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摘 要：人才是国家的软实力，尤其是在知识经济时代，我国必须要重视对大学应用型人才的培养。CDIO从产品研发到产品运行这一系统生命周期入手，能提高学生学习的主动性与实践性。本文先对CDIO教育理念进行了概述，再探讨了基于CDIO理念下应用型大学人才培养模式的特点，最后对如何设计该培养模式给予了几点建议，希望具有借鉴意义。
关键词：工程化教育；应用型人才；培养模式
我国要增强国际核心竞争力与综合国力，就必须重视对优秀人才的培养。但经过数据显示，我国人才综合素质远远不能满足我国现如今的社会经济发展需求。大学生是人才的中坚力量，却存在着难以填补市场人才空缺的现象，大学生就业形势日益严峻，这就要求我国对应用型大学人才培养加强重视。本文现就对CDIO理念下应用型大学人才培养模式加以研究。
一、CDIO教育理念概述
CDIO重视以项目为基础展开教学工作，并以杜威实用主义教学论入手，提倡知行合一与从做中学等先进理念。所谓CDIO，它是构思、设计、实现与运作这四个单词的合称，它将产品研发到产品运行的一系列生命周期作为主要载体，要求学生能够重视课程间的有机联系，能够主动学习，应用体验式教学法，从学习中掌握重要知识、学会相关实践经验，并内化自身的能力与态度。CDIO教育模式在产业行业客观需求指导下开展，保证教学方法以及课程内容能够适应社会需求，能够满足产业行业发展进程，将理论与实践结合起来，培养能够满足行业发展需求的适用人才。CDIO模式不仅要求学生掌握自身专业学科基础知识，还要求培养学生的个人能力、人际交往能力、团队合作能力，让学生能够对产品、系统及过程能够从构思、设计到实现、运作。它要求培养学生的学习动机与兴趣，高瞻远瞩，为未来工作学习提供帮助。
二、CDIO理念下应用型大学人才培养模式的特点
应用型人才培养模式是基于市场需求与教育理论指导而形成的具有系统性与整体性的机制，该模式具有六点重要要素：以应用型人才为培养目标；以按照人才培养要求设计教学内容为培养内容；以保证各环节顺利运行而形成机制为培养制度；以理论实践高度结合并个性化培养为培养过程；以知识、能力与素质为培养评价；以实践能力与创新精神为特色理念。在CDIO理念下的应用型大学人才培养模式主要有以下几大特点。首先是理论与实践高度结合，设计出两者充分结合的人才培养方案是学生满足岗位需求的重要力量，它能降低用人单位培训人才而产生的人力资源成本。实践能力的提高能帮助学生理论知识的有效发挥。其次，它存在针对性，它引入CDIO检验测评标准，基于人才培养模式相关要素构思与设计出具有针对性的应用型人才培养方案。最后，它具有动态性，应用型人才培养方案发展的，当外部市场环境不断变化，在市场调研之后也要動态调整人才培养方案。学校在制定与调整培养方案时要集合用人单位需求，广开言路，结合多方建议，保证人才培养能够科学全面。
三、设计CDIO理念的应用型大学人才培养模式方案的建议
首先，明确人才的培养目标。高校培养的应用型人才将会从事建设、生产、管理与服务等工作，他们不仅要有丰富的力理论知识，还需要较强的创新应用、人际交往、团队协作与组织管理能力。CDIO理念的引入，先构思顶层设计，并明确培养目标。结合工学并重视校企合作，通过整合资源，形成学校特色与品牌，以市场就已为导向，并立足于本地经济发展，让人才能力满足行业需求。
