职院校要根据企业对英语人才的需求，确定具体的知识结构、能力结构和职业素质要求，对教学课程体系进行合理的重组与整合，并在企业的协作下，制定教学计划，设置教学课时，以保质保量的完成对高职英语人才的培养。实际教学中，高职英语专业要根据企业的用人标准进行英语实践训练，让学生在实践中主动寻求外来岗位对知识能力的需求，激发学生学习英语的积极性，强化学生使用英语的意识。在语言能力的培养上，应避免压缩型本科的价值取向，要以“实用”为目的，体现以“必需、够用”为度的高职特色。专业课教学则应在“动手能力”上多做文章，尽可能安排学生在毕业前到企业去“孵化”，参与企业的各项商贸活动，锻炼他们的口语能力和实际操作技能，使学生毕业后能迅速适应未来的岗位[4]。
2.3 实施多元化考核办法
目前，多数院校对学生英语能力的考核和评价都只停留在考试分数上，而忽略了对学生实际应用技能的考核，这种单一的卷面考核办法很显然难以发挥督促高职英语专业学生加强英语应用技能训练的作用。所以，为了更好的评价和促进高职学生的英语应用技能，必须打破传统的笔试定成绩的局面，创建听、说、读、写、译综合考评模式，使学生更注重语言应用能力的培养。
为了适应就业市场对英语等级证书和职业技能证书的要求，高职英语教学对英语等级考试提出更高的要求。除了要求学生通过高职高专英语应用能力考试之外，还应鼓励学生参加各行业独有的职业英语技能考试，获取相应的证书，以提高就业竞争力。
3 结语
随着社会经济的发展，人才市场的供求不断变化，高职英语专业毕业生就业情况在发生着变化，近年来就业压力越来越大，这就需要我们分析人才市场环境，推进高职英语专业教学改革，以市场需求为导向，以培养学生的语言应用能力为核心，积极与企业合作，采取工学结合的教学模式，实施多元化的考核办法，促进学生职业技能的提高，增强高职英语专业毕业生的就业竞争优势。
参考文献
[1] 马立泉.高职英语专业毕业生就业困境及对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，22（9）∶69-71.
[2] 王丽丽.以就业为导向的高职英语专业教学改革[J].黑龙江科技信息，2009，13∶157-157.
[3] 李东.高职英语专业人才培养探析[J].辽宁广播电视大学学报，2011，1∶25-26.
[4] 韦薇.以职业能力培养为核心的高职英语教学[J].教育与职业，2010，3∶187-188.