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摘 要： 新课改背景下教师的角色定位发生了重大改变，数学课堂转变为“学位主导”的新型课堂。新课改背景下，不再对学生做统一要求，学有余力的同学可以深入学习，学习遇到障碍的同学可以及时向同学或者老师寻求帮助，高效课堂强调提高学习的实效性和学习质量。
关键词： 新课程 高中数学教师 角色转变
高中数学课堂信息量大，对学生及老师的教学要求都非常高。随着新课程改革的逐步深入，课本编排更符合学生学习认知，因此高中数学老师要做好角色转变，适应不断变化的发展需要。
一、角色转变是适应学习的表现
新课改背景下，从教学过程到考察过程都非常注重学生独立自主意识的培养。教材的编排层层递进，教师不再需要刻意去解释，学生就可以通过自学逐步理解，同时考试过程也更注重新科技新题型的选取。在解题过程中只有学生自己从题目寻找突破口，再配以书本知识才可以灵活解答，而这一系列过程老师都不可能替代学生参与，所以教师的角色转变是必然的，是适应学习学习需要的表现。
对于学生的学习过程来讲，我们常说“在哪跌倒就要在哪爬起来”，只有让学生树立这种遇到困难、解决困难的信心，学生才可以逐步长大。如果这次这块石头把他绊倒，老师帮他搬开，下次再碰到这块石头学生还是会被绊倒，因此教师应该教会他们解决问题的方法，而不是代替他们解决问题。“授人以鱼，不如授人以渔”讲的就是技巧，知识永远都学不完，只有学会了学习的技巧，才可以学到更多知识。
终身教育已经成为各国教育发展的新趋势，教师要树立终身学习的意识，不断从学生身上获得知识与经验，不断提高自己的教学能力，在教学实践中增长自己的知识与教学技能，促进全面发展。
二、教师角色转变的新思路
1.帮助学生建立学习信心。
很多学生谈到高中数学的第一反应就是皱起眉头——太难了，这个刻板的第一印象其实是可以改变的。高中数学课堂知识点其实并不是特别多，不外乎集合、函数、立体几何、平面解析几何、统计与概率、三角函数、数列和不等式几个大的方面，其中集合和不等式等考察范围还比较窄，重点和难点都集中在了函数和圆锥曲线。这两者其实在平常学习中贯穿始终，并不需要刻意练习，所以老师一定要给大家树立起学好数学的信心和勇气，让学生自然而然地掌握学习方法。
把学习难点逐步分解的一个重要方法就是让学生加强对课本知识的熟练掌握，课本的例题都是名师精选之后才编排进去的，里面的解题切入点、思维逻辑性都非常值得学习。教师可以首先引导学生学例题，把例题都弄明白之后再做题就会得心应手。通过学生反复地学例题和解例题，掌握数学的逻辑性思维，加深对数学概念的理解。学例题对于部分基础薄弱的学生来说更是帮助巨大，课本上的例题一般因为什么所以什么都阐述得特别明了，方便学生理解。
2.建立学生对数学课堂的好感。
学习如同逆水行舟，虽然前进的过程很艰难，但是在日积月累的过程中，很容易达到豁然开朗的新境界。教师在教学过程中，要加强对学生的鼓励和引导，不断增强他们的成功感。教师要重视对学生学习过程的全面掌握，对于学生取得的进步要及时发现和给予鼓励。
兴趣的最好的老师，只要建立起对数学的学习兴趣可以说学习过程就不再艰难，可以给学生多讲一些数学家发现数学定律的小故事，鼓励学生勤于思考。1937年，陈景润听了沈元老师一节数学课：“有个法国人发现了一个有趣的现象：6=3 3，8=5 3，10=5 5，12=5 7，28=5 23，100=11 89。每个大于4的偶数都可以表示为两个奇数之和。大数学欧拉说过：虽然我不能证明它，但是我确信这个结论是正确的。兴趣是最好的老师。正是这样一个数学故事，引发了陈景润的兴趣，激励了他勤奋学习，从而诞生了一位伟大的数学家。数学规律存在于生活之中，只要善于发现，人人都可成功。
3.考评方法的多样性。