其次，形成完善的培养机制。要想培养应用型大学人才，就必须开发学生的创新能力与应用能力。贯彻生本理念，以推动学生个性化发展，要形成灵活的系学习制度，立足学生爱好、性格与兴趣等个性差异，为学生提供选择教师与课程的机会，以推动学生创新能力的提高与个性的发展。此外，学校要对教学秩序进行规范，要形成完善的教学质量监保体系，通过教师互评、领导听课、教学检查等相关制度来为应用型人才培养方案的顺利实施给予保障。
再次，注重培养课程的实施。要保证课程体系能够合理设计，如此方能够让学生具有丰富的专业基础理论知识与扎实的实践能力。要培养学生对问题进行发现、分析与解决的能力，让学生能够进行自我化认知、批评与提升，形成良好的职场道德、态度与能力。学校要设立能强化学生创新能力的课程，形成综合化的课程体系，在项目引导下，让学生参与从构思到运行的全过程，以培养学生获取知识与解决问题的能力。
最后，采用多样化的培养评价方式。其一是课程考核，它是终结性考核学生纯理论课程的一种方式，能检验学生知识结构能否符合人才培养目标要求。其二是课程实训考试，它是过程性考核学生理论实训类课程的一种方式，它在教学整体过程中分解课程成绩的评定工作，考察学生技能掌握程度与操作能力。其三是项目开发实训考核，它是一种结合终结性与形成性考核的纯实训型课程考核方式，考核学生项目完成的过程与质量。其四是全面考核，主要内容为学生行为素养、学科竞赛获奖、职业资格证书、学术论文、第二课堂活动等，将它们纳入人才培养方案，并以此为据进行奖励。
四、总结
在我国高校毕业生就业形势严峻的条件下，采用CDIO理念下的应用型大学人才培养模式很有必要。学校要结合学生理论知识与实践能力的培养，有针对性制定人才培养方案，并给予动态化调整，完善培养机制，注重过程实施与培养评价多样化，以保证我国应用型人才培育的可持续发展。
参考文献：
[1]孙福权，王晓煜，吴迪.基于CDIO理念的IT应用型人才培养模式[J].计算机教育，2010，22：30-35.
[2]罗高涌，张瑾.基于CDIO模式的校企合作办学的工程应用型人才培养模式研究[J].高教探索，2011，05：71-75.
[3]潘巧明，吴育锋.TPIR-CDIO应用型人才培养模式的探索与实践[J].丽水学院学报，2017，39（02）：117-123.
关键词：工程化教育；应用型人才；培养模式
我国要增强国际核心竞争力与综合国力，就必须重视对优秀人才的培养。但经过数据显示，我国人才综合素质远远不能满足我国现如今的社会经济发展需求。大学生是人才的中坚力量，却存在着难以填补市场人才空缺的现象，大学生就业形势日益严峻，这就要求我国对应用型大学人才培养加强重视。本文现就对CDIO理念下应用型大学人才培养模式加以研究。
一、CDIO教育理念概述
CDIO重视以项目为基础展开教学工作，并以杜威实用主义教学论入手，提倡知行合一与从做中学等先进理念。所谓CDIO，它是构思、设计、实现与运作这四个单词的合称，它将产品研发到产品运行的一系列生命周期作为主要载体，要求学生能够重视课程间的有机联系，能够主动学习，应用体验式教学法，从学习中掌握重要知识、学会相关实践经验，并内化自身的能力与态度。CDIO教育模式在产业行业客观需求指导下开展，保证教学方法以及课程内容能够适应社会需求，能够满足产业行业发展进程，将理论与实践结合起来，培养能够满足行业发展需求的适用人才。CDIO模式不仅要求学生掌握自身专业学科基础知识，还要求培养学生的个人能力、人际交往能力、团队合作能力，让学生能够对产品、系统及过程能够从构思、设计到实现、运作。它要求培养学生的学习动机与兴趣，高瞻远瞩，为未来工作学习提供帮助。
二、CDIO理念下应用型大学人才培养模式的特点