对于学生学习过程的考评可以多样化开展，不要局限于大型考试，一节课开堂就可以给学生列出一个数学题目，让学生用自己的方法进行解答，解答完之后把学生的答案收上来，教师认真审阅他们的解题过程，对于优秀的思路给予肯定，对于学生出现的小纰漏教师认真评阅。耐心细致的审判既是对学生的学习过程负责，又能够让学生对数学老师建立良好的印象，认真负责的教学态度也是对学生学习的良好教育过程。
让学生对自己的错题进行收集，收集完成后老师根据学生的错题编写一份试卷考查学生学习成果，这也是一种不错的考评方式。首先学生一般学习水平相当，出错的题目也相对集中，这种专项练习有利于学生强化自己的学习效果；其次，前面讲到在哪里跌倒就在哪里站起来，错题其实就是学生跌倒之处，多做错题不仅能提高成绩，而且对于完善学生解题思路，找到薄弱点很有帮助，找到薄弱点之后，再回头看课本，更有针对性。
三、以教师的人格魅力带动学生更好地學习
新课标背景下，教师不仅是良师更是学生的益友，教师不仅要帮助学生解惑，更需要以自己的人格魅力带动学生更好地学习文化知识。在学生眼里，教师是他们仿效的榜样，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。学生固有的依附性和向师性，决定了教师首先要在仪表、生活作风及行为习惯等方面都要严格要求自己，做好学生的表率，让学生在“亲其师，信其道”的心理氛围中受到潜移默化的教育。其次，教师应不断提高自己，完善自己，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅要“精深”自己所学专业，相邻学科也要“广博”，努力成为“终身学习”的楷模。而教师对知识的不断追求，其本身对学生就有着强大的推动作用，它好像一种“催化剂”，不断激发学生刻苦学习科学知识，争做社会有用之才。
参考文献：
[1]袁玮琼.基于新课标环境下的高中数学教师角色分析[J].新课程学习（上），2014（09）.
[2]余家意.谈高中数学教师的角色扮演[J].数学学习与研究，2012（07）.
[3]郑春晓.在新课程背景下高中数学教师如何授课[J].中国教育技术装备，2009（28）.
关键词： 新课程 高中数学教师 角色转变
高中数学课堂信息量大，对学生及老师的教学要求都非常高。随着新课程改革的逐步深入，课本编排更符合学生学习认知，因此高中数学老师要做好角色转变，适应不断变化的发展需要。
一、角色转变是适应学习的表现
新课改背景下，从教学过程到考察过程都非常注重学生独立自主意识的培养。教材的编排层层递进，教师不再需要刻意去解释，学生就可以通过自学逐步理解，同时考试过程也更注重新科技新题型的选取。在解题过程中只有学生自己从题目寻找突破口，再配以书本知识才可以灵活解答，而这一系列过程老师都不可能替代学生参与，所以教师的角色转变是必然的，是适应学习学习需要的表现。
对于学生的学习过程来讲，我们常说“在哪跌倒就要在哪爬起来”，只有让学生树立这种遇到困难、解决困难的信心，学生才可以逐步长大。如果这次这块石头把他绊倒，老师帮他搬开，下次再碰到这块石头学生还是会被绊倒，因此教师应该教会他们解决问题的方法，而不是代替他们解决问题。“授人以鱼，不如授人以渔”讲的就是技巧，知识永远都学不完，只有学会了学习的技巧，才可以学到更多知识。
终身教育已经成为各国教育发展的新趋势，教师要树立终身学习的意识，不断从学生身上获得知识与经验，不断提高自己的教学能力，在教学实践中增长自己的知识与教学技能，促进全面发展。
二、教师角色转变的新思路
1.帮助学生建立学习信心。
很多学生谈到高中数学的第一反应就是皱起眉头——太难了，这个刻板的第一印象其实是可以改变的。高中数学课堂知识点其实并不是特别多，不外乎集合、函数、立体几何、平面解析几何、统计与概率、三角函数、数列和不等式几个大的方面，其中集合和不等式等考察范围还比较窄，重点和难点都集中在了函数和圆锥曲线。这两者其实在平常学习中贯穿始终，并不需要刻意练习，所以老师一定要给大家树立起学好数学的信心和勇气，让学生自然而然地掌握学习方法。
把学习难点逐步分解的一个重要方法就是让学生加强对课本知识的熟练掌握，课本的例题都是名师精选之后才编排进去的，里面的解题切入点、思维逻辑性都非常值得学习。教师可以首先引导学生学例题，把例题都弄明白之后再做题就会得心应手。通过学生反复地学例题和解例题，掌握数学的逻辑性思维，加深对数学概念的理解。学例题对于部分基础薄弱的学生来说更是帮助巨大，课本上的例题一般因为什么所以什么都阐述得特别明了，方便学生理解。
2.建立学生对数学课堂的好感。
学习如同逆水行舟，虽然前进的过程很艰难，但是在日积月累的过程中，很容易达到豁然开朗的新境界。教师在教学过程中，要加强对学生的鼓励和引导，不断增强他们的成功感。教师要重视对学生学习过程的全面掌握，对于学生取得的进步要及时发现和给予鼓励。
兴趣的最好的老师，只要建立起对数学的学习兴趣可以说学习过程就不再艰难，可以给学生多讲一些数学家发现数学定律的小故事，鼓励学生勤于思考。1937年，陈景润听了沈元老师一节数学课：“有个法国人发现了一个有趣的现象：6=3 3，8=5 3，10=5 5，12=5 7，28=5 23，100=11 89。每个大于4的偶数都可以表示为两个奇数之和。大数学欧拉说过：虽然我不能证明它，但是我确信这个结论是正确的。兴趣是最好的老师。正是这样一个数学故事，引发了陈景润的兴趣，激励了他勤奋学习，从而诞生了一位伟大的数学家。数学规律存在于生活之中，只要善于发现，人人都可成功。
3.考评方法的多样性。
对于学生学习过程的考评可以多样化开展，不要局限于大型考试，一节课开堂就可以给学生列出一个数学题目，让学生用自己的方法进行解答，解答完之后把学生的答案收上来，教师认真审阅他们的解题过程，对于优秀的思路给予肯定，对于学生出现的小纰漏教师认真评阅。耐心细致的审判既是对学生的学习过程负责，又能够让学生对数学老师建立良好的印象，认真负责的教学态度也是对学生学习的良好教育过程。
让学生对自己的错题进行收集，收集完成后老师根据学生的错题编写一份试卷考查学生学习成果，这也是一种不错的考评方式。首先学生一般学习水平相当，出错的题目也相对集中，这种专项练习有利于学生强化自己的学习效果；其次，前面讲到在哪里跌倒就在哪里站起来，错题其实就是学生跌倒之处，多做错题不仅能提高成绩，而且对于完善学生解题思路，找到薄弱点很有帮助，找到薄弱点之后，再回头看课本，更有针对性。
三、以教师的人格魅力带动学生更好地學习
新课标背景下，教师不仅是良师更是学生的益友，教师不仅要帮助学生解惑，更需要以自己的人格魅力带动学生更好地学习文化知识。在学生眼里，教师是他们仿效的榜样，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。学生固有的依附性和向师性，决定了教师首先要在仪表、生活作风及行为习惯等方面都要严格要求自己，做好学生的表率，让学生在“亲其师，信其道”的心理氛围中受到潜移默化的教育。其次，教师应不断提高自己，完善自己，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅要“精深”自己所学专业，相邻学科也要“广博”，努力成为“终身学习”的楷模。而教师对知识的不断追求，其本身对学生就有着强大的推动作用，它好像一种“催化剂”，不断激发学生刻苦学习科学知识，争做社会有用之才。
参考文献：
[1]袁玮琼.基于新课标环境下的高中数学教师角色分析[J].新课程学习（上），2014（09）.
[2]余家意.谈高中数学教师的角色扮演[J].数学学习与研究，2012（07）.
[3]郑春晓.在新课程背景下高中数学教师如何授课[J].中国教育技术装备，2009（28）.