应用型人才培养模式是基于市场需求与教育理论指导而形成的具有系统性与整体性的机制，该模式具有六点重要要素：以应用型人才为培养目标；以按照人才培养要求设计教学内容为培养内容；以保证各环节顺利运行而形成机制为培养制度；以理论实践高度结合并个性化培养为培养过程；以知识、能力与素质为培养评价；以实践能力与创新精神为特色理念。在CDIO理念下的应用型大学人才培养模式主要有以下几大特点。首先是理论与实践高度结合，设计出两者充分结合的人才培养方案是学生满足岗位需求的重要力量，它能降低用人单位培训人才而产生的人力资源成本。实践能力的提高能帮助学生理论知识的有效发挥。其次，它存在针对性，它引入CDIO检验测评标准，基于人才培养模式相关要素构思与设计出具有针对性的应用型人才培养方案。最后，它具有动态性，应用型人才培养方案发展的，当外部市场环境不断变化，在市场调研之后也要動态调整人才培养方案。学校在制定与调整培养方案时要集合用人单位需求，广开言路，结合多方建议，保证人才培养能够科学全面。
三、设计CDIO理念的应用型大学人才培养模式方案的建议
首先，明确人才的培养目标。高校培养的应用型人才将会从事建设、生产、管理与服务等工作，他们不仅要有丰富的力理论知识，还需要较强的创新应用、人际交往、团队协作与组织管理能力。CDIO理念的引入，先构思顶层设计，并明确培养目标。结合工学并重视校企合作，通过整合资源，形成学校特色与品牌，以市场就已为导向，并立足于本地经济发展，让人才能力满足行业需求。
其次，形成完善的培养机制。要想培养应用型大学人才，就必须开发学生的创新能力与应用能力。贯彻生本理念，以推动学生个性化发展，要形成灵活的系学习制度，立足学生爱好、性格与兴趣等个性差异，为学生提供选择教师与课程的机会，以推动学生创新能力的提高与个性的发展。此外，学校要对教学秩序进行规范，要形成完善的教学质量监保体系，通过教师互评、领导听课、教学检查等相关制度来为应用型人才培养方案的顺利实施给予保障。
再次，注重培养课程的实施。要保证课程体系能够合理设计，如此方能够让学生具有丰富的专业基础理论知识与扎实的实践能力。要培养学生对问题进行发现、分析与解决的能力，让学生能够进行自我化认知、批评与提升，形成良好的职场道德、态度与能力。学校要设立能强化学生创新能力的课程，形成综合化的课程体系，在项目引导下，让学生参与从构思到运行的全过程，以培养学生获取知识与解决问题的能力。
最后，采用多样化的培养评价方式。其一是课程考核，它是终结性考核学生纯理论课程的一种方式，能检验学生知识结构能否符合人才培养目标要求。其二是课程实训考试，它是过程性考核学生理论实训类课程的一种方式，它在教学整体过程中分解课程成绩的评定工作，考察学生技能掌握程度与操作能力。其三是项目开发实训考核，它是一种结合终结性与形成性考核的纯实训型课程考核方式，考核学生项目完成的过程与质量。其四是全面考核，主要内容为学生行为素养、学科竞赛获奖、职业资格证书、学术论文、第二课堂活动等，将它们纳入人才培养方案，并以此为据进行奖励。
四、总结
在我国高校毕业生就业形势严峻的条件下，采用CDIO理念下的应用型大学人才培养模式很有必要。学校要结合学生理论知识与实践能力的培养，有针对性制定人才培养方案，并给予动态化调整，完善培养机制，注重过程实施与培养评价多样化，以保证我国应用型人才培育的可持续发展。
参考文献：
[1]孙福权，王晓煜，吴迪.基于CDIO理念的IT应用型人才培养模式[J].计算机教育，2010，22：30-35.
[2]罗高涌，张瑾.基于CDIO模式的校企合作办学的工程应用型人才培养模式研究[J].高教探索，2011，05：71-75.
[3]潘巧明，吴育锋.TPIR-CDIO应用型人才培养模式的探索与实践[J].丽水学院学报，2017，39（02）：117-123